李國(guó)新：教育始于喚醒，育人成于師愛(ài)

文 | 王梓霖 策劃 | 劉燕

初秋，遼寧省阜新市海州高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“海中”）。校長(zhǎng)李國(guó)新伴著清晨的陽(yáng)光，第一個(gè)踏入海中校園，夜幕降臨之后最后一個(gè)離開(kāi)。這樣的日程他已習(xí)以為常，“這些年來(lái)從沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，也算是一種示范，告訴師生凡事要堅(jiān)持”。李國(guó)新自2005年進(jìn)入學(xué)校管理層，十幾年里，帶領(lǐng)無(wú)數(shù)海中學(xué)子實(shí)現(xiàn)“涅槃重生”。

“三多、一少”，好的教育在于喚醒

教育不是布道，不是知識(shí)和思想的復(fù)制粘貼，而是點(diǎn)燃、激發(fā)。每個(gè)孩子都有內(nèi)在的、天賦的、智慧的生命力，在李國(guó)新看來(lái)，教育最重要的是做到喚醒，讓孩子心靈深處的生命力綻放，引導(dǎo)他們追尋有意義、有價(jià)值的生活。

喚醒的前提是相信，要以欣賞的眼光看待學(xué)生。2008年，海中通過(guò)遼寧省示范性高中驗(yàn)收，但與阜新市內(nèi)的另外兩所省示范性高中學(xué)校相比，顯得有些特殊，主要表現(xiàn)為“三多”和“一少”，即下崗家庭多、單親家庭多、低保家庭多，學(xué)生的自信心較少。一方面，很多家長(zhǎng)將希望寄托于子女身上，但苦于現(xiàn)狀無(wú)力承擔(dān)學(xué)校教育之外的教育支出，部分家庭甚至連基本的教育支出都難以負(fù)擔(dān)。另一方面，很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，“他們之中很多孩子是缺少關(guān)愛(ài)的。通過(guò)他們的眼神、回答問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)，就能看得出他們非常不自信”，李國(guó)新說(shuō)。即便如此，他還是相信，無(wú)論當(dāng)前的起點(diǎn)在哪里，只要有足夠的陽(yáng)光和雨露，希望的種子就能夠勃發(fā)，學(xué)生就能夠成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。他將“不讓一個(gè)貧困生失學(xué)、不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)”作為自己的追求，期望經(jīng)由喚醒教育激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志、修煉學(xué)習(xí)的品質(zhì)、磨煉學(xué)習(xí)的意志。

比起點(diǎn)、看進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)身邊的典型，這是李國(guó)新對(duì)教師提出的要求。2017年，學(xué)生劉國(guó)冰中考失利，他的家境并不富裕，但父母沒(méi)有聽(tīng)從別人“讓孩子上職校學(xué)門(mén)技術(shù)，盡快出來(lái)就業(yè)”的建議，而是讓他上了海中。中學(xué)時(shí)落后的成績(jī)讓劉國(guó)冰喪失信心，在心理和經(jīng)濟(jì)的雙重負(fù)擔(dān)下，他選擇了逃避，甚至數(shù)次萌生退學(xué)的念頭。但班主任看出，劉國(guó)冰其實(shí)有很大潛能。了解情況后，李國(guó)新邀請(qǐng)劉國(guó)冰在新生入學(xué)典禮上講話，又為他提供在學(xué)校食堂勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，在展示自我的過(guò)程中，劉國(guó)冰逐漸相信自己有能力獲得成功。在校長(zhǎng)和老師的殷切關(guān)懷下，這個(gè)幾欲退學(xué)的孩子重燃起求學(xué)的信心，經(jīng)過(guò)三年的苦讀，最終取得了入學(xué)時(shí)從未想象過(guò)的好成績(jī)，創(chuàng)造了屬于自己的“奇跡”，進(jìn)入了心儀的大學(xué)。在海中，這樣的例子并不鮮見(jiàn)，李國(guó)新時(shí)常與教師交流，向他們了解有學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生，并為他們創(chuàng)造由內(nèi)而外覺(jué)醒的環(huán)境，提供展示自我、提振信心的機(jī)會(huì)?！懊總€(gè)場(chǎng)景中都潛藏著喚醒的機(jī)遇，都可以發(fā)現(xiàn)值得被樹(shù)立為典型的學(xué)生。我想讓我的孩子們明白，每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！崩顕?guó)新說(shuō)。

“種好責(zé)任田”，為學(xué)生提供適合的教育

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才提出了多層次、多樣化的要求，李國(guó)新從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人模式，確立“因材立標(biāo)、學(xué)有所獲、分層教學(xué)”的教學(xué)理念，整合課程資源，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生需求的校本課程、完善生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為不同類(lèi)型的學(xué)生提供“定制化”服務(wù)。

搭建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，助力學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森曾說(shuō)：“只要處理好科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系就能創(chuàng)新。中國(guó)人就一定能賽過(guò)外國(guó)人。”李國(guó)新對(duì)這句話印象深刻，在他看來(lái)，創(chuàng)新源于想象、源于形象思維，而形象思維往往大量存在于藝術(shù)之中。他在學(xué)校中普及藝術(shù)教育，努力使學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、藝術(shù)水平的提升齊頭并進(jìn)。一些學(xué)生有向上的意愿，也有藝術(shù)特長(zhǎng)，他就引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換角度，積極發(fā)現(xiàn)可經(jīng)藝術(shù)學(xué)習(xí)序列成長(zhǎng)成才的學(xué)生。但藝術(shù)學(xué)習(xí)的培訓(xùn)費(fèi)用高昂，很多學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)不起。李國(guó)新就在海中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了素描、速寫(xiě)和水粉等課后班，邀請(qǐng)美院教師來(lái)給學(xué)生授課，并選派教師外出學(xué)習(xí)，為有意愿通過(guò)藝術(shù)類(lèi)升學(xué)考試的學(xué)生搭建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這些學(xué)生每月僅需支付幾百元學(xué)費(fèi)，就可以利用課后服務(wù)、晚自習(xí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。如今，藝術(shù)教育已經(jīng)成為海中最突出的辦學(xué)特色，每年通過(guò)美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程升學(xué)的學(xué)生有上百人。

開(kāi)展生涯規(guī)劃，為學(xué)生的終身發(fā)展領(lǐng)航?！?分考，3分報(bào)”，為幫助學(xué)生在擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)上獲得更好發(fā)展，李國(guó)新尤為重視志愿填報(bào)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)。高三模擬考期間，他帶領(lǐng)教師分析學(xué)生成績(jī)，為不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生提出報(bào)考建議。高考后，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步遴選志愿。每逢升學(xué)季，李國(guó)新都要組織志愿填報(bào)公益講座，場(chǎng)場(chǎng)爆滿。對(duì)于志愿填報(bào)的研究，李國(guó)新始于2010年，那年遼寧開(kāi)始施行平行志愿，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作人員總在高中門(mén)口發(fā)放傳單。“一些孩子不上晚自習(xí)就被他們拉去輔導(dǎo)班聽(tīng)課了，這不是擾亂教學(xué)秩序嗎？孩子們本來(lái)家境就不富裕，輔導(dǎo)的收費(fèi)又不低，咱從事教育，為什么不能把自己的責(zé)任田種好，非得找他們干什么？”李國(guó)新越想心里越不平衡，開(kāi)始琢磨起志愿填報(bào)的規(guī)律。他家的電視永遠(yuǎn)鎖定新聞?lì)l道，他關(guān)注新聞時(shí)事，了解新專(zhuān)業(yè)、新趨勢(shì)；關(guān)注高校，研究專(zhuān)業(yè)、錄取分?jǐn)?shù)。“只有積累的多了，才能捕捉到有用的信息。不讓學(xué)生和家長(zhǎng)更理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、就業(yè)前景和未來(lái)發(fā)展，只呈現(xiàn)干巴巴的數(shù)據(jù)，他們就很難作出相對(duì)理想的選擇。”十余年來(lái)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的指導(dǎo)，李國(guó)新明確了指導(dǎo)志愿填報(bào)的三個(gè)原則：用分?jǐn)?shù)對(duì)接專(zhuān)業(yè)來(lái)解決就業(yè)，用興趣對(duì)接專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇職業(yè)，用特長(zhǎng)對(duì)接專(zhuān)業(yè)來(lái)成就事業(yè)。尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化和可能性，通過(guò)生涯教育實(shí)現(xiàn)對(duì)人的成全，李國(guó)新仍在為此而努力。

“管人治校”，分?jǐn)?shù)不是第一標(biāo)尺

教師是教育的第一資源。作為校長(zhǎng)，李國(guó)新深諳以人為本、科學(xué)管理的重要性。在他看來(lái)，幾乎所有教師都有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任心，管理者也要做到對(duì)教師的喚醒，為其創(chuàng)造公平、公正、友愛(ài)的環(huán)境，讓他們?cè)诶斫狻⒆鹬睾托湃沃?，以更加積極的心態(tài)、良好的情緒投身立德樹(shù)人工作。

評(píng)價(jià)教師時(shí)，他并未將分?jǐn)?shù)作為第一標(biāo)尺，而更關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)?！懊總€(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)基本呈紡錘狀，中間的學(xué)生最多，兩頭的比較少，我們重點(diǎn)看學(xué)生在各方面的變化和進(jìn)步的幅度?！苯Y(jié)合學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、同年級(jí)教師組的評(píng)價(jià)以及自己對(duì)教師的日常觀察，李國(guó)新每年年末都會(huì)為教師制作短視頻，在除夕一對(duì)一推送給每位教師，呈現(xiàn)他們一年來(lái)的閃光點(diǎn)，為教師送上“新年祝?！?。

海中實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、分層管理的制度，校長(zhǎng)主要把控符合政策導(dǎo)向和育人規(guī)律的教育理念，并參與指導(dǎo)教師、幫扶班級(jí)的“一崗雙責(zé)”傳統(tǒng)項(xiàng)目，但對(duì)教師的具體工作不做過(guò)多干預(yù)。李國(guó)新將自己對(duì)教師的要求總結(jié)為：要用愛(ài)心換真心，用耐心育恒心，用關(guān)心聚人心，做到“生氣不嫌棄，憋氣不放棄”。2021年，教師陳偉紅中途接班，新班級(jí)中許多學(xué)生對(duì)她的管教熟視無(wú)睹，上課睡覺(jué)、思想散漫。面對(duì)這幫“難管”的學(xué)生，陳偉紅非常沮喪、陷入迷茫。這一年，李國(guó)新指導(dǎo)的教師剛好是陳偉紅。他持續(xù)關(guān)注陳偉紅的狀態(tài)，幫她分析班級(jí)學(xué)生情況，讓她悅納不同特性的學(xué)生，以愛(ài)和堅(jiān)持感化學(xué)生，使其最終贏得了學(xué)生的認(rèn)可。喚醒教師，重在喚醒他們的愛(ài)與擔(dān)當(dāng)，李國(guó)新努力幫助教師破解各類(lèi)難題、做好學(xué)生的“點(diǎn)燈人”。

“教育，30%是喚醒，70%是等待?！崩顕?guó)新概括自己的教育理念。談及未來(lái)，他期待更多的教師能做好知識(shí)密碼的破譯者，為少年播種希望，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與等待，豐厚教育的土壤，等新竹破土、拔節(jié)向陽(yáng)。