用“美”觸動幼兒的心靈

周環(huán)

【摘 要】 分析了幼兒在美術(shù)活動中的特點，如幼兒在美術(shù)欣賞中的特點、在繪畫活動中的特點、在手工活動中的特點等，從不斷提出疑問、改變思維，大膽啟發(fā)思維、求新求變，運用幼兒方式、解釋畫面等方面，提出了幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的若干指導(dǎo)策略，具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；美術(shù)教育；美術(shù)作品；學(xué)習(xí)特征；指導(dǎo)策略

一、幼兒在美術(shù)活動中的特點分析

幼兒在美術(shù)活動中具有明顯的游戲性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。了解這些特征，將有助于我們對幼兒美術(shù)作品做出較客觀的科學(xué)評價，并恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幼兒的美術(shù)活動。

（一）從幼兒生理發(fā)育看其美術(shù)活動的特點

一般來說，幼兒控制工具的能力較差，雖能大膽繪制，但形象很不準確。在表現(xiàn)能力上開始總是帶有簡單、稚拙、粗糙的特點（這只有隨著年齡的增長，在不斷的練習(xí)中才能逐漸完善）。這是由于幼兒腦的功能雖然不斷趨于成熟，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，大腦皮質(zhì)抑制能力差，小肌肉活動的暫神經(jīng)聯(lián)系雖日趨協(xié)調(diào)，但還不夠發(fā)達，手的動作還不靈活，因此，幼兒的運動不能服從他自己的意志。所以，幼兒的美術(shù)作品表現(xiàn)出明顯的稚拙的特點，而且又帶有游戲的性質(zhì)。

（二）從幼兒心理發(fā)展看其美術(shù)活動的特點

一般幼兒的繪畫帶有明顯的“求全性”，而且具有求知的欲望，什么都想知道，反映出他們盼望長大的心理。反映在美術(shù)活動中，孩子們總想像老師一樣能把事物表現(xiàn)出來，但又缺乏表現(xiàn)技能。對孩子的模仿不要責(zé)備，而是一方面幫助他們提高表現(xiàn)技能，另一方面應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子積極思維，表揚他們點滴的帶有創(chuàng)造性的部分，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

下面對幼兒在具體的美術(shù)活動中所呈現(xiàn)出的特點進行分析和闡述：

1.幼兒在美術(shù)欣賞中的特點分析。美術(shù)欣賞的作品的內(nèi)容很廣，幼兒之間的思想情感易被小伙伴感受和理解。對于3—5歲的幼兒，則要求他們學(xué)習(xí)評價自己和同伴的美術(shù)作品。還可以選擇一些造型優(yōu)美、色彩絢麗、富有創(chuàng)造力的兒童畫和手工作品讓幼兒欣賞。

幼兒是最富有想象力的，教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞活動中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會同樣的內(nèi)容是用不同的方法表現(xiàn)出來，可以引導(dǎo)幼兒提問，以訓(xùn)練幼兒的鑒別美術(shù)作品看。

2.幼兒在繪畫活動中的特點分析。幼兒在3—4歲時，在以前亂涂亂畫的基礎(chǔ)上有所進步，有簡單的構(gòu)思，有時也能有意識地畫出一個類似某種東西的形象。到了4—6歲，其特點是所畫的形象已具有了對象的基本特征，并出現(xiàn)了明確的構(gòu)思。但由于幼兒缺乏表現(xiàn)技能，知識經(jīng)驗不足，所表現(xiàn)的事物仍不完整，比例、結(jié)構(gòu)、解剖關(guān)系不完全正確，動態(tài)較呆板。

一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣，盡管繪畫的可能不熟練，然而，畫面中卻往往充滿了幼兒的想象和創(chuàng)造，沒有那種概念化、模式化的東西，或者模仿成人畫的痕跡。幼兒利用繪畫可以彌補自己不會寫字的缺憾，我們可以適時地引導(dǎo)幼兒講講自己的圖畫，讓教師理解孩子和意圖，盡量找出好的地方，表示贊賞，不僅可以鍛煉幼兒的口語表達能力，也可以更深地挖掘孩子的潛力，以增加孩子學(xué)習(xí)的信心和興趣。

3.幼兒在手工活動中的特點分析。幼兒在手工發(fā)展過程中，手的操作活動對提高智能，獲得經(jīng)驗，都起著決定性的作用。紙工可以鍛煉幼兒折紙和粘貼的基本技能，通過折紙、撕紙、剪貼等的操作過程，掌握一些折紙方法，還可利用故事中的各種動物、實物吸引幼兒，并調(diào)動起學(xué)習(xí)折疊的興趣，邊折邊輕輕地跟作品對話。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒伴隨動作進行折紙故事講述，這樣既能訓(xùn)練幼兒小手的靈活性，又能發(fā)展孩子的想象力和動手能力。

泥工是運用橡皮泥、面團等材料，通過練習(xí)、掌握團圓、搓長、壓、捏、挖、分泥、連接、伸拉等基本技能，來鍛煉幼兒的手指，發(fā)展幼兒的立體概念和空間知覺。在泥工活動中邊說邊做，達到手眼動作協(xié)調(diào)，不僅能發(fā)展幼兒的肌肉，而且還可促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

自制玩具是運用紙、泥、石頭、布、竹、木和各種自然材料，以及各種無毒的廢舊物品（包括包裝紙盒、飲料瓶、泡沫塑料等），創(chuàng)造性地制作立體產(chǎn)品的活動，取材制作方便，不拘一格，并且作品直觀，很受幼兒的喜愛。在自制玩具活動中，教師應(yīng)努力開發(fā)各種自然材料為我所用，而且也可運用季節(jié)性的東西，做成千變?nèi)f化形象逼真的作品。例如：用各種樹葉來剪貼組合，變成狐貍、金魚、貓等有趣的形象，用各種蔬菜、水果來造型，經(jīng)濟實用。

教師要善于激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)造的欲望和興趣，為幼兒提供機會，讓他們獲得豐富的生活經(jīng)驗，品嘗到藝術(shù)所帶來的精神享受。

二、教師指導(dǎo)策略

1.不斷提出疑問，改變思維。教師可以提出疑問改變幼兒固定不變的思維模式。例如讓幼兒畫以“快樂節(jié)日”為主題時，教師可以提問：“在節(jié)日里人們都干些什么？”當(dāng)幼兒說出在節(jié)日里人們干的事情時。教師可以再提問：“在節(jié)日里人們臉上的表情又是什么樣的呢？”在色彩方面，教師可以進一步提問：“顏色怎樣搭配才能表現(xiàn)節(jié)日里人們快樂情境？”

2.大膽啟發(fā)思維，求新求變。很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、 “跟小朋友的不一樣”，常常使幼兒束手無策。首先，應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

3.運用幼兒方式，解釋畫面。幼兒對許多圖像的解釋都與日常生活經(jīng)驗具體形象地聯(lián)系在一起，教師善于用幼兒的思維方式去解釋畫面。如：在讓小班幼兒進行涂色活動時，我提供了老虎在草地上的圖片，當(dāng)一名幼兒將涂好的作品送到我手中時他只涂了老虎草地沒涂。我問：“你草地怎們沒涂呢？”他說：“老師現(xiàn)在是冬天草都枯了呀！”我聽了后表揚他觀察真仔細，這個幼兒也非常開心，達到了較好的學(xué)習(xí)效果。

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