芻議高中地理教學中空間思維能力的培養(yǎng)

沈向琴

【摘 要】 天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空間思維能力已經成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應該群策群力，開拓進取，合理應用現(xiàn)代多媒體基礎，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵引導學生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進一步提升學生的空間思維意識和創(chuàng)新思維能力，使更多的學生將來成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。 本文作者與時俱進，暢談了在高中地理教學培養(yǎng)學生空間思維能力的有效途徑，值得大家進一步商榷。

【關鍵詞】 現(xiàn)代媒體；大膽想象；學科特點；問題情境

地理學不僅闡述了地理事物的空間聯(lián)系和空間差異，而且涉及到地理事物的空間結構和空間分布狀況，揭示地理事物的空間演變和空間運動的規(guī)律是其核心所在。在高中地理教學中，只有注重培養(yǎng)學生的空間思維能力， 才能有利于學生逐步形成系統(tǒng)化知識結構， 才能不斷提高學生學習地理學、應用地理學的基本能力。根據江蘇最近幾年的文綜高考分析，由于部分考生空間概念模糊不清，不能全方位地對相應試題進行空間分析和空間聯(lián)系， 從而導致失分現(xiàn)象，使部分地理題目成為提高文綜成績的瓶頸。那么，在高中地理教學中到底如何提高學生的空間思維能力呢？筆者認為可以嘗試以下幾條門徑：

一、利用現(xiàn)代教學手段 ，打開學生空間思維的閘門

隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛普及，為課堂教學增添了活力，不僅挖掘出豐富多彩的課程資源，而且有效激發(fā)了學生的學習興趣，并自然打開了學生空間思維的閘門。譬如，我在執(zhí)教“大氣的熱狀況與大氣運動”時，為了培養(yǎng)學生的空間思維能力，就直接打開多媒體課件，聲情并茂的大氣運動熱力環(huán)流畫面呈現(xiàn)于學生的眼前，他們一邊觀察，一邊討論，逐步加深了大氣環(huán)流的直觀認識，并在針對圖片進行對照，從立體到平面進行分析，逐步形成良好的空間意識。

二、激勵學生大膽聯(lián)想，培養(yǎng)學生的空間想象力

地理學要求學生在腦海中擁有基本的地球模型，由于地理事物具有抽象性和形體大的特征，培養(yǎng)學生空間想象能力的任務遠比其它學科繁重。因此，教師在課堂教學中必須千方百計地把地理事物“化抽象為直觀”和“化大為小”， 充分利用地理圖像直觀性的特點，把地理事物或現(xiàn)象置于學生用眼睛能觀察到的范圍內，逐步促進空間想象能力的形成。

一般而言，地理圖像主要包括地理示意圖、地圖和地理景觀圖片等。其中，學生通過仔細觀察示意圖，能初步了解某些具有事物形象化的發(fā)展過程；各種地圖的合理滲透，有利于學生心中形成一個虛擬空間，為大膽想象提供了廣闊的空間；地理景觀圖有利于學生自然形成表象，為自身的想象提供了“素材”。 運用多種圖表、插圖和地圖來表達空間的概念是新教材的顯著特色，學生通過觀察、討論和分析，能把握山脈、河流、交通等線的延伸，點的分布規(guī)律，自然帶和溫度帶的形成以及其它面的區(qū)域特征等內容。

地理知識與能力的考查往往以各種圖像為載體，最近幾年我省高考中出現(xiàn)了“地理的瓶頸是圖像，文綜的瓶頸是地理”的不良現(xiàn)象。實踐證明：只有不斷加強學生圖像的應用能力的訓練，才能提高學生的空間想象能力和解題能力。因此，教師在課堂教學中，可以通過訓練文圖轉換、圖圖轉換，圖文轉換、對圖像綜合歸納讀出相應信息等途徑，從而穩(wěn)步提高學生的的空間想象和運用能力。

三、緊密結合學科特點，提升學生空間格局的察覺能力

地理學既有綜合性，又含區(qū)域性，它有一整套區(qū)域、區(qū)位、分布、空間相互作用、尺度和變化等空間的概念，如果學生缺乏對這種空間的察覺能力，那么在進行空間思維時不能正確找出某些空間相互作用的關鍵點，從而進入學習盲區(qū)。譬如：學生在光照圖的判讀中，如果對晨昏線、太陽直射點與緯線圈的切點等空間格局中的點、線、面缺乏敏銳的空間覺察能力，那就容易步入認識的誤區(qū)，不能正確解題。由此，提升學生空間格局的察覺能力至關重要，作為教師應該緊密結合學科特點，靈活應用多樣化的地理教學素材給學生呈現(xiàn)直觀的觀察與演示活動，為提高課堂教學效率掃除障礙。

四、巧妙創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生空間思維意識

興趣是一種帶趨向性的心理特征，是學生最活躍的心理因素，而高中生的心理和生理特點決定了他們對新生事物產生強烈的好奇心。因此，教師合理創(chuàng)設問題情境，能使學生對所學新知識產生一種懸念，從而有效激發(fā)學生探究知識的欲望，并逐步形成探究性空間思維意識。教師在課堂教學中，不管是應用直觀教具，還是利用現(xiàn)代化多媒體手段，都可以幫助學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍，逐步養(yǎng)成空間思維的良好習慣。譬如，我在執(zhí)教“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”一課時，就創(chuàng)設如下問題導入：“企業(yè)發(fā)展中廠長的經營理念和管理素質是非常重要的，哪一位學生將來想成為一名明星企業(yè)家？假如你想創(chuàng)辦一個副食品加工廠，那這個廠的周圍需要有哪些設施配套呢？”一石激起千層浪，許多學生自然聯(lián)想到工廠周圍應該擁有相應的建筑設施。在上述師生互動中，不僅激發(fā)了學生自主探究的興趣，而且培養(yǎng)了學生的空間思維意識，教學效果比較理想。

天上白云飄，地上兔子跑，河水起漣漪，人間多奇妙。隨著人類社會迅猛發(fā)展，擁有一定的地理空間思維能力已經成為人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。作為一名高中地理教師，應該群策群力，開拓進取，合理應用現(xiàn)代多媒體基礎，創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵引導學生張開創(chuàng)新思維的翅膀，進一步提升學生的空間思維意識和創(chuàng)新思維能力，使更多的學生將來成為實現(xiàn)中國夢的主力軍。endprint