現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用

崔一喆 王秋菊 王 暢 張冰冰 李美鑫

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 黑龍江大慶 163319

畜牧獸醫(yī)是我國(guó)高等教育的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，也是當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著我國(guó)畜牧養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)模的逐漸擴(kuò)張，產(chǎn)業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)畜牧獸醫(yī)從事人員的專(zhuān)業(yè)能力要求也愈加嚴(yán)格。所以在畜牧獸醫(yī)教學(xué)實(shí)踐中我們必須關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)工作的總體質(zhì)量，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就是推動(dòng)畜牧獸醫(yī)教學(xué)工作發(fā)展的必然途徑。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

搭載現(xiàn)代教育理論并且以信息技術(shù)手段為技術(shù)的教育技術(shù)我們稱(chēng)之為現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)雙方面著手，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育方式的革新與優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用伴隨著現(xiàn)代教育理念以及信息化技術(shù)體系的快速發(fā)展而愈加深入，成為當(dāng)代教育教學(xué)工作改革的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著近年來(lái)世界科技的逐漸發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也愈加完善。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)也極為明顯，主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作的實(shí)踐過(guò)程中，知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)線(xiàn)性缺陷是難以避免的問(wèn)題之一，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的全面性需求。而現(xiàn)代教育技術(shù)則具有信息呈現(xiàn)形式多樣的基本特征，其知識(shí)體系結(jié)構(gòu)也以及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)狀為主，非線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。具體可以從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：(1)從建造和形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面：現(xiàn)代教育技術(shù)是在奎林(M.R.Quilian)的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)上衍生而來(lái)的，在教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)中，人的認(rèn)知能力展現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)規(guī)律性，包含節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，產(chǎn)生人的記憶網(wǎng)絡(luò)。因此，認(rèn)知規(guī)律就很大程度上決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的記憶效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教育構(gòu)造從起初的專(zhuān)業(yè)知識(shí)連接點(diǎn)逐漸以專(zhuān)業(yè)知識(shí)鏈互聯(lián)網(wǎng)的方式產(chǎn)生多層面的知識(shí)體系。這是一個(gè)教育自然環(huán)境，教育信息是由人的邏輯思維構(gòu)建起來(lái)的。學(xué)生可以按照自身的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)要求組織自身的文化教育，這達(dá)到了時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)中學(xué)生多層面、多方位獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息的真實(shí)要求，改變了傳統(tǒng)式教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生只有依照老師的流程處于被動(dòng)培訓(xùn)的局面。(2)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)實(shí)踐中，常常由于不同學(xué)生的記憶時(shí)長(zhǎng)不同以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深刻程度不同導(dǎo)致對(duì)理論知識(shí)的遺忘。而現(xiàn)代教育技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足，可以讓學(xué)生將對(duì)知識(shí)的感知、理解、鞏固和運(yùn)用融為一體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體可以有效地參與到遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程中。加涅(R.M.Gagne)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中提到，將人類(lèi)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)以及能力形成的過(guò)程進(jìn)行階梯式的劃分，而現(xiàn)代教育技術(shù)剛好符合這種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，也能夠滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間或者師生之間共同進(jìn)行知識(shí)探索的環(huán)境構(gòu)建。這就充分保證了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的互動(dòng)效果，通過(guò)多種學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為現(xiàn)代教育技術(shù)代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)，還能夠突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的全面改革，這種現(xiàn)代化的教學(xué)模式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，以提高教育質(zhì)量。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了聲、文、圖、像的有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)信息獲取渠道的拓展，不僅知識(shí)容量大、內(nèi)容充實(shí)，也能夠全面提升教學(xué)工作的靈活性和趣味性，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板的教學(xué)模式。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)打破了教學(xué)時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生造就了廣泛的時(shí)域空間。既能超過(guò)現(xiàn)實(shí)時(shí)間，栩栩如生地展現(xiàn)將來(lái)認(rèn)知目標(biāo)，又能擴(kuò)寬主題活動(dòng)范疇，將巨大空間和微觀(guān)世界的事物呈現(xiàn)給學(xué)生并認(rèn)知。因此，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，可以完成對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息的獲得，從淺到深、從具體到抽象化，全面提升學(xué)生的記憶效果，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，其主要的應(yīng)用形式就是多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)平臺(tái)。通過(guò)這兩種教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，完成了對(duì)傳統(tǒng)式教育模式的提升，更改了傳統(tǒng)式老師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線(xiàn)的固定化教育布局，學(xué)生所面對(duì)的教學(xué)形式由傳統(tǒng)的文字、黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘粝窠滩?、多媒體視頻課件與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全面突破，對(duì)于現(xiàn)代教育教學(xué)工作發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提升畜牧獸醫(yī)教學(xué)質(zhì)量的影響

畜牧獸醫(yī)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高等教育的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，對(duì)于我國(guó)畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展有著重要的推動(dòng)意義。尤其是隨著我國(guó)畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展規(guī)模的逐漸擴(kuò)張，現(xiàn)代高等教育院校的畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量也逐漸增加，并且對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及院校的教學(xué)質(zhì)量也都提出了更加嚴(yán)格的要求。

第一，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升畜牧獸醫(yī)教學(xué)的可視度。畜牧獸醫(yī)教學(xué)實(shí)踐中不僅要教導(dǎo)學(xué)生的基本理論知識(shí)，還需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化與提升。在一些解剖課程中，就需要學(xué)生能夠更加透徹地觀(guān)察和了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。而通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，包括多媒體教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，就能夠更加直觀(guān)地展示畜牧養(yǎng)殖動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造，加深學(xué)生的理解。并能夠通過(guò)虛擬仿真軟件系統(tǒng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠親身參與到解剖實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升與強(qiáng)化。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升教學(xué)靈活性?，F(xiàn)代教育發(fā)展中，教育教學(xué)理念在不斷發(fā)展革新，各類(lèi)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于教學(xué)靈活性的要求也愈加嚴(yán)格，這是決定教學(xué)工作開(kāi)展的整體質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，更加決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)相交互，實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式的全面改革；通過(guò)現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)以及多媒體教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)靈活性的全面提升，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面改革，通過(guò)立體化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律更加契合，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)。在畜牧獸醫(yī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間的教學(xué)互動(dòng)交流也是影響教學(xué)品質(zhì)的主要因素。殊不知，在傳統(tǒng)式的獸醫(yī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)交流只是停留在老師對(duì)學(xué)生有關(guān)知識(shí)的解讀上，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。這與當(dāng)代教育教學(xué)理念發(fā)展相悖，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮作為教學(xué)主體的基本作用。而通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，師生就能夠通過(guò)共同的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)以及教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生教育教學(xué)過(guò)程中的深入交互，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義。同時(shí)，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)互動(dòng)的時(shí)間與空間限制，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高技術(shù)技能型、高知識(shí)技能型、高復(fù)合技能型專(zhuān)業(yè)畜牧獸醫(yī)人才的培養(yǎng)。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國(guó)現(xiàn)代高等教育理念的逐漸發(fā)展以及社會(huì)對(duì)畜牧獸醫(yī)人才需求模式的逐漸轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)教學(xué)工作改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式的全面優(yōu)化與升級(jí)，已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作發(fā)展的重要任務(wù)。而加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，就成為推動(dòng)我國(guó)高等院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展的必然途徑，更是實(shí)現(xiàn)高等院校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)模式改革、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。而現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，較為常見(jiàn)的教學(xué)技術(shù)形式就包含了計(jì)算可視化技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等，現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，也需要著重對(duì)這三方面的技術(shù)應(yīng)用加以研究，以此實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式的全面改革。具體如下：

3.1 科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)(Visualization in Scientific Computing，簡(jiǎn)稱(chēng)VISC)簡(jiǎn)稱(chēng)可視化，歸屬于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵研究?jī)?nèi)容，是當(dāng)今計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的一個(gè)新的領(lǐng)域。在畜牧獸醫(yī)學(xué)中，由核磁共振、CT掃描等機(jī)器設(shè)備產(chǎn)生的動(dòng)物器官的相對(duì)密度場(chǎng)，對(duì)不一樣的組織主要表現(xiàn)出不一樣的相對(duì)密度值。根據(jù)對(duì)變病區(qū)域橫剖面全方位的表明，或是將其復(fù)建為有著不一樣關(guān)鍵點(diǎn)的三維實(shí)像，醫(yī)師不但可以判定鑒別變病區(qū)域的尺寸和部位，還能夠?qū)λM(jìn)行定量分析鑒別，尤其是針對(duì)腦部等繁雜區(qū)域，數(shù)據(jù)信息場(chǎng)可視化的實(shí)際效果尤為顯著。這對(duì)于學(xué)生的畜牧獸醫(yī)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要意義，是幫助學(xué)生快速確診畜牧動(dòng)物病變問(wèn)題的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)中的科學(xué)測(cè)算數(shù)據(jù)可視化技術(shù)性是運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或一般圖像處理的基本原理和方式，將科學(xué)和工程項(xiàng)目測(cè)算造成的規(guī)模性數(shù)據(jù)交換成圖形和圖像，并以直接的方式表現(xiàn)出來(lái)。它涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形用戶(hù)界面等多個(gè)研究領(lǐng)域。而在當(dāng)代教育發(fā)展研究中發(fā)現(xiàn)，視覺(jué)是人們獲得知識(shí)的主要方式，甚至身體對(duì)外界信息的了解有80%以上是以視覺(jué)效果進(jìn)行的。在畜牧獸醫(yī)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面提升，也必須借助現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)畜牧獸醫(yī)教學(xué)知識(shí)理論的計(jì)算機(jī)圖形化處理，實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)知識(shí)的可視化，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地了解畜牧獸醫(yī)知識(shí)理論，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。例如，在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的“獸醫(yī)臨床診療與內(nèi)科病”課程的教學(xué)中進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，就可以通過(guò)科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)，將涉及的相關(guān)臨床診療資料進(jìn)行匯總，并通過(guò)圖形化處理，將枯燥的文字資料轉(zhuǎn)變?yōu)槁曃牟⒚挠跋裰R(shí)資料或者圖形資料，學(xué)生能夠直觀(guān)地了解獸醫(yī)臨床診療的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而在畜牧養(yǎng)殖動(dòng)物的內(nèi)科病診療講解過(guò)程中，只要能夠通過(guò)計(jì)算可視化技術(shù)，將養(yǎng)殖動(dòng)物內(nèi)科病的發(fā)病機(jī)理、動(dòng)物藥理、動(dòng)物病以及動(dòng)物解剖等相關(guān)內(nèi)容整合成結(jié)構(gòu)化的畜牧獸醫(yī)內(nèi)科病知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖像，以動(dòng)態(tài)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖像或者影音圖像，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、知識(shí)這一線(xiàn)性教學(xué)模式的替代，改進(jìn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)位置的實(shí)際情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，加深學(xué)生的記憶，以此實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。

3.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教育行業(yè)最常見(jiàn)的現(xiàn)代化技術(shù)管理體系，是教學(xué)媒體的一種，也用以?xún)?chǔ)存、傳遞教育和教學(xué)信息。教育過(guò)程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息傳遞的過(guò)程，由老師將教材內(nèi)的知識(shí)傳遞給學(xué)生。因而，電子計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)性是較早使用于課堂教學(xué)行業(yè)的現(xiàn)代教育技術(shù)，其中包含了文字、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻編輯等基本要素。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)方案，即從這種要素的作用、特性出發(fā)，在教育學(xué)、心理學(xué)等具體標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，全方位設(shè)計(jì)構(gòu)思、組織多媒體要素，充分運(yùn)用各種各樣媒體要素的優(yōu)點(diǎn)，給各種各樣不同學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)媒體信息，以多種媒體方式向?qū)W習(xí)者傳遞文化教育、教學(xué)信息。而在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以通過(guò)多媒體課件對(duì)傳統(tǒng)黑板以及教材內(nèi)容進(jìn)行替代，在學(xué)生應(yīng)用多媒體系統(tǒng)開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)碰到困難時(shí)，還可以提供一定的幫助作用、指導(dǎo)信息。為了更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)順利開(kāi)展，一些作用完備的學(xué)習(xí)軟件可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生層面取得的意見(jiàn)反饋信息，提供一定的學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)信息和相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的“動(dòng)物疫病”課程教學(xué)中，就可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物疫病知識(shí)進(jìn)行匯總，然后直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)多媒體課件，隨時(shí)隨地地了解動(dòng)物疫病知識(shí)，并能夠?qū)Σ煌卟?dǎo)致的動(dòng)物臨床表現(xiàn)等情況在多媒體課件中進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物疫病的診斷能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

3.3 虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)(Virtual Reality)技術(shù)，簡(jiǎn)稱(chēng)VR，是20世紀(jì)80年代新崛起的一種綜合集成技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等。它由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的人工環(huán)境——虛擬環(huán)境，可以逼真地模擬現(xiàn)實(shí)世界(甚至是不存在的)的事物和環(huán)境，人投到這種環(huán)境中，立即有“親臨其境”的感覺(jué)，并可親自操作，自然地與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互。在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)時(shí)，可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)境的模擬，并能夠使學(xué)生親身參與到環(huán)境之中進(jìn)行教學(xué)交互。以“動(dòng)物解剖”課程為例，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，就能夠虛擬動(dòng)物解剖環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)軟件設(shè)備進(jìn)行動(dòng)物的虛擬解剖，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐課程中來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合動(dòng)手能力的全面強(qiáng)化，這是提升現(xiàn)代高等院校教育教學(xué)工作整體質(zhì)量的直觀(guān)體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，能夠全面提升畜牧獸醫(yī)教學(xué)工作的整體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)教學(xué)模式的全面改革。實(shí)際過(guò)程中，需要注重對(duì)現(xiàn)代技術(shù)體系的應(yīng)用，結(jié)合畜牧獸醫(yī)教學(xué)課程，重構(gòu)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)畜牧獸醫(yī)教學(xué)工作的全面改革。