蝶變：“雙減”政策下的高品質(zhì)教育實(shí)踐

程輝 | 成都市青白江區(qū)大彎小學(xué)

自國(guó)家出臺(tái)“雙減”政策后，引發(fā)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！半p減”旨在促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升，提高義務(wù)教育學(xué)校服務(wù)育人的水平，促進(jìn)教師更加科學(xué)合理地布置作業(yè)，豐富課后服務(wù)課程以滿(mǎn)足學(xué)生需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好地落實(shí)在校園，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為進(jìn)行全面規(guī)范。

“雙減”是堅(jiān)持教育要以人民為中心、回應(yīng)人民“期盼有更好的教育”的習(xí)近平新時(shí)代教育思想的集中體現(xiàn)，是在百年未有之大變局和國(guó)際國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。大彎小學(xué)當(dāng)前正在推動(dòng)“高品質(zhì)學(xué)校”建設(shè)項(xiàng)目，正抓住“雙減”政策背景下的歷史機(jī)遇，推動(dòng)學(xué)校全面變革，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)前學(xué)校的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要破解學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的難題，“雙減”政策給出了很接地氣的解題答案。如果我們能用好“雙減”政策中的“減”，真正解放教師和學(xué)生，把學(xué)校教育的主陣地作用發(fā)揮好，從學(xué)校的內(nèi)部治理方式進(jìn)行即時(shí)變革，轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)行為，在學(xué)校育人理念、課程設(shè)置、課堂教學(xué)等方面高質(zhì)量地發(fā)展，就能促進(jìn)學(xué)校的高品質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校在高品質(zhì)發(fā)展上面臨的問(wèn)題

學(xué)校在立德樹(shù)人根本任務(wù)上落實(shí)不夠。黨的十八大“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”是在黨的全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告中首次提出，它回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一事關(guān)黨和國(guó)家前途命運(yùn)的問(wèn)題，明確了教育的根本使命。

但具體到學(xué)校教育教學(xué)工作中，學(xué)科課程內(nèi)容分割獨(dú)立、課程實(shí)施僵化傳統(tǒng)、師資力量結(jié)構(gòu)性缺乏、應(yīng)試教學(xué)影響深遠(yuǎn)等都對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)帶來(lái)巨大阻力。重學(xué)科知識(shí)輕道德品行，重智育輕德育體育美育和勞育，重分?jǐn)?shù)而輕身心健康，重考試結(jié)果而輕多維度評(píng)價(jià)等頑疾一直都在學(xué)校中存在，影響著學(xué)校的高品位和高質(zhì)量發(fā)展。而“雙減”正是力圖引導(dǎo)學(xué)校、教師回歸教育本真，遵循教育教學(xué)規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康的一次重大政策調(diào)整。

學(xué)校在課程系統(tǒng)建設(shè)上校本化不夠。義務(wù)教育階段的課程設(shè)置雖然有嚴(yán)格的“規(guī)定動(dòng)作”，但各學(xué)校不同的辦學(xué)歷史、校園文化、師資隊(duì)伍、特色項(xiàng)目等，也給學(xué)校課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)了無(wú)限的可能性。而在學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)中，課程設(shè)置基本是按照國(guó)家課程分學(xué)科設(shè)置，地方課程被務(wù)虛安排而實(shí)際被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科大量占用，校本課程、綜合實(shí)踐課程、活動(dòng)課程等系統(tǒng)性建設(shè)不夠。

究其原因，一是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材的適切性更新不夠，二是學(xué)校沒(méi)有核心教育理念進(jìn)行課程的校本化，三是學(xué)校的課程規(guī)劃和建設(shè)能力不足。而“雙減”通過(guò)對(duì)作業(yè)、考試、課后服務(wù)、課后時(shí)間等一系列的政策性規(guī)定，將會(huì)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行一些深層次的變革和高品質(zhì)發(fā)展。

學(xué)校在教學(xué)及評(píng)價(jià)改革上改變不夠。在此次“雙減”政策中，明確了深化高中招生改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量等措施。這些措施的出臺(tái)，也印證了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力是造成當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)校教育教學(xué)困局的首要因素。

正是因?yàn)閷?duì)最上游鏈“高考”，再到中游鏈“中考”的焦慮和恐慌，才造成義務(wù)教育階段學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始的唯分?jǐn)?shù)、唯考試、唯名次的教育失真現(xiàn)象。而為了考高分、好名次，我們的課堂教學(xué)就出現(xiàn)大量以考試為目的的教學(xué)現(xiàn)象。育人為本的教育扭曲為以“育分”為第一目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)在學(xué)科考試結(jié)果上的考核占比較大，這些正是高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)所需要摒棄的。

“雙減”背景下學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的路徑思考

四川省教科院原院長(zhǎng)劉濤認(rèn)為：高品質(zhì)學(xué)校必須在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)特色方面具有鮮明的特質(zhì)?！半p減”政策出臺(tái)，正是我們所有學(xué)校圍繞黨的教育方針，全面梳理學(xué)校辦學(xué)理念是否符合立德樹(shù)人根本任務(wù)，是否全面推進(jìn)五育并舉，是否在為黨育人、為國(guó)育才，是否堅(jiān)持特色發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。

要有符合“雙減”背景的辦學(xué)理念?！半p減”政策的出臺(tái)，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，指向立德樹(shù)人根本任務(wù)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是否完成。而高品質(zhì)學(xué)校是注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的學(xué)校，是辦學(xué)特色鮮明的學(xué)校。因此，圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，學(xué)校應(yīng)不斷修正提煉在新形勢(shì)下符合學(xué)校歷史與文化的鮮明辦學(xué)理念，以符合黨的教育方針。

如大彎小學(xué)北區(qū)分校在提煉新的辦學(xué)理念的過(guò)程中，我們堅(jiān)持守正創(chuàng)新，在大彎小學(xué)“以美育人一以貫之”辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，提出了“做更美的自己”的辦學(xué)理念。并在此理念下提出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是擁有“健康的身，溫暖的心，聰明的腦”，提出“健體博愛(ài)啟智尚美”的校訓(xùn)。以上辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和校訓(xùn)的明確，為學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人指明了方法和路徑。新辦學(xué)理念體現(xiàn)了“雙減”政策的思想和目標(biāo)，這是學(xué)校高起點(diǎn)建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校的頂層邏輯基礎(chǔ)。

要建設(shè)符合“雙減”背景的課程系統(tǒng)。在“雙減”政策中，“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求”“保證課后服務(wù)時(shí)間，提高課后服務(wù)質(zhì)量，拓展課后服務(wù)渠道”等要求為學(xué)校課程建設(shè)提供了新的要求和思路。課程是一個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)的主要載體，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校必須圍繞學(xué)校辦學(xué)理念有系統(tǒng)的校本課程體系。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程和地方課程之外，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)校為主，或借助社會(huì)力量，組織開(kāi)發(fā)富有特色的校本課程，形成具有學(xué)校特質(zhì)的課程體系。

在大彎小學(xué)的課程系統(tǒng)建設(shè)中，我們形成了學(xué)校特有的美育“一體三維”課程系統(tǒng)。“一體”指以學(xué)校美的外顯系統(tǒng)（校園文化形象系統(tǒng)）與內(nèi)在系統(tǒng)（美育課程系統(tǒng)）建設(shè)為體，構(gòu)建“校園文化形象課程系統(tǒng)”“審美化學(xué)科課程系統(tǒng)”“綜合美育實(shí)踐活動(dòng)課程系統(tǒng)”為主體的三維課程系統(tǒng)。

“一體三維”美育課程系統(tǒng)工程，最大的特點(diǎn)就是內(nèi)生性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性，遵循大美邏輯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生全員參與。三維課程體系之間相互融合滲透，在不同階段創(chuàng)生最適合學(xué)校自身發(fā)展的可能性，實(shí)現(xiàn)師生的“至真、至善、至美與和諧人格”的發(fā)展。該課程系統(tǒng)是多年來(lái)大彎小學(xué)實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展的“定海神針”和頂層課程架構(gòu)。

要開(kāi)展符合“雙減”背景的課堂變革。在“雙減”政策中，“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”“優(yōu)化教學(xué)方式，強(qiáng)化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”等要求，都指向我們要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。課堂教學(xué)是所有學(xué)校教育中最重要、最基本的形式，建設(shè)高品質(zhì)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

大彎小學(xué)以“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)”為理論基礎(chǔ)，以審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)學(xué)科組集體教研模式、個(gè)人備課模式、課堂教學(xué)模式、課堂觀測(cè)平臺(tái)等系統(tǒng)形成了學(xué)校獨(dú)有的“小學(xué)審美化視點(diǎn)結(jié)構(gòu)六環(huán)節(jié)+”的教學(xué)模式。教研組集體備課圍繞課標(biāo)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)研究給教師提出備課、上課操作指南；教師個(gè)人備課根據(jù)教研組操作指南再結(jié)合各班學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)整細(xì)化；課堂教學(xué)由視點(diǎn)“導(dǎo)入—揭示—強(qiáng)化—延伸—檢測(cè)—回歸”六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，并在完成視點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以外，“+”學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法等。在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校著力圍繞“視點(diǎn)強(qiáng)化、檢測(cè)、延伸”等環(huán)節(jié)加強(qiáng)研究，使學(xué)生在課堂上學(xué)懂，知識(shí)過(guò)手，掌握學(xué)法等。總之，“雙減”下，高品質(zhì)學(xué)校必須要有高品質(zhì)的課堂，而課堂的建模、改革是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵，只有把課堂主陣地抓好、落實(shí)，才能真正減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)是對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色進(jìn)行全面提升的一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在“雙減”的大背景下，學(xué)校只有進(jìn)行美麗的蝶變，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念升華，課程系統(tǒng)重構(gòu)，課堂教學(xué)變革，才能辦出學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)歡迎、讓政府和社會(huì)滿(mǎn)意的高品質(zhì)學(xué)校。