打造勞動教育“1+5”之建蘭新樣態(tài)

韓一楓 | 杭州市建蘭中學(xué)

課程是教育活動的主要載體，教育活動是課程的生動演繹。近年來，杭州市建蘭中學(xué)秉持“適性教育”理念，以校本課程為依托，深入開展勞動教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動技能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，實現(xiàn)了“五育”在新時代的有機融合。

依托“課程整合”，在課程中學(xué)習(xí)勞動技能

學(xué)校構(gòu)建勞動教育“1+5”新樣態(tài)，形成以日常勞動、生活勞動和公益勞動為主要內(nèi)容，融合“種植體驗”“垃圾分類”“勞動技能”“家務(wù)勞動”“公益服務(wù)”五類勞動教育的校本課程體系，有效促進學(xué)生全面發(fā)展。

以勞樹德。學(xué)校依托校園現(xiàn)有布局，開辟“農(nóng)情蜜意”勞動教育實踐種植基地。各班級根據(jù)需求進行招投標(biāo)，合理規(guī)劃地形和班級自留地；學(xué)校邀請種植專家和科學(xué)組教師給學(xué)生普及果蔬種植常識；通過晨會介紹種植技巧，學(xué)生在班主任老師的指導(dǎo)下，開墾土地、播種、澆水、搭架……在翻土除草、播種澆灌等勞動實踐中，學(xué)生們拉近了與土地的距離，認識了種子，了解了植物的生長周期及護理方法，體會到了勞動的艱辛，樹立了尊重勞動、熱愛勞動的價值觀。從文化知識到農(nóng)業(yè)知識，從理論到實踐，學(xué)生們在勞育課程中所習(xí)得的尊重勞動、熱愛勞動的精神，將進一步地內(nèi)化為自身認知，在學(xué)農(nóng)實踐中有所獲得、有所感悟。

以勞增智。勞動是腦力勞動和體力勞動的結(jié)合。勞動教育得以增智，在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生運用所學(xué)的相關(guān)知識，分析、解決勞動實踐中遇到的問題。建蘭中學(xué)七年級拓展性課程將“勞動創(chuàng)造美好生活”作為重要內(nèi)容，開發(fā)了手工縫紉、時裝設(shè)計等勞動項目，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)服飾的搭配技巧、色彩運用，繪制時裝設(shè)計圖，進行簡單的立體剪裁和縫紉。在學(xué)習(xí)的過程中，從接受老師的課程講授，到獨立進行編織，再到創(chuàng)造性設(shè)計作品，學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，同時體驗到了成功的幸福感。

建蘭中學(xué)還曾組織過為期一周的勞動實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生去往服裝職高，體驗布藝、金工、陶藝、焊接等技能。在此過程中，學(xué)生深刻體悟到匠心筑夢憑的是傳承和鉆研，靠的是專注與磨礪，真正理解了勞動的真諦。

以勞育心。建蘭中學(xué)是全國第一所全面實施垃圾分類的學(xué)校，學(xué)校垃圾分類制度至今已經(jīng)實行了五年。近年來，學(xué)校積極通過垃圾分類課程踐行“勞動育人”理念：制定校園垃圾分類投放制度，拍攝垃圾分類指導(dǎo)視頻，開設(shè)垃圾分類主題展示課，引導(dǎo)學(xué)生掌握垃圾分類操作方法。同時，制定垃圾分類積分制度，每個班級都有一張“資源回收卡”，由專門的人員對學(xué)生每天投放的垃圾進行稱重，根據(jù)重量劃撥等值積分到回收卡上，助力垃圾變廢為寶。

勞動教育不能僅停留在校園，還應(yīng)該延展到家庭、社區(qū)。建蘭中學(xué)在去年寒假前推出《寒假十項家務(wù)勞動推薦》倡議書，內(nèi)容包括“會做三道拿手菜”“會主動整理書桌”“會幫爸爸媽媽晾曬被子”“會主動承擔(dān)洗碗任務(wù)”等，以此培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的家務(wù)勞動技能。每一個假期，學(xué)校都會特意提醒學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)事，在此過程中逐步形成勞動意識。新學(xué)期伊始，班主任會利用班會課、少先隊活動課等組織開展學(xué)生勞動技能比拼活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，鍛煉學(xué)生勞動技能。

依托“實踐育人”，在體驗中涵養(yǎng)勞動精神

讓學(xué)生在實踐中理解勞動的意義和價值，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻的勞動精神，是勞動育人的落腳點。建蘭中學(xué)結(jié)合校情，以主題實踐活動為載體，在節(jié)日活動中滲透勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，深植勞動情懷。

勞動研學(xué)：情境養(yǎng)成。學(xué)校組織春、秋季兩期研學(xué)，均圍繞勞動教育主題展開。學(xué)生們參觀智慧農(nóng)場，親身感受鄉(xiāng)村田園生活的樂趣，感受現(xiàn)代科技給農(nóng)業(yè)帶來的翻天覆地的變化；在茶場采茶，體驗炒茶的過程，體會茶農(nóng)的艱辛……在研學(xué)活動中，學(xué)生們積極動腦、團隊合作，在真實生活場景中感受勞動帶來的樂趣，逐漸成長為熱愛生活、眼里有光、心中有愛、手里有活兒的陽光少年。每年元旦，學(xué)校還會開展“嘉年華”活動，為學(xué)生們提供一個鍛煉動手能力的舞臺。在2020年的元旦嘉年華活動“決戰(zhàn)食神”中，學(xué)生們紛紛穿上廚師服，拿起食材，大展身手，在激烈的美食比拼中，感受勞動的辛苦，體會勞動的光榮。

勞動實踐：創(chuàng)新強能。學(xué)校“小小發(fā)明家”蔣昊天同學(xué)通過學(xué)習(xí)編程，發(fā)明了具有語音識別功能的智能垃圾桶，其開關(guān)可以聲控，桶兩側(cè)裝有RFID識別裝置，可通過垃圾袋上的標(biāo)簽識別垃圾種類并自動打開相應(yīng)的桶蓋，防止投放錯誤。同時，垃圾桶表面還裝有一塊顯示屏，可以顯示桶內(nèi)溫度和垃圾的滿溢程度，當(dāng)垃圾桶溫度過高時會自動發(fā)出警報，防止垃圾自燃。整個裝置通過太陽能電板補充電量，非常環(huán)保。建蘭中學(xué)的學(xué)生不僅能發(fā)明創(chuàng)新，在管理上也能為原有的規(guī)則賦能。例如，班級的衛(wèi)生委員們齊聚一堂，召開“預(yù)備會議”梳理班級存在的衛(wèi)生問題和解決辦法，并據(jù)此制定新的公約，為學(xué)校勞動常規(guī)添磚加瓦。

公益勞動：傳遞溫暖。在建蘭中學(xué)，每年的寒暑假，學(xué)生們都有一項重要的任務(wù)：走進社會，參與一個小周期的公益勞動，了解外部世界，并盡己所能去幫助他人。在學(xué)期中，學(xué)生們也積極參與學(xué)校志愿活動，尤其是團員和入團積極分子，他們的身影遍布學(xué)校角落。有時他們也會走出校園，走向河畔、公共自行車租賃點、公交車站，學(xué)生們合理分工、團結(jié)協(xié)作，在每一次彎腰、每一次擦拭、每一滴汗水中，積極為社會做貢獻。

依托“建蘭大腦”，在評價中提升綜合素養(yǎng)

勞動課程的實踐性特點決定了教師不能簡單地以勞動作品的優(yōu)劣或勞動技能增長與否來衡量學(xué)生勞動素養(yǎng)的高低，還要關(guān)注學(xué)生勞動價值觀的樹立、勞動精神的培育等維度的內(nèi)容，要兼顧表現(xiàn)性評價和階段性綜合評價，發(fā)揮評價的反饋作用，提升學(xué)生的勞動綜合素養(yǎng)。

勞動課程貫穿家、校、社各方面，勞動評價也需要發(fā)揮教師、學(xué)生、家長和社會成員等多元主體的力量。建蘭中學(xué)在《建蘭修煉》中明確了勞動課程學(xué)生自評指標(biāo)，從4大方面12個維度指出學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，通過過程性評價、表現(xiàn)性評價和綜合性評價，幫助孩子養(yǎng)成勞動習(xí)慣、錘煉勞動品質(zhì)，成為新時代勞動者。同時，學(xué)校每學(xué)期還會開展勞動成果展和勞動小達人評選等活動。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，影響著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。建蘭中學(xué)始終堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入教育教學(xué)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，挖掘勞動教育的內(nèi)涵，創(chuàng)新勞動教育的形式，豐富勞動教育的內(nèi)容，致力讓每個孩子都能通過勞動懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，為今后的人生鋪墊必要的生存技能。建蘭新勞動教育，一直在路上。