職業(yè)技能大賽對高職院校導(dǎo)向功能探索

周子琴

江西科技師范大學(xué)教育學(xué)院，江西 南昌 330000

職業(yè)技能大賽是由教育部、行業(yè)企業(yè)等相關(guān)社會團(tuán)體為舉辦主體，以各職業(yè)院校的師生為參賽主體，圍繞國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)開展的群眾性教育類競賽活動，著重考察參賽者的操作技能與解決實際問題的能力。自2008年首屆全國職業(yè)技能大賽舉辦至今，我國職業(yè)技能大賽已成功舉辦14屆。2021年全國職業(yè)技能大賽圍繞國家戰(zhàn)略發(fā)展需求以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職組共設(shè)賽項62項，賽區(qū)27個，大賽逐漸朝著規(guī)范化與制度化方向邁進(jìn)，對提升學(xué)生技能水平、促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮著引導(dǎo)及示范作用。作為職業(yè)教育向社會展示的舞臺，大賽的價值取向?qū)β殬I(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是一種導(dǎo)向；作為國家級教學(xué)成果的交流平臺，大賽的競賽宗旨對于職業(yè)院校教育教學(xué)改革是一種引領(lǐng)。

一、職業(yè)技能大賽導(dǎo)向功能

職業(yè)技能競賽導(dǎo)向功能，是指技能競賽具有能夠引導(dǎo)參與者朝著競賽目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。這是由技能競賽目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。職業(yè)技能大賽導(dǎo)向功能體現(xiàn)在對職業(yè)教育活動的調(diào)節(jié)與改進(jìn)上，各級職業(yè)院校透過職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容、競賽設(shè)備、競賽目標(biāo)等相關(guān)設(shè)定，探知當(dāng)前社會對職業(yè)教育的最新需求的風(fēng)向標(biāo)，在競賽的引領(lǐng)下，及時更新與改善學(xué)校自身辦學(xué)過程中的不足之處，從而進(jìn)一步提升學(xué)校為社會供給所需人才的能力與水平。高職院校作為職業(yè)技能大賽的重要參賽主體，在參賽過程中對職業(yè)院校、教師以及學(xué)生等催生了重要的導(dǎo)向功能，最終達(dá)到為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職業(yè)技能勞動者的教育目標(biāo)。

二、職業(yè)技能大賽導(dǎo)向功能的體現(xiàn)

（一）引導(dǎo)學(xué)校提升辦學(xué)水平

職業(yè)技能大賽規(guī)模之大，影響之廣，已發(fā)展成為各職業(yè)院校展示教學(xué)能力與水平的交流平臺，深入影響著高職院校的教學(xué)與管理工作，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的各方面，對學(xué)校的辦學(xué)水平發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能。大賽的賽項設(shè)定、目標(biāo)及規(guī)則制定、競賽設(shè)備器材的選擇等，都體現(xiàn)了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及當(dāng)前新技術(shù)新工藝的最新前景。高職院校對照職業(yè)技能大賽的相關(guān)設(shè)定，根據(jù)自身的辦學(xué)狀況，對于教學(xué)觀念、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍、實訓(xùn)設(shè)備等及時做出調(diào)整，在競賽引導(dǎo)下提升學(xué)校辦學(xué)水平，培養(yǎng)出一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、符合社會發(fā)展需求的技能人才。同時，對高職院校來說，在職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績能夠提升學(xué)校的知名度，使其獲得更多數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)生源，從而提升學(xué)校的人才總體培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提升技能水平

職業(yè)技能大賽是各職業(yè)院校辦學(xué)水平的重要展示平臺，是衡量學(xué)生職業(yè)技能水平的重要方式。自首屆職業(yè)技能大賽舉辦以來，職業(yè)院校師生的參賽熱情逐年高漲，參賽人數(shù)逐年攀升，競賽影響力逐年擴(kuò)大。2021年全國職業(yè)技能大賽共推出102個賽項，參賽選手多達(dá)7000余人。對高職院校的學(xué)生來說，大賽獎項對于學(xué)生在校期間評獎評優(yōu)具有重要幫助，是廣大學(xué)生積極參賽的重要原因之一。大賽獎項是對學(xué)生技能水平、專業(yè)知識及心理素質(zhì)的充分認(rèn)可，獲獎選手作為競賽的優(yōu)勝者，在就業(yè)擇業(yè)時技能大賽的獲獎經(jīng)歷也會成為學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭市場中勝出的重要優(yōu)勢。在競賽獎項的設(shè)定及利益的引導(dǎo)下，高職院校的學(xué)生不斷增強(qiáng)自身專業(yè)知識與技能水平，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，積極投身到職業(yè)技能大賽中。

（三）引導(dǎo)教師提升教學(xué)水平

教師的教學(xué)能力與水平直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平與長遠(yuǎn)發(fā)展，而職業(yè)技能大賽對于教師教學(xué)能力與水平的提升具有重要的導(dǎo)向性。職業(yè)技能大賽是考察學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，同時也是對指導(dǎo)教師教學(xué)水平的重要考驗。指導(dǎo)教師的能力與水平直接關(guān)系到對學(xué)生知識的講解與技能的傳授，關(guān)系到學(xué)生在職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)。因此，學(xué)生要想在學(xué)習(xí)過程中取得理想成績，就需要專業(yè)知識及實踐技能雙雙過硬的教師為其提供指導(dǎo)，并且教師指導(dǎo)的學(xué)生在技能大賽中取得的成績，也能夠為教師在未來的職業(yè)發(fā)展中提供便利。這也使得技能大賽引領(lǐng)高職院校的教師愿意積極參與技能大賽，提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平。從某種程度上說，職業(yè)技能大賽已發(fā)展成為促進(jìn)教師夯實理論知識、提升操作技能的一大強(qiáng)勁動力。

三、大賽導(dǎo)向作用下高職院校發(fā)展對策

（一）轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念

當(dāng)前，我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，企業(yè)對勞動者的能力與水平的要求進(jìn)一步提升。高職教育肩負(fù)著為社會供給勞動者的使命，主要目標(biāo)是培養(yǎng)一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高技能人才。職業(yè)技能大賽舉辦的主要目的在于強(qiáng)調(diào)實踐技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化技能教學(xué)，培養(yǎng)技能型人才。然而相對于我國普通本科院校發(fā)展而言，高等職業(yè)院校的辦學(xué)歷史相對較短，發(fā)展不夠成熟，在辦學(xué)理念上存在普遍重理論輕實踐的問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的實際需要，使得學(xué)校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)偏差；另一方面，競賽的豐厚獎項使得部分高職院校出現(xiàn)“為賽而賽”的功利化現(xiàn)象，高職院校會擇選出精英選手參賽，為其配備優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和實訓(xùn)設(shè)備，出現(xiàn)“精英教育”的現(xiàn)象，擾亂正常的教學(xué)秩序，違背了教育公平和大賽“面向人人”的初衷。因此，對高職院校來說，要在大賽的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變學(xué)校辦學(xué)理念，及時瞄準(zhǔn)市場對于人才的最新發(fā)展需求，注重提升學(xué)生的實踐技能，并理性看待競賽結(jié)果，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參賽，促進(jìn)競賽活動與日常教學(xué)相融合，形成“以賽促教”的良好局面。

（二）改進(jìn)專業(yè)設(shè)置

高職院校的專業(yè)設(shè)置是提升學(xué)校辦學(xué)吸引力的關(guān)鍵所在，也是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的生命力所在。大賽對高職院校的專業(yè)設(shè)置具有導(dǎo)向作用，職業(yè)技能大賽的賽項內(nèi)容設(shè)置以及競賽設(shè)備的選擇，是與企業(yè)在生產(chǎn)過程中密切相關(guān)并經(jīng)過嚴(yán)格的選擇與論證的，2021年職業(yè)技能大賽的高職組競賽項目就多達(dá)62項。同時，競賽主辦方還會根據(jù)實際情況逐年更新與調(diào)整，大賽主辦方提出2022年大賽的賽項要面向信息技術(shù)、高端制造、新能源、新材料等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，補(bǔ)齊食品醫(yī)藥、新聞傳播、公安司法、水利四個大類?？梢?，職業(yè)技能競賽的賽項設(shè)定充分體現(xiàn)了當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，以及市場對于技能人才的最新需求。因此，高職院校要有敏銳的觀察力與市場洞察力，充分對照競賽的賽項設(shè)置與學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)定，以技能大賽競賽項目為指引，以技能大賽的競賽標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)國家及學(xué)校所在地產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，牢牢把握當(dāng)?shù)厥袌霭l(fā)展需求，與時俱進(jìn)，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)設(shè)置，摒棄與當(dāng)今社會發(fā)展相脫節(jié)的落后專業(yè)，及時增添勞動力市場發(fā)展所需的新專業(yè)，進(jìn)一步完善學(xué)校特色專業(yè)，明確學(xué)校辦學(xué)方向和發(fā)展定位，及時為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的技能勞動者。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)技能大賽不僅能夠引領(lǐng)高職院校優(yōu)化專業(yè)布局，而且對教學(xué)內(nèi)容的更新也起到導(dǎo)向作用。高職院校教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)定直接影響著高職教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。全國職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容，是經(jīng)過學(xué)校征集、專家以及技術(shù)帶頭人的充分論證才設(shè)定的；技能競賽所體現(xiàn)出的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)內(nèi)容、職業(yè)衛(wèi)生、安全環(huán)保、節(jié)能降耗、質(zhì)量意識、企業(yè)文化、團(tuán)隊合作和創(chuàng)新意識培養(yǎng)等職業(yè)要素與高職學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)是高度一致的。大賽通過模擬企業(yè)真實工作情境，考察學(xué)生的技能水平、專業(yè)知識、心理素質(zhì)等綜合職業(yè)能力，體現(xiàn)了實踐教學(xué)過程中的重點及難點。因此，職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容應(yīng)成為高職院校教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這也是在技能大賽中取得優(yōu)異成績的重要渠道。高職院校應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與競賽項目相契合，將競賽的試題內(nèi)容、技能操作標(biāo)準(zhǔn)、競賽評價標(biāo)準(zhǔn)等作為教學(xué)內(nèi)容更新與改進(jìn)的重要參考，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容，及時增添行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新方法，適應(yīng)新時代以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。同時，高職院校要充分發(fā)揮自身辦學(xué)主體作用，積極與行業(yè)、協(xié)會、企業(yè)等開展合作，讓更多社會群體參與到教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)中，根據(jù)地方資源狀況、產(chǎn)業(yè)布局以及學(xué)校優(yōu)勢開發(fā)地方性和特色化的教學(xué)內(nèi)容，打造學(xué)校的教學(xué)特色，并且注重能力本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，切實提升學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力與水平。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的主要手段。良好的教學(xué)方法對提升學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。而技能大賽強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能水平以及團(tuán)隊合作的重要性，考察學(xué)生自主分析問題與解決問題的能力。高職院校與技能大賽的本質(zhì)目標(biāo)是一致的，均是提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校要積極吸收技能大賽的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行。在教學(xué)過程中教師要采用啟發(fā)教學(xué)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，廣泛采用小組討論、合作探究、團(tuán)隊匯報等方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊合作能力。同時，增加實踐教學(xué)的比重，積極與優(yōu)秀企業(yè)開展合作，充分利用校內(nèi)外實訓(xùn)條件，為教學(xué)工作提供真實的企業(yè)工作場景，以項目教學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞企業(yè)生產(chǎn)過程中的實際問題開展案例教學(xué)，以工作崗位所需的技能為標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)。積極倡導(dǎo)院部根據(jù)專業(yè)特色開展各類專業(yè)技能競賽，促進(jìn)教學(xué)與競賽相融合，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（五）提升師資隊伍水平

大賽的參賽選手均是經(jīng)過層層篩選，來自各省份的優(yōu)秀師生，技能大賽在考察學(xué)生水平的同時，也是對教師專業(yè)能力的考察，要想在職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績，需要指導(dǎo)教師與學(xué)生團(tuán)體的密切配合?？梢哉f，大賽不僅為學(xué)生提供了展示專業(yè)水平的平臺，還為指導(dǎo)教師提供了一個溝通交流、相互學(xué)習(xí)的平臺，從而有利于進(jìn)一步提升教師的能力與水平。職業(yè)技能大賽是對學(xué)生知識、技能、心理素質(zhì)等的綜合考量。因此，高職院校的教師要加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用項目教學(xué)法，以生產(chǎn)中真實工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析與解決問題的能力。同時，要注重學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，提升學(xué)?！半p師型”教師的數(shù)量及質(zhì)量，嚴(yán)格把控教師準(zhǔn)入，定期對教師開展技能培訓(xùn)與考核。依托學(xué)校的實訓(xùn)基地，引導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實習(xí)或掛職鍛煉，熟悉專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿，掌握行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，精通時代先進(jìn)技術(shù)，夯實教師的專業(yè)知識和技能操作水平，進(jìn)一步提升教師指導(dǎo)學(xué)生的能力與水平。并與企業(yè)一線杰出技工開展合作，聘請企業(yè)技工授課教學(xué)、開辦講座，提升學(xué)校師資隊伍整體水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的升級。

（六）優(yōu)化實訓(xùn)基地建設(shè)

職業(yè)技能大賽的賽項來自企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，考察學(xué)生解決實際問題的能力，強(qiáng)調(diào)了實踐教學(xué)的重要性。實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的主要場所，在技能大賽的導(dǎo)向作用下，各高職院校已認(rèn)識到實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。

當(dāng)前，我國高職院校大部分配有實訓(xùn)基地，但存在實訓(xùn)基地管理不規(guī)范、使用效率不高、實訓(xùn)設(shè)備落后等現(xiàn)象，高職院校要從完善校內(nèi)與校外實訓(xùn)基地兩個方面入手，提升實訓(xùn)基地的服務(wù)功能。對校內(nèi)實訓(xùn)基地，要加大資金投入，充分利用校內(nèi)外資源，及時添置并更新實訓(xùn)設(shè)備，建立健全實訓(xùn)基地建設(shè)、維護(hù)與管理制度，加強(qiáng)對實訓(xùn)基地的管理，提升校內(nèi)實訓(xùn)基地的利用率。對依托企業(yè)生產(chǎn)的校外實訓(xùn)基地建設(shè)，高職院校要積極與企業(yè)開展合作，積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)，努力拓展學(xué)生實習(xí)渠道與崗位，從而使實訓(xùn)基地滿足技能競賽訓(xùn)練需求及日常教學(xué)需求，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)技能，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)高技能的勞動者。