大數(shù)據(jù)背景下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案改革探索

顧天竹 劉 煜 劉文慧

一、引言

財(cái)務(wù)管理是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于工商管理類專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)和能力，能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。財(cái)務(wù)管理是一門偏重實(shí)踐的專業(yè)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案思路與會(huì)計(jì)幾乎一致，主要以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為核心專業(yè)課，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生手工賬能力和會(huì)計(jì)核算技能，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)聯(lián)系極為密切。而隨著財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐要求發(fā)生了變化，從單一的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)、創(chuàng)新、管理于一體的管理會(huì)計(jì)人才，強(qiáng)調(diào)從財(cái)務(wù)的角度促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，側(cè)重財(cái)務(wù)管理人才解決實(shí)務(wù)問題的能力。

信息技術(shù)要素升級(jí)下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理所學(xué)會(huì)計(jì)電算化、手工記賬等內(nèi)容和企事業(yè)單位全面升級(jí)智能財(cái)務(wù)的實(shí)務(wù)人才需求之間的矛盾愈發(fā)凸顯。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)楊敏會(huì)長指出，“數(shù)智”時(shí)代會(huì)計(jì)服務(wù)作為要素供給所依賴的工具和手段發(fā)生了很大的變化，會(huì)計(jì)服務(wù)的需求對(duì)象也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)從“核算反映型”為主向“智能決策型”為主的轉(zhuǎn)型已成必然。這就要求新時(shí)代下的財(cái)務(wù)管理從業(yè)者除了掌握傳統(tǒng)核算反映技能，熟悉會(huì)計(jì)做賬的科目流程外，還需要具備利用數(shù)據(jù)分析工具、管理工具做出正確經(jīng)營管理決策的能力。在國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高等教育改革，不僅要大力推進(jìn)信息技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更應(yīng)重視專業(yè)技能教育與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合、財(cái)務(wù)管理專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、創(chuàng)新動(dòng)力的增強(qiáng)等。正是基于上述財(cái)務(wù)管理行業(yè)實(shí)務(wù)人才需求，因此探索應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革方向具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位的本科院校，區(qū)別于學(xué)術(shù)性本科以培養(yǎng)高、精、尖人才為目標(biāo)導(dǎo)向，應(yīng)用型本科對(duì)于促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、對(duì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。加之地方特點(diǎn)，應(yīng)用型本科院校更易獲取相對(duì)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才，并且通過充分調(diào)動(dòng)地方社會(huì)資源來培養(yǎng)更適應(yīng)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用人才，從而在當(dāng)?shù)匦纬蓛?yōu)質(zhì)的辦學(xué)口碑，獲取當(dāng)?shù)卣髽I(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)可。

就財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身而言，財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特性要求學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)具備管理能力；隨著智能會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析、決策能力在實(shí)務(wù)中逐漸被重視，倒推要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生增強(qiáng)操作財(cái)務(wù)軟件、邏輯思維能力，越來越多的應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置中也加入了《Python 在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)建模與可視化應(yīng)用》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等交叉學(xué)科性質(zhì)的課程，旨在培養(yǎng)高層次財(cái)務(wù)復(fù)合管理人才，適應(yīng)實(shí)務(wù)智能化趨勢。除此之外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是理論知識(shí)與實(shí)踐要求并重的學(xué)科，從財(cái)務(wù)管理學(xué)科理論的角度來看，財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)知識(shí)范疇重疊度高，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須首先是一個(gè)好會(huì)計(jì)，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展以緩解就業(yè)壓力，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生還必須成為高層次會(huì)計(jì)人才，才能擺脫低層次會(huì)計(jì)就業(yè)競爭壓力大的困境；從實(shí)踐要求的角度來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)不僅要掌握會(huì)計(jì)電算化等基本技能，學(xué)會(huì)用Python、財(cái)務(wù)報(bào)表可視化幫助企業(yè)經(jīng)營管理者做出正確的決策成為未來財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

過去相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)，應(yīng)用型本科院校沒有準(zhǔn)確分辨財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)的區(qū)別，草率地把財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)劃上等號(hào)，做同類培養(yǎng)，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理人才約等于會(huì)計(jì)人才，缺乏不可替代性，也只能從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，無法走向管理崗位滿足管理崗位需求。近年來，隨著大數(shù)據(jù)和智能會(huì)計(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)理應(yīng)具備的“管理”職能為越來越多的高校所重視，但還是無法將財(cái)務(wù)管理摘出會(huì)計(jì)范疇，深層次來說，從技能應(yīng)用和人才培養(yǎng)的角度，仍未明晰未來需要怎樣的財(cái)務(wù)管理人才、如何從人才培養(yǎng)方案出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生“管理”財(cái)務(wù)的技能。

三、應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案剖析

（一）課程開設(shè)順序及內(nèi)在邏輯欠缺。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生財(cái)務(wù)管理思維的搭建完善需要穩(wěn)固的課程理論基礎(chǔ)。因此，課程之間的銜接關(guān)系尤為重要，若盲目的推進(jìn)課程進(jìn)度、穿插教學(xué)，甚至隨意調(diào)整課程順序，學(xué)生很可能因基礎(chǔ)薄弱、理論欠缺而在財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)過程中遇到重重問題，甚至產(chǎn)生厭惡、逃避的心理。除了重視課程設(shè)置的先后順序外，課程間隔時(shí)長不宜過長，否則會(huì)因?qū)W生產(chǎn)生的遺忘而加大課程教學(xué)的難度。以《財(cái)務(wù)管理》這門專業(yè)課為例，《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》等基礎(chǔ)管理類課程是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，而學(xué)好財(cái)務(wù)管理又為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《國際財(cái)務(wù)管理》等課程作必要的鋪墊。目前來看，存在《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》三門課程同時(shí)開課的情況，教師在教學(xué)過程中會(huì)認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)在課堂上淺淺帶過，就開始深入分析本課程的重點(diǎn)知識(shí)。但因?qū)W生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺和理解不深入不到位，就會(huì)導(dǎo)致課程效果大打折扣，長此以往不利于學(xué)生財(cái)務(wù)管理思維的培養(yǎng)。

就課程連貫性而言，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際教學(xué)過程中，存在《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課程之間相差一個(gè)學(xué)年的情況，盡管對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)生不做掌握《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的要求，但是因課程間隔時(shí)間過長、課程連貫性欠缺，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要邊開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)邊幫助學(xué)生回憶基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程效果并不理想。

（二）實(shí)踐課程和實(shí)務(wù)操作的關(guān)聯(lián)度較低。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校的授課逐漸重視財(cái)務(wù)管理實(shí)操課程的分配比重，但是財(cái)務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)的課程幾乎一樣，也就是說尚未明晰財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才到底需要掌握何種實(shí)踐技能，學(xué)生無法從模擬實(shí)務(wù)的角度來感受財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生的自主實(shí)踐性比較弱，且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)生更為注重理論考試的分?jǐn)?shù)，盡管實(shí)踐課程打分靈活，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是學(xué)生仍然會(huì)出于對(duì)績點(diǎn)的追求而選擇照搬照抄，從而忽略了實(shí)操課程本身的內(nèi)在價(jià)值。目前，應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐課程的普遍教學(xué)模式是以理論講授與課堂教學(xué)為主，對(duì)于學(xué)生自主放權(quán)探索的空間非常小，甚至存在因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)較差需要用理論分?jǐn)?shù)來彌補(bǔ)短板的現(xiàn)象。正因如此，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度普遍較低，且具有畏難情緒，抱著“及格萬歲”的心態(tài)去對(duì)待實(shí)踐課，也便很難形成系統(tǒng)化的理論與應(yīng)用思維，解決現(xiàn)實(shí)問題的能力不夠到位。

以《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這門課程為例。這門課開設(shè)宗旨在于讓學(xué)生能夠掌握制作電子憑證并且最后生成財(cái)務(wù)報(bào)表的電算化時(shí)間能力，需要指出的是，這些技能屬于會(huì)計(jì)技能范疇，并不能凸顯財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生要求的“管理”能力的培養(yǎng)，在實(shí)際授課過程中也沒有通過成本管理、存貨管理、內(nèi)部控制等角度讓學(xué)生感知如何在實(shí)務(wù)過程中做出正確的管理決策。從本質(zhì)上來說，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容并不符合實(shí)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的預(yù)期，實(shí)踐課程與實(shí)務(wù)操作的關(guān)聯(lián)度較低。

（三）尚未明晰財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才方向異同。財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)是既有密切聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念，但很多學(xué)生到了高年級(jí)階段也仍然認(rèn)為財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)在本質(zhì)上區(qū)分度不大。究其原因，目前應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)課程與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程大部分一致，尚未厘清財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)培養(yǎng)方向的差異。財(cái)務(wù)管理課程專業(yè)教師基本都是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究，受實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和研究方向的影響，對(duì)于什么是財(cái)務(wù)管理專業(yè)、培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才等問題的理解有一定差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)一知半解。隨著智能財(cái)務(wù)與財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)不斷擴(kuò)大實(shí)務(wù)中對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)從原本單一的會(huì)計(jì)核算職能轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)且能夠?yàn)楣救粘＝?jīng)營與管理決策的復(fù)合型管理人才。且越來越多非財(cái)會(huì)專業(yè)出身的同學(xué)也在積極學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須在掌握會(huì)計(jì)方面的基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用相關(guān)金融、會(huì)計(jì)、法律及各項(xiàng)系統(tǒng)軟件為公司和個(gè)人的財(cái)務(wù)決策提供方向性的建議和指導(dǎo)，拉大與其他專業(yè)區(qū)分度的同時(shí)凸顯出本專業(yè)的獨(dú)特性和不可取代性。

以《成本與管理會(huì)計(jì)》這門課為例。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生普遍在大二上學(xué)期就已經(jīng)開設(shè)學(xué)習(xí)這門課程，因?yàn)閷⒊杀緯?huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)合并為一門課程所導(dǎo)致的課程體量較大，所以教師在實(shí)際教學(xué)工作中只能將知識(shí)點(diǎn)全面鋪開，無法做到深入講解具體原理。且管理會(huì)計(jì)較多運(yùn)用到數(shù)據(jù)分析和差異分析等與計(jì)算關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和備考過程中，將管理會(huì)計(jì)與計(jì)算劃上等號(hào)，并沒有讓管理意識(shí)根植學(xué)生心中。就單一計(jì)算職能而言，財(cái)務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的《成本與管理會(huì)計(jì)》這門課并沒有跳脫會(huì)計(jì)范疇。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，如何運(yùn)用所掌握的數(shù)據(jù)為企業(yè)持續(xù)經(jīng)營做出最優(yōu)決策才是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案亟需解決的問題。

（四）財(cái)務(wù)管理與前沿技術(shù)交叉融合度低。應(yīng)用型高校對(duì)于企事業(yè)單位實(shí)際經(jīng)營管理中遇到的實(shí)務(wù)需求變動(dòng)敏感度高，對(duì)于財(cái)務(wù)智能化共享化對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理帶來的挑戰(zhàn)及時(shí)捕捉，但是在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中不能準(zhǔn)確把握如何將數(shù)據(jù)分析、Python 等使用技術(shù)嵌入到財(cái)務(wù)管理課程中。且考慮到財(cái)務(wù)管理專業(yè)一線授課教師相對(duì)單一的財(cái)會(huì)背景，缺乏財(cái)務(wù)管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型教師，要求教師承擔(dān)《智能會(huì)計(jì)》、《Python 在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》等創(chuàng)新性質(zhì)課程也給教師增加了教學(xué)難度。即使應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)能夠及時(shí)在最新的人才培養(yǎng)方案中添加技術(shù)類課程，也會(huì)存在教師不知道如何教、考核過程形式化嚴(yán)重的問題，最終無法避免學(xué)生將其視為“水課”的結(jié)局。究其根本，學(xué)生礙于視野相對(duì)狹隘，無法接觸到最前沿的財(cái)務(wù)技術(shù)，對(duì)于技術(shù)必定會(huì)與財(cái)務(wù)管理融合這一點(diǎn)沒有徹底把握，仍然用學(xué)生通過考試的心態(tài)去面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新類課程，甚至?xí)袑W(xué)生產(chǎn)生疑惑，為什么財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)等。這些都是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與前沿技術(shù)交叉融合度低帶來的負(fù)面后果。

以《Python 在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》這門課為例。Python 作為公認(rèn)提取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、生成可視化圖表最好用的工具之一，且作為相對(duì)較易掌握的計(jì)算機(jī)語言，最為適合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，精通Python 語言的專業(yè)計(jì)算機(jī)老師對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)不甚了解，精通財(cái)會(huì)知識(shí)的教師對(duì)Python 應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理過程不能理解到位，如果兩位老師同時(shí)授課，對(duì)老師間的默契又提出了相當(dāng)高的要求。這就給教師教學(xué)帶來了較大困難，且如果采用單一的程序語言教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到相當(dāng)枯燥，更不提深入理解Python 提高財(cái)務(wù)管理效率的功能；如果從財(cái)務(wù)管理教學(xué)的角度教學(xué)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為已經(jīng)掌握這方面知識(shí)，重復(fù)開課造成時(shí)間浪費(fèi)。

四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)建議

（一）貫徹方案思政，落實(shí)立德樹人任務(wù)。2020 年教育部發(fā)表的《高等教育學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，課程思政要“落實(shí)立德樹人任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，財(cái)務(wù)管理專業(yè)課應(yīng)“培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民”。前審計(jì)司司長李金華曾經(jīng)表示，財(cái)務(wù)人員要做好國家財(cái)產(chǎn)的“看門狗”，財(cái)務(wù)管理教師在設(shè)計(jì)本專業(yè)培養(yǎng)方案過程中，應(yīng)融入恰當(dāng)且飽滿的思政點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)管理在實(shí)際企事業(yè)單位中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生作為未來財(cái)務(wù)人才的職業(yè)道德感和使命感。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)刻板接受他人觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)技先學(xué)德”，在任何金錢名利的誘惑面前都必須先考慮是否符合職業(yè)道德，根據(jù)自己的職業(yè)道德和職業(yè)判斷，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和處理，然后才能得出正確結(jié)論。

以《財(cái)務(wù)分析》這門課為例。財(cái)務(wù)分析涉及到對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)表披露的客觀性與真實(shí)性、出具審計(jì)報(bào)告的真實(shí)性與合法性，是否符合回避原則等，在要求學(xué)生完整掌握專業(yè)知識(shí)技能之前，應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，在編制財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候拒絕不合理不合法要求，不用自己所學(xué)技能粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表從而獲取不法收益。在進(jìn)行審計(jì)的過程中，遵守審計(jì)職業(yè)道德，按照自己的知識(shí)技能，給出最準(zhǔn)確的專業(yè)判斷，且注意回避原則，讓學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)道德貫穿于財(cái)務(wù)管理工作的方方面面，將職業(yè)道德規(guī)范根植心中。

（二）結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐，把握最新發(fā)展動(dòng)向。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的助推劑，也是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)樹立實(shí)踐的觀念，在明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)、目的和要求的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材，完善實(shí)踐方案，在現(xiàn)有實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)奶鎿Q和增加實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生提前了解到未來工作環(huán)節(jié)所面臨的操作。通過實(shí)踐課程的不斷積累和總結(jié)，學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論的同時(shí)具備獨(dú)立思考，解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，在走出校門后能夠從容應(yīng)對(duì)市場需求。在實(shí)踐課程中，學(xué)生不能一味的實(shí)踐，要及時(shí)對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行理解與消化，在此過程中進(jìn)行反思與總結(jié)，從而對(duì)理論知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)知，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)理論研究能力、實(shí)踐操作能力與思維創(chuàng)新能力，形成一套適合自己的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系。

以《財(cái)務(wù)決策綜合模擬實(shí)驗(yàn)及技能競賽》這門課為例。學(xué)生在課程實(shí)踐的過程中，不僅需要能夠掌握財(cái)務(wù)決策的相關(guān)技能，且需要教師有意識(shí)地模擬實(shí)務(wù)情景，讓學(xué)生模擬實(shí)務(wù)操作，培育財(cái)務(wù)管理應(yīng)用思維，將實(shí)務(wù)與理論之間構(gòu)建起橋梁，以便學(xué)生未來能夠更好地適應(yīng)實(shí)務(wù)工作。以財(cái)務(wù)管理專業(yè)大四實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)而言，應(yīng)用型本科院?？梢猿浞职l(fā)揮資源優(yōu)勢，利用校企資源、地方社會(huì)資源等，結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，幫助學(xué)生精準(zhǔn)匹配實(shí)習(xí)崗位，從而保證學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能夠最大化增進(jìn)自己的專業(yè)技能。

（三）完善方案體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革中，教學(xué)體系的調(diào)整和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是舉足輕重的。一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案和教學(xué)體系在教學(xué)方案改革工作中顯得尤為重要，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的動(dòng)向要求與變化及時(shí)予以調(diào)整，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，在重視財(cái)務(wù)管理學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性的同時(shí)，也結(jié)合未來趨勢加強(qiáng)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在課程設(shè)置時(shí)，各科老師根據(jù)教學(xué)大綱與課程建設(shè)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，使教學(xué)有體系可依，注重各課程之間的連貫性與遞進(jìn)關(guān)系，比如可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之后的一個(gè)學(xué)期立即開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)》這類的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，保證在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)建模與可視化圖表》之前掌握了《線性代數(shù)》的相關(guān)知識(shí)。在大綱明確的前提下，在專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)上有層次的搭建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使同學(xué)們?cè)诶碚撝R(shí)建設(shè)階段打好基礎(chǔ)。同時(shí)，也要凸顯實(shí)踐性在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的重要性和必要性，有針對(duì)的開展各項(xiàng)實(shí)踐課程與實(shí)訓(xùn)操作。

為了順應(yīng)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才潮流，應(yīng)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的體系之上，剔除較為落后的手工做賬等已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的課程，及時(shí)補(bǔ)充側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生管理能力的課程，如《管理會(huì)計(jì)》、《企業(yè)內(nèi)部控制》等課程，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，需要加強(qiáng)教師對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來發(fā)展趨勢認(rèn)知的培訓(xùn)，以及要求教師必須具備將技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理課堂的能力，從課程設(shè)置和培養(yǎng)方式兩方面共同入手，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。

（四）緊跟財(cái)務(wù)潮流，融入大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)。在未來財(cái)務(wù)管理就業(yè)趨勢上，公司財(cái)務(wù)管理崗位需要的不僅僅是一名會(huì)做手工賬、能財(cái)務(wù)核算的職員，更多的是需要能夠綜合運(yùn)用金融、會(huì)計(jì)、法律及各項(xiàng)系統(tǒng)軟件為公司進(jìn)行資金籌集、報(bào)表分析以及稅務(wù)籌劃，為公司和個(gè)人的財(cái)務(wù)決策提供方向性的建議和指導(dǎo)的專業(yè)型人才。與此同時(shí)，信息技術(shù)在實(shí)際工作中的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣，財(cái)務(wù)系統(tǒng)與軟件更是不可勝舉。因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)及大眾的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件加以熟練的操作與應(yīng)用，最好可以借助編程和代碼等工具輔助實(shí)際操作，利用技術(shù)工具加強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案正在逐步增設(shè)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合的創(chuàng)新性質(zhì)課程，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力與處理問題的能力，在提升自身本領(lǐng)的同時(shí)更加符合企業(yè)的需求，在市場中更具優(yōu)勢，有助于融入新的工作環(huán)境。

在開設(shè)《管理學(xué)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等經(jīng)管類學(xué)生通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加拓展思路。增設(shè)《財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析》、《RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)教程》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》等技術(shù)類課程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才；增設(shè)《商業(yè)倫理》、《財(cái)務(wù)共享》、《管理咨詢與診斷》等管理學(xué)課程有助于學(xué)生從會(huì)計(jì)思維轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)務(wù)管理思維，成為真正的財(cái)務(wù)管理類人才，區(qū)別于會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語

當(dāng)前教師尚未明晰財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案改革方向、學(xué)生低迷的學(xué)習(xí)態(tài)度和固化的學(xué)習(xí)思維、教學(xué)單調(diào)的授課方式和機(jī)械的內(nèi)容編排成為應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案取得良好效果的桎梏。解決這些問題除了需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)趣味等以外，更需要學(xué)生的配合。因此高校亟需從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立技術(shù)與財(cái)務(wù)管理相結(jié)合的意識(shí)，拓展學(xué)生接觸和運(yùn)用智能會(huì)計(jì)、共享財(cái)務(wù)的途徑，促使學(xué)生改變所學(xué)課程對(duì)于自己今后學(xué)習(xí)沒有用武之地的偏見。如今鮮有緊跟時(shí)代潮流、具備發(fā)散性思維的學(xué)生，升級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改善課程教學(xué)方法是減少此類現(xiàn)象的關(guān)鍵步驟、是中國大學(xué)教育改革不可避免的一環(huán)，將技術(shù)與財(cái)務(wù)管理深度融合，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂財(cái)務(wù)管理的復(fù)合型人才，在具備管理才能的基礎(chǔ)上具有經(jīng)濟(jì)理性人的思維。