初中音樂課課堂的導入設計

成媛

音樂課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。導入是課堂教學的第一步，雖然簡短但卻不容忽視。“良好的開端是成功的一半”，一個好的開頭是師生間建立感情的橋梁，它能引起學生的興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使課堂氣氛變得輕松活潑。在初中音樂課教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，精心設計出具有創(chuàng)造性的符合自身教學的課堂導入。

一、利用與課題相關(guān)聯(lián)的故事導入

針對學生的年齡特點和心理特征，利用與課題相關(guān)聯(lián)的故事導入新課，通過使用繪聲繪色的講故事口吻激發(fā)學生的興趣，把學生的思緒帶到故事里，讓學生感受到故事里的情景，啟迪學生的思維，學生興趣盎然，學習積極性一下子就調(diào)動了起來。故事的講解一定要具有趣味性和啟發(fā)性，要與課題相關(guān)聯(lián)，圍繞故事內(nèi)容把學生的“心”引入課堂，激發(fā)學生學習的欲望。例如在教學人教版七年級下冊《二泉映月》時，我為同學們講述了阿炳（華彥鈞）與他的《二泉映月》，接著又講了日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后，他竟激動得熱淚盈眶地說：“這首曲子要跪下來聽！”。這樣的導入讓學生既了解了所學的內(nèi)容，同時更深刻地理解了樂曲所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，拓寬了視野，陶冶了藝術(shù)情操。

二、利用視聽聲像等多媒體導入

運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一節(jié)課的成功鋪下了基石。多媒體畫面色彩艷麗，形象逼真，與音響渾然一體，能充分刺激學生的視聽感官，使學生耳目一新，獲得準確生動的藝術(shù)形象。利用圖片、音頻、視頻或電影片段等媒體方法將學生思維提前帶入到新課的教學中，有利于培養(yǎng)興趣和開闊視野，更能激發(fā)學生的想象和思維。例如，我在教唱歌曲《陽關(guān)三疊》時，課前精心制作了多媒體課件，首先給學生播放田震演唱的歌曲《干杯，朋友》MTV，這句動人的歌聲正是《陽關(guān)三疊》直白的傾吐，為啟發(fā)歌曲情緒作好了準備。接著播放《陽關(guān)三疊》合唱版電影畫面及《送元二使安西》情景電影資料，通過一系列的電影畫面、音頻資料，充分利用多媒體引領(lǐng)學生沉浸在作品的世界里，讓學生初步了解了《陽關(guān)三疊》背景，感知了古代音樂的風格特點，為引導學生逐步欣賞，深入理解營造了氛圍。

三、利用民間風俗等導入

利用民間風俗導入，可開闊學生的文化視野。如《賽龍奪錦》是人教版七年級下冊的欣賞曲目，描述的是中國南方端午節(jié)，龍舟競渡的熱鬧勝況。教學時首先提問：農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)？（端午節(jié)），在這一節(jié)日里有哪些民間風俗？（吃粽子、賽龍船等）。通過這樣的導入使學生了解了端午劃龍船的目的意義，讓學生仿佛置身端午節(jié)民間舉行龍舟賽，勇奪錦標的歡騰熱鬧場面，開闊了學生的文化視野，也加深了對這一民樂曲目的理解。

四、利用背景介紹導入

音樂本身具有非語意性、模糊性的特點，在欣賞過程中，有時易造成理解上的困難，借助歌曲的創(chuàng)作背景開場，既是同學們喜愛的形式，又能一語道破主題，為情感推波助瀾。有的音樂作品有一定的人物背景、創(chuàng)作背景、時代背景、知識背景，這些需要學生了解，我們要充分給學生介紹這些背景，可以利用背景介紹來導入新課，便于學生對音樂作品的理解。例如人教版七年級上冊《黃河船夫曲》教學時，我們可以對歌曲的創(chuàng)作背景、時代背景、知識背景等進行介紹。這種導入方法，能使學生的學習興趣不斷強化，學習的熱情不斷提高，讓學生快速融入進課堂之中。

五、利用舞蹈等才藝表演導入

中小學生們都比較喜歡表演，他們身體內(nèi)都有一個潛在的小演員。通過舞蹈體驗音樂情感，身體根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反應，讓學生置身于音樂情景下，通過運用自己的肢體語言，創(chuàng)造出一種參與音樂律動的環(huán)境。如在教學人教版八年級上冊《青春舞曲》時，教師就可以先放一首新疆地區(qū)音樂（如《掀起你的蓋頭來》），同學聽了曲子后上臺即興舞蹈表演，激發(fā)學生的興趣。接著讓同學們從民族信仰、服飾、土特產(chǎn)、樂器、民族舞蹈等方面談談他們所知道的新疆。接著，老師給同學們說：“今天，我們就來學習一首王洛賓改編的維吾爾族的民歌《青春舞曲》?！?這樣，學生的興趣很容易被激發(fā)，使整堂課都處于學習興趣濃厚的狀態(tài)。

六、利用前后知識聯(lián)系導入

初中階段，學生已經(jīng)有了一定的音樂知識積累，并且在音樂課上需要有更高層次的提高。前后知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在“溫故而知新”上。新的知識都是從舊的知識中發(fā)展而來的，采用聯(lián)系前后知識點這種導入方法，讓學生容易輕松地理解新知識。這不僅體現(xiàn)在樂理知識的間的聯(lián)系，同樣也體現(xiàn)在其它音樂知識上。如在人教版七年級音樂下冊《鳳陽花鼓》教學時，我先后唱民歌《沂蒙山小調(diào)》、《青春舞曲》、《在那遙遠的地方》，讓學生分別說屬于什么地方的民歌，初步感知不同地域民歌特色。然后說：“同學們，想不想聽一首安徽民歌呢？這節(jié)課我們就來學習安徽民歌《鳳陽花鼓》?！边@樣導入，利用前后知識的聯(lián)系及聽老師唱民歌創(chuàng)設音樂情景導入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，也對我國不同地區(qū)的民歌知識進行了對比，加強了前后知識的聯(lián)系。

總之，一節(jié)音樂課中，好的導入是優(yōu)化課堂教學、提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在設計課堂導入時，我們要以激發(fā)學生興趣為主，調(diào)動學生學習積極性，提高學習效率，精心設計出具有創(chuàng)造性的符合自身教學的課堂導入。endprint