水滴文化，一種潤(rùn)物無(wú)聲的教育

賴兆慧|北京理工大學(xué)附屬小學(xué)

在學(xué)生教育和班級(jí)管理上，可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。身為小學(xué)班主任的我，一直將“培養(yǎng)優(yōu)秀的班集體”作為自己的工作目標(biāo)，在創(chuàng)建特色班級(jí)文化理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，創(chuàng)建了適合自己班級(jí)的獨(dú)特班級(jí)文化——水滴文化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了積極的引導(dǎo)作用。

創(chuàng)建有內(nèi)涵的“班訓(xùn)”和“口號(hào)”

我希望孩子們有水滴一樣純潔的心靈；我希望孩子們有水滴石穿的堅(jiān)韌意志；我希望孩子們能夠團(tuán)結(jié)一心、凝聚向前。所以，班里31個(gè)孩子有了一個(gè)共同的名字——小水滴。由此，我們的班訓(xùn)誕生了：真誠(chéng)你我他，凝聚靠大家。我們的口號(hào)就是：真誠(chéng)你我，奮力拼搏，凝聚向前，水滴石穿。

但口號(hào)、目標(biāo)和希望還稱不上文化，必須將之內(nèi)化為思想和行為。由此，在日常管理中，我們不斷滲透并運(yùn)用“水滴文化”，使它猶如一盞“導(dǎo)航燈”把全班學(xué)生凝聚在一起。比如，每次參加活動(dòng)前，我們總會(huì)高聲喊出班級(jí)的口號(hào)來(lái)振奮士氣，讓我們充滿必勝的信心。

不僅“小水滴”們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)，學(xué)生家長(zhǎng)們也凝聚在了一起，他們號(hào)稱“大水滴”，齊心協(xié)力，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。家長(zhǎng)們親切地叫我“水滴老師”。幾年來(lái)，作為“水滴老師”的我和“大小水滴”們共同努力，相互關(guān)愛(ài)，在不知不覺(jué)中形成了一個(gè)有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的集體，在學(xué)校先后獲評(píng)“最美課堂”“最美班級(jí)”“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀中隊(duì)”等。

構(gòu)建有底蘊(yùn)的“評(píng)比專欄”和“班務(wù)專欄”

“水滴文化”時(shí)刻提醒孩子們，學(xué)習(xí)要從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，要有滴水穿石、持之以恒的精神。為此，我們構(gòu)建了名為“遠(yuǎn)航”的評(píng)比專欄。它以藍(lán)色為背景，在浩瀚的大海中，小水滴們正用自己的力量推動(dòng)著“夢(mèng)想方舟”揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，喻指小水滴班級(jí)是一個(gè)有夢(mèng)想的、團(tuán)結(jié)的集體。

評(píng)比專欄設(shè)有31個(gè)彩色格子，格子中貼有孩子們的頭像照。它真實(shí)地記錄著孩子們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等各個(gè)方面的發(fā)展情況，激勵(lì)他們你追我趕、不甘落后。幾年來(lái)，在孩子們幼小的心靈中播下了“水滴精神”的種子。

班級(jí)里還設(shè)有班務(wù)專欄，設(shè)計(jì)元素主要是藍(lán)天、白云、花草，因?yàn)檫@一切都離不開(kāi)小水滴的滋潤(rùn)，而草地上的字母和書本，代表著知識(shí)。班務(wù)專欄張貼的是班務(wù)分工、熱情服務(wù)崗等情況，引領(lǐng)孩子做班級(jí)的主人。

創(chuàng)設(shè)飽含文化氣息的“語(yǔ)花欄”

活潑好動(dòng)是孩子的天性。怎樣才能既讓他們保持發(fā)言的熱情又使之善于傾聽(tīng)呢？經(jīng)過(guò)一番思索后，我在黑板的一角開(kāi)設(shè)了“語(yǔ)花欄”：在弧形七彩虹的襯托下，一輪綻開(kāi)笑臉的紅日一躍而出，白云之下，幾顆小水滴晶瑩閃亮、熠熠生輝。為了突出主題，我在兩片云朵上寫下：“今天，你用心傾聽(tīng)了嗎？”而小水滴里，則會(huì)寫上當(dāng)天用心傾聽(tīng)的學(xué)生的名字。

“語(yǔ)花欄”的主要作用就是依據(jù)孩子們的日常表現(xiàn)隨時(shí)隨地做出各種溫馨提示。比如孩子們課間在教室里喧嘩，我就會(huì)寫上：“噓——?jiǎng)e吵，我在看書呢！”如果想提醒孩子們把書桌擺放整齊，我就這樣寫：“瞧，我能管住自己的桌椅！”……簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字就可以讓孩子們明白應(yīng)該怎樣做，替代了學(xué)生們最不喜歡的說(shuō)教，可以達(dá)到事半功倍的作用。

布置彰顯情感特征的“粘貼墻”

健康的班集體輿論是學(xué)生自我教育的重要手段，我們布置了“閃亮的水滴”粘貼墻，每天把孩子們做的好事寫在上面。比如，“新學(xué)期開(kāi)學(xué)，思航為班級(jí)貢獻(xiàn)濕紙巾，謝謝你！”“尚秋同學(xué)過(guò)生日，和同學(xué)們分享了小禮物。尚秋，祝你生日快樂(lè)！”……以此引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)好的行為，感受班集體的溫暖，同時(shí)也給予做好事的孩子一份光榮與自豪。每一天，我和“小水滴”們都享受著來(lái)自班級(jí)的幸福和快樂(lè)?！按笏巍眰兗娂姳硎?，孩子們生活在小水滴班級(jí)真是太幸福了。

班級(jí)文化的教育功能不同于課堂教育，它是無(wú)形的，卻是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著孩子們的心田，陶冶著孩子們的情操，塑造著孩子們的靈魂。