正面引導(dǎo)，莫懼“狼來(lái)了”

唐廣俊 | 山東省濱州市惠民縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校

“老師，我的作業(yè)做完了，可是忘記帶了。”

“老師，我真的不舒服，體育課上不了?！?/p>

“老師，我沒(méi)有寫(xiě)紙條說(shuō)過(guò)××同學(xué)的壞話(huà)?！?/p>

……

作為班主任，我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣“聰明”的孩子：屢屢不完成作業(yè)卻謊稱(chēng)忘在家里；課間活蹦亂跳，體育課上就“詐傷”；剛剛被抓了“現(xiàn)行”卻矢口否認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)。孩子說(shuō)謊行為的出現(xiàn)，除了推脫責(zé)任、逃避懲罰、愛(ài)慕虛榮等，更重要的原因在于家長(zhǎng)和教師對(duì)“說(shuō)謊”行為不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和處理辦法。“狼來(lái)了”不可怕，預(yù)防和正視“狼來(lái)了”尤為重要。

勿貼標(biāo)簽，包容理解是良藥

面對(duì)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，班主任或家長(zhǎng)往往容易冠以“壞孩子”之名。很多班主任或家長(zhǎng)覺(jué)得揭破謊言、讓孩子受懲罰是大快人心之事，實(shí)際上這種方式不僅會(huì)傷害孩子的自尊心，還會(huì)對(duì)孩子的終身發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

在和一位經(jīng)常撒謊的學(xué)生談心的過(guò)程中，我得知他的家長(zhǎng)在他很小的時(shí)候，就給他冠以“愛(ài)撒謊”的名頭，也正因如此，他總是得不到家長(zhǎng)的信任和理解。了解事情的原委后，我和其家長(zhǎng)進(jìn)行了一次深入的溝通——

“這孩子從小就愛(ài)撒謊，老師你千萬(wàn)不要相信他！”很顯然，這位家長(zhǎng)對(duì)孩子有成見(jiàn)，已經(jīng)把“愛(ài)撒謊”的標(biāo)簽牢牢貼在了孩子身上。家長(zhǎng)把孩子從小到大的撒謊事例滔滔不絕地講給我聽(tīng)，我不得不打斷她：“這樣吧，從今天開(kāi)始，你可以試著每天發(fā)現(xiàn)孩子的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)?nèi)心地表?yè)P(yáng)他。過(guò)一段時(shí)間后我們?cè)賮?lái)看看孩子有什么變化?！奔议L(zhǎng)懷著滿(mǎn)腹狐疑答應(yīng)了。

此后的一段時(shí)間，家長(zhǎng)頻頻向我匯報(bào)孩子的轉(zhuǎn)變，我也在課堂上多次對(duì)他提出表?yè)P(yáng)。不久之后，這個(gè)學(xué)生慢慢變得陽(yáng)光、自信，不僅改掉了愛(ài)撒謊的壞習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)勁頭更足了。

對(duì)孩子的刻板印象、出于主觀判斷給孩子打上的各種“標(biāo)簽”，往往會(huì)阻礙我們看到孩子成長(zhǎng)的全貌。孩子有了過(guò)錯(cuò)，家長(zhǎng)和老師要用“抱一抱”的態(tài)度去解決，給予孩子鼓勵(lì)、包容，以及向善的引導(dǎo)，讓誤入歧途的孩子迷途知返。正如簡(jiǎn)·尼爾森在《正面管教》中所說(shuō)：“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心，要以和善而堅(jiān)定的態(tài)度和孩子一起探討解決矛盾和問(wèn)題的辦法?！?/p>

以身作則，樹(shù)立正面形象

在一檔名為《老師請(qǐng)回答》的電視節(jié)目中，有這樣一個(gè)案例——媽媽和姥姥一心想讓孩子做童星，又不想讓孩子耽誤學(xué)業(yè)，于是便編造了各種理由向老師請(qǐng)假，久而久之，孩子也變得撒謊成性，不管媽媽和姥姥怎么苦口婆心她都改不掉這個(gè)壞毛病。

那些在家長(zhǎng)看來(lái)“不起眼”的謊言，其實(shí)孩子都能記住并有所感知，而在很多情況下，孩子的撒謊行為是從家長(zhǎng)那里“復(fù)制”來(lái)的?！爸灰愎怨月?tīng)話(huà)，媽媽周末就帶你去游樂(lè)場(chǎng)?！薄澳阋呛煤贸燥埐惶羰?，爸爸就給你買(mǎi)個(gè)大玩具?！薄跋麓慰荚囘M(jìn)步，我就讓你暑假出去玩?！薄议L(zhǎng)為了讓孩子達(dá)到自己的要求，經(jīng)常會(huì)做很多“隨口一提”的口頭承諾，日后卻總是不兌現(xiàn)。正是家長(zhǎng)的無(wú)心之舉，才導(dǎo)致孩子輕視承諾，甚至認(rèn)為撒謊敷衍是解決問(wèn)題最快、最有效的途徑。

同樣，教師一些不經(jīng)意的言行也會(huì)導(dǎo)致孩子失去對(duì)他人的信任，養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣?！斑@次考好了，老師給你們放假一天?！薄白鳂I(yè)寫(xiě)完了，課后服務(wù)帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)踢球。”……教師作為思想道德教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，其一言一行會(huì)被學(xué)生所效仿，如果教師經(jīng)常言而無(wú)信，孩子就會(huì)從中受到“不信守承諾”的錯(cuò)誤教育。所以教師必須謹(jǐn)言慎行，做不到的一定不要說(shuō)，承諾的一定要實(shí)現(xiàn)。“言必信，行必果”不只是對(duì)孩子做出的要求，更是家長(zhǎng)和教師要時(shí)刻牢記的道德行為準(zhǔn)則。

家校合作，把謊言遏止于萌芽之中

一個(gè)謊言總需要多個(gè)謊言來(lái)掩蓋，班主任處理學(xué)生的撒謊行為要萬(wàn)般仔細(xì)，稍有不當(dāng)就會(huì)將其推入謊言的連環(huán)套中。

超超的媽媽向我控訴超超總是愛(ài)撒謊：“有一次超超說(shuō)寫(xiě)作業(yè)需要用手機(jī)查找資料，我把手機(jī)給他之后就去做飯了。做完飯后我去檢查超超的作業(yè)完成情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正在用手機(jī)打游戲，我一進(jìn)屋他就把頁(yè)面切換走了，無(wú)論我怎么逼問(wèn)，他就是不承認(rèn)玩游戲了，非說(shuō)自己是在查資料。后來(lái)他把手機(jī)還給我之后才哭著跟我說(shuō)，其實(shí)他是怕我告訴他爸，因?yàn)樗挚偸谴蛩?。?/p>

家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，動(dòng)輒對(duì)孩子發(fā)脾氣，長(zhǎng)期的高壓氛圍會(huì)使孩子產(chǎn)生逃避心理，為了逃脫懲罰，他們通常會(huì)用撒謊保護(hù)自己。針對(duì)這種情況，班主任要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，積極利用家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等正面引導(dǎo)家長(zhǎng)構(gòu)建和諧、平等、尊重的家庭氛圍，把家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)納入家校合作機(jī)制中，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，為孩子終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓自我教育開(kāi)花結(jié)果

面對(duì)孩子說(shuō)謊行為，成年人習(xí)慣于用自己的經(jīng)驗(yàn)指手畫(huà)腳，對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教、指責(zé)。實(shí)際上，在家庭教育和學(xué)校教育中，平等的人際關(guān)系更有助于孩子勇敢表達(dá)自己的想法、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)和教師只有俯下身子傾聽(tīng)孩子真實(shí)的想法和觀點(diǎn)，才能幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我教育。

當(dāng)“謊言”觸及原則性問(wèn)題時(shí)，班主任必須予以制止。比如屢次強(qiáng)調(diào)的安全問(wèn)題，面對(duì)生硬的說(shuō)教，很多孩子會(huì)用各種謊言解釋自己的不當(dāng)行為，這時(shí)班主任可以通過(guò)真實(shí)案例讓孩子明白自己行為的危險(xiǎn)性，并認(rèn)識(shí)到自己撒謊掩蓋危險(xiǎn)的不當(dāng)之處，從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于非原則性問(wèn)題，班主任要用心與孩子溝通，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中勇敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，幫助孩子解決困難，為孩子提供一個(gè)安全表達(dá)和成長(zhǎng)的空間。要知道，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，改正錯(cuò)誤和自我教育是需要過(guò)程的。

歸過(guò)揚(yáng)善，讓誠(chéng)信種子植根于心

孩子說(shuō)謊，是趨利避害的本能，是一種下意識(shí)的自我保護(hù)。班主任要積極引導(dǎo)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行誠(chéng)信教育。面對(duì)孩子撒謊的情況，班主任切勿急于批評(píng)懲罰，一定要找準(zhǔn)謊言背后的動(dòng)因，對(duì)癥下藥。孩子撒謊通常源于以下幾種原因——

一是炫耀自己的與眾不同，異想天開(kāi)、信口開(kāi)河。炫耀式撒謊多發(fā)生在低年齡段，充滿(mǎn)童趣的“吹牛式”謊言對(duì)孩子成長(zhǎng)傷害不大，家長(zhǎng)和教師可以在肯定孩子豐富想象力的同時(shí)給予正面引導(dǎo)。

二是逃避?chē)?yán)厲的懲罰。針對(duì)此種情況，教育者一定要改變自己嚴(yán)厲、權(quán)威式的管教方式，當(dāng)與孩子意見(jiàn)不一致或發(fā)生矛盾時(shí)，要學(xué)會(huì)適當(dāng)“示弱”，在尊重的基礎(chǔ)上動(dòng)之以情、曉之以理，幫助孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并給予其正向的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

三是模仿成年人的行為，潛移默化式撒謊。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)和教師要以身作則，謹(jǐn)言慎行、言出必行，給孩子樹(shù)立正面榜樣，讓人人敢說(shuō)真話(huà)，事事皆為真相。

此外還要注意，手握“證據(jù)”的班主任切忌當(dāng)面戳穿孩子的說(shuō)謊行為，要充分保護(hù)孩子的隱私和尊嚴(yán)，既要“規(guī)過(guò)于私室之中”，在給孩子留足面子的同時(shí)為其敲響失信的警鐘，又要“揚(yáng)善于公堂之上”，在班里弘揚(yáng)“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的行為導(dǎo)向，讓孩子重新得到集體的認(rèn)可和尊重，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的班級(jí)風(fēng)氣。