師范生就業(yè)焦慮及其與自我和諧、心理彈性的關(guān)系

張本鈺張錦坤陳夢玲

（1福建師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建福州350108；2福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州350007）

師范生就業(yè)焦慮及其與自我和諧、心理彈性的關(guān)系

張本鈺1張錦坤2陳夢玲2

（1福建師范大學(xué)學(xué)生工作部，福建福州350108；2福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州350007）

師范生的就業(yè)焦慮狀況與諸多因素相關(guān)聯(lián)，在一定程度上受自我和諧與心理彈性的影響。采用自我和諧量表、心理彈性量表和就業(yè)焦慮量表對240名師范院校大學(xué)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，綜合考察自我和諧、心理彈性、性別與獨生與否等因素，分析師范生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀，剖析就業(yè)焦慮與師范生自身心理特質(zhì)的相關(guān)性，挖掘師范生就業(yè)焦慮與自我和諧、心理彈性的關(guān)系，建立就業(yè)焦慮回歸方程，可尋找緩解就業(yè)焦慮的有效途徑。

師范生；就業(yè)焦慮；自我和諧；心理彈性

綜上，現(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)焦慮與多因素相關(guān)聯(lián)，其中與畢業(yè)生自身人格、心理特質(zhì)密切相關(guān)的重要因素——自我和諧和心理彈性都與其密切相關(guān)，因此本研究將以師范院校應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，結(jié)合已有的關(guān)于就業(yè)焦慮的研究結(jié)果，綜合考查自我和諧、心理彈性、性別、獨生與否等各變量對師范生就業(yè)焦慮的影響，以期為應(yīng)屆畢業(yè)生構(gòu)建健康的就業(yè)心理提供參考。

一、研究方法

（一）被試

本研究采用整群隨機抽樣法，從某師范大學(xué)中抽取四個學(xué)院畢業(yè)生共計240人，進行問卷調(diào)查，回收有效問卷201份，問卷回收率為83.75%。其中，男生96人，女生105人；城市籍學(xué)生83人，鄉(xiāng)村籍學(xué)生118人；理科學(xué)生96人，文科學(xué)生105人；獨生子女學(xué)生77人，非獨生子女學(xué)生124人。

（二）工具

1.自我和諧量表

本量表由北京大學(xué)王登峰根據(jù)Rogers的理論框架編制。該量表為自陳報告式，共有35個項目，采用5點式（1分～5分）評分。總量表又可以分為自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的靈活性、自我的刻板性三個分量表。統(tǒng)計時可計算分量表得分，也可以通過對自我的靈活性反向計分再與其他兩個分量表的得分相加，從而計算自我和諧總分?？偡衷礁?，自我和諧程度越低。該量表具有較高的信度和中等的效標關(guān)聯(lián)效度，各分量表的同質(zhì)性信度在0.64—0.85之間，可以解釋SCL一90所測的身心癥狀的總方差的10%一20%，可以作為評估心理健康狀況的一般工具。

2.心理彈性量表

Block和Kreman的心理彈性量表權(quán)威性較高，可與其他人格量表一起使用，其題目簡約，便于被試理解題意。作者應(yīng)用該量表對被試進行了縱向研究，兩次縱向研究分別在被試18歲和23歲的時候。結(jié)果顯示，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，5年后作者分別對女性和男性的重測性都為0.67和0.51。

3.就業(yè)焦慮量表

本量表由江蘇大學(xué)的張曉琴編制，共有30個條目，包括就業(yè)恐懼、就業(yè)不安、工作焦慮和面試焦慮4個分量表。采用4級記分，統(tǒng)分時將4個分量表的得分相加，得出總分，總分越高，就業(yè)焦慮的程度也就越高。該量表采用克龍巴赫系數(shù)（Cronbach）和斯皮爾曼一布朗（Speamman.Brown）分半信度檢驗信度，a系數(shù)為0.913668（n＝28），分半信度是0.83279（n1＝14，n2＝14），表明其信度較為理想，具有一定的可靠性和穩(wěn)定性。同時，該量表的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度也很高，可以作為測量就業(yè)焦慮的一般診斷問卷使用。

（三）數(shù)據(jù)和統(tǒng)計方法

本研究采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行處理、統(tǒng)分。統(tǒng)計和處理采用了頻數(shù)分析、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法。

二、結(jié)果分析

（一）師范生就業(yè)焦慮的基本情況

為了解師范院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的基本情況，在數(shù)據(jù)處理時，根據(jù)張曉琴就業(yè)焦慮量表的計分方法，將被試在就業(yè)焦慮問卷上的得分轉(zhuǎn)換為Z分數(shù)，以Z＞1、－1≤Z≤l、Z＜－1為標準，將被試分為高、中、低3個焦慮水平組，并對各被試數(shù)據(jù)進行頻數(shù)分析。頻數(shù)分析的結(jié)果表明，高焦慮水平組25人，占被試總數(shù)的12.4%；中焦慮水平組144人，占被試總數(shù)的71.6%；低焦慮水平組32人，占被試總數(shù)的15.9%。其中，以中度就業(yè)焦慮組為主要構(gòu)成部分。由此可見，大部分師范院校畢業(yè)生在就業(yè)的一段時間內(nèi)，均存在著一定程度的就業(yè)焦慮，只是焦慮程度因人而異。

（二）不同性別、獨生情況的師范生在就業(yè)焦慮上的差異

表1 不同性別、獨生與否的師范院校畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上的差異比較

由上表可知，獨生和非獨生的男畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上存在的差異較小，同樣女生在就業(yè)焦慮上的差異也相對較小。方差分析的結(jié)果表明，性別與獨生的交互作用未達到顯著水平，F(xiàn)＝0.211，p＞0.05；性別的主效應(yīng)達到顯著水平，F(xiàn)＝92.724，p＜0.05；獨生的主效未達到顯著水平，F(xiàn)＝0.017，p＞0.05。

（三）師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的相關(guān)分析

表2 自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮之間的相關(guān)矩陣

上表所做的是相關(guān)分析，變量為自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮。如表所示，自我和諧與就業(yè)焦慮存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)r＝0.479（p＜0.01）；心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負相關(guān)，r＝－0.161（p＜0.05）。由此可見，被試在自我和諧上的得分越高，也就意味著其自我和諧度越低，就業(yè)焦慮程度就會越高；心理彈性上的得分越高，在心理彈性方面表現(xiàn)得越好，就業(yè)焦慮程度就越低。綜上可知，自我和諧程度越高，就業(yè)焦慮程度越低；心理彈性越好，就業(yè)焦慮程度越低。

（四）師范生自我和諧、心理彈性對就業(yè)焦慮的回歸分析

為進一步考察師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的關(guān)系，在處理數(shù)據(jù)時，我們以就業(yè)焦慮為因變量，以自我和諧、心理彈性為預(yù)測變量，進行線性回歸分析，結(jié)果摘要如表3。

表3 就業(yè)焦慮的回歸分析

上表所示為模型所有偏回歸系數(shù)假設(shè)檢驗結(jié)果。得到回歸方程為：就業(yè)焦慮＝1.294＋0.557×自我和諧－0.127×心理彈性。

三、討論與結(jié)論

（一）師范生就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀

從師范院校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的比例來看，高焦慮水平畢業(yè)生的比例為12.4%，中等焦慮水平畢業(yè)生的比例為71.6%，低焦慮水平畢業(yè)生的比例為15.9%。這與張曉琴關(guān)于就業(yè)焦慮的研究結(jié)果基本相符。［7］

從不同性別、獨生情況畢業(yè)生在就業(yè)焦慮上的差異的研究分析來看，性別變量存在主效應(yīng)，獨生變量不存在主效應(yīng)，且性別與獨生的交互作用未達到顯著水平。從性別變量分析，師范院校畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平在男女性別上存在顯著性差異。如表1所示，無論獨生與否，女畢業(yè)生的就業(yè)焦慮水平都顯著高于男畢業(yè)生。［8］這一結(jié)果與張玉柱等人的調(diào)查結(jié)果一致。這可能是由于男女心理差異、社會分工的不同以及教師職業(yè)的特殊性等三方面因素造成的。首先，從心理差異方面來看，男性的心理抗壓水平普遍高于女性，心理適應(yīng)性也比同年齡段的女性好，面對困難時，男性更多從理性角度來看問題，而女性則更多從感性角度來看問題，這使得女性更容易產(chǎn)生焦慮等情緒性反應(yīng)，因此在面對就業(yè)困境的時候，男性比女性表現(xiàn)得更從容。其次，從社會分工的角度看，由于女性的生理期、生育期、男女性格差異以及其他因素導(dǎo)致用人單位更加青睞招聘男性員工，并且女性由于受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，大多選擇離父母所在城市較近的地區(qū)進行就業(yè)選擇，這樣就業(yè)的機會就比男性少了很多。再次，從教師職業(yè)的特殊性上看，在師范類畢業(yè)生中，絕大多數(shù)女生追求穩(wěn)定的教師職業(yè)，而師范類的男畢業(yè)生中除了一部分從事教師工作外，還有相當(dāng)一部分希望能在企業(yè)或事業(yè)單位一展身手，因而在教師隊伍中女教師占了絕大多數(shù)，這樣就造成了女教師扎堆的現(xiàn)象，使需要招聘教師的學(xué)校逐漸形成一種優(yōu)先錄取男性的觀念，這也使得師范院校的女畢業(yè)生們的就業(yè)焦慮水平高于男畢業(yè)生。在是否獨生子女問題上，本研究結(jié)果顯示，師范院校畢業(yè)生獨生與否在就業(yè)焦慮水平上不構(gòu)成顯著性差異，這是因為獨生子女和非獨生子女同樣面臨著就業(yè)的困境，兩者的就業(yè)壓力都很大，但男獨生畢業(yè)生的焦慮水平要略高于男非獨生畢業(yè)生，而女獨生畢業(yè)生的焦慮水平要略低于女非獨生畢業(yè)生。這可能是因為，一方面，男獨生畢業(yè)生承擔(dān)的責(zé)任比男非獨生畢業(yè)生來得重，因為男性是家庭的頂梁柱，男獨生畢業(yè)生更是父母唯一的希望，自然他們對自我的要求也更高一些。男非獨生畢業(yè)生家里還有兄弟姐妹，畢業(yè)后可能得到的援助會更多，他們對自我的要求相對會更自由一些。同時，較男獨生畢業(yè)生而言，男非獨生畢業(yè)生的就業(yè)也更少受地域的限制，就算在遠離父母居住地工作，父母也有其他兄弟姐妹的照應(yīng)，而男獨生畢業(yè)生則會更多地選擇留在便于照顧父母的城市。另一方面，女獨生畢業(yè)生與女非獨生畢業(yè)生比較而言，女獨生畢業(yè)生的家庭壓力更輕，她們無需為弟弟妹妹負擔(dān)生活學(xué)習(xí)的費用，自己只需要找到穩(wěn)定的工作，能夠自食其力即可，而女非獨生畢業(yè)生面臨的家庭壓力更大，她們必須盡快工作以負擔(dān)家里其他兄弟姐妹的生活學(xué)習(xí)費用，也更迫切希望能找到一份薪水較高的工作。因而，總的來說，男獨生畢業(yè)生的焦慮水平要略高于男非獨生畢業(yè)生，而女獨生畢業(yè)生的焦慮水平要略低于女非獨生畢業(yè)生。

（二）師范生自我和諧、心理彈性與就業(yè)焦慮的關(guān)系

本研究表明，師范大學(xué)畢業(yè)生的自我和諧與就業(yè)焦慮呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負相關(guān)。但由于本次研究所采用的是王登峰的自我和諧量表，在統(tǒng)分時總分越高，自我和諧程度越低，也就意味著自我和諧得分越高，就業(yè)焦慮值也越高。這說明自我和諧度越低，就業(yè)焦慮就越高。這是因為自我和諧描述的是一個人的自我內(nèi)部協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗的協(xié)調(diào)，自我和諧度高的人在現(xiàn)實自我與其最終要達到的目標之間產(chǎn)生一定差距時，依然能夠保持良好的心理狀態(tài)。因此，和諧度高的畢業(yè)生在面對就業(yè)壓力，思考將來的工作可能與自身原來的期待有落差時，在自我內(nèi)部協(xié)調(diào)方面，能夠通過自我調(diào)節(jié)減輕壓力，在自我與經(jīng)驗的協(xié)調(diào)方面，能更積極地看待周圍環(huán)境，對生活的把握、成功的預(yù)期都要比自我和諧度低的畢業(yè)生更好一些，能表現(xiàn)出樂觀積極的態(tài)度，因此自然不會產(chǎn)生太強的焦慮感。同時，本研究所發(fā)現(xiàn)的心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負相關(guān)，即心理彈性越好的師范類畢業(yè)生，其就業(yè)焦慮也就越低。一個人的心理彈性好，就是其處于逆境時，能夠創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感并積極樂觀地面對壓力。無疑的，在現(xiàn)實就業(yè)條件難以改變的情況下，畢業(yè)生自身的心理彈性強度會影響其對現(xiàn)實的態(tài)度，即心理彈性好的畢業(yè)生在面對就業(yè)的嚴峻形勢時，能努力提升自身素質(zhì)以應(yīng)對當(dāng)下形勢，并具有從挫折與困難中獲得勇氣和經(jīng)驗教訓(xùn)的能力，因此彈性越好的畢業(yè)生，就業(yè)焦慮越低。

（三）師范生自我和諧、心理彈性對就業(yè)焦慮的預(yù)測情況

進一步的回歸分析表明，一方面，自我和諧能顯著地預(yù)測就業(yè)焦慮，而心理彈性則不能顯著地預(yù)測就業(yè)焦慮。這是因為自我和諧度低的畢業(yè)生對自我的悅納度小于自我和諧度高的畢業(yè)生，而且也越是不夠靈活，在激烈的競爭情況下可能顯得不夠自信，導(dǎo)致增加了就業(yè)焦慮。而心理彈性不能顯著地預(yù)測就業(yè)焦慮，這一研究結(jié)果與杜岸政、王瑾、王濱的研究結(jié)果一致［5］。這些研究結(jié)果都表明，當(dāng)把自我分化變量引入回歸方程后，心理彈性與就業(yè)焦慮的回歸系數(shù)變小且不顯著，這是因為自我分化在兩者之間起完全中介作用。另一方面，自我和諧對就業(yè)焦慮有較好的正向預(yù)測作用，因此在就業(yè)指導(dǎo)中，想要降低學(xué)生的就業(yè)焦慮值，就要降低他們在自我和諧上的得分，即要提升學(xué)生的自我和諧度。

在本研究條件下發(fā)現(xiàn)：第一，本研究與前人的研究結(jié)果大致相同，大部分師范院校畢業(yè)生在就業(yè)的一段時間之內(nèi)，存在著一定程度的就業(yè)焦慮，焦慮程度因人而異；第二，畢業(yè)生的性別在就業(yè)焦慮水平上存在顯著性差異，而獨生與否在就業(yè)焦慮水平上不存在顯著性差異；第三，自我和諧與就業(yè)焦慮存在顯著正相關(guān)，心理彈性與就業(yè)焦慮存在顯著負相關(guān)；第四，根據(jù)線性回歸分析的結(jié)果，可建立就業(yè)焦慮＝1.294＋0.557×自我和諧－0.127×心理彈性的回歸方程。

［1］張玉柱，姚德雯.高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問卷的跨地區(qū)驗證和比較［J］.心理與行為研究，2011（2）.

［2］湯福球，舒曉麗，毛全周.畢業(yè)生的就業(yè)焦慮現(xiàn)狀分析［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2008（20）.

［3］方建東，常保瑞.大學(xué)生完美主義、內(nèi)外控、自我和諧與就業(yè)焦慮的關(guān)系研究［J］.保山師專學(xué)報，2009（4）.

［4］吳繼紅.大學(xué)畢業(yè)生自我和諧狀況對就業(yè)的影響［J］.教育與職業(yè)，2010（20）.

［5］杜岸政，王瑾，王濱.大學(xué)畢業(yè)生心理彈性自我分化和就業(yè)焦慮的關(guān)系［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2012（1）.

［6］崔研.就業(yè)壓力對大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生焦慮情緒的影響：心理彈性的中介作用［D］.吉林大學(xué)，2011.

［7］張曉琴.江蘇省高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮預(yù)測因素分析［D］.江蘇大學(xué)，2005.

［8］張玉柱，陳中永.高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問卷的初步編制［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2006（8）.

G444

A

1673－1395（2012）09－0129－04

2012－07－22

教育部人文社科青年基金項目（09YJCXLX002）

張本鈺（1977－），男，福建寧化人，講師，主要從事大學(xué)生心理健康教育研究。

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

就業(yè)焦慮是個體（尤其是初次就業(yè)的大學(xué)生）在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生的一種緊張、不安、強烈、持久的情緒體驗，能引起個體相應(yīng)的生理和行為改變。［1］已有的研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)焦慮會影響到求職者的心理健康，容易使其產(chǎn)生自我懷疑、抑郁、內(nèi)疚等消極情緒，從而導(dǎo)致不良的后果；同時，高程度的就業(yè)焦慮還可能造成個體器官功能失調(diào)，從而損害身體健康。近年來，隨著我國高等教育大眾化步伐的加快，各大高校紛紛擴招，逐年增多的大學(xué)生人數(shù)與日趨嚴峻的就業(yè)形勢間的矛盾越演越烈，因此，畢業(yè)生面臨就業(yè)時產(chǎn)生就業(yè)焦慮的情況相當(dāng)普遍。湯福球等人的一項針對681名畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生的狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮都高于全國的常模。［2］而作為畢業(yè)生中的一個群體，師范類大學(xué)畢業(yè)生同樣面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，其焦慮水平也在就業(yè)焦慮情景中增加。由于當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴峻，就業(yè)焦慮已經(jīng)引起了廣大研究者的注意，研究者們深入探討了影響就業(yè)焦慮水平的相關(guān)因素。例如，方建東、常保瑞在對于大學(xué)生完美主義、內(nèi)外控、自我和諧與就業(yè)焦慮的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，消極完美主義、自我和諧和外控性等變量與就業(yè)焦慮存在顯著相關(guān)，并得出完美主義、內(nèi)外控、自我和諧等主要變量對大學(xué)生就業(yè)焦慮有顯著預(yù)測作用的結(jié)論。［3］另外，吳繼紅對大學(xué)畢業(yè)生的自我和諧狀況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：自我和諧度不高的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時，容易產(chǎn)生從眾、自卑與自負、焦慮與依賴等消極心理。［4］

此外，近年來，關(guān)于心理彈性的研究表明，心理彈性與就業(yè)焦慮之間存在一定程度的相關(guān)。心理彈性（Resilience），又可譯為“心理韌性”、“恢復(fù)力”和“壓彈”等。對此，學(xué)術(shù)界至今也還沒統(tǒng)一的認識，本文采用“心理彈性”這種譯法?？偨Y(jié)大量有關(guān)心理彈性的研究文獻，我們發(fā)現(xiàn)，對心理彈性主要存在三種定義：結(jié)果性定義、過程性定義和品質(zhì)性定義。本文采用其中品質(zhì)性定義的說法，把心理彈性看作是個體跨情境的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，對心理彈性所下的操作性定義為：個體在遭遇困境與面對挫折時，能夠良好地適應(yīng)當(dāng)下境遇，并能獲得成長與收獲的一種心理品質(zhì)。心理彈性好的個體更能樂觀地面對壓力，調(diào)節(jié)焦慮。例如，杜岸政等人采用整群抽樣法，對河南省8所高校的460名畢業(yè)生展開調(diào)查研究，結(jié)果表明：大學(xué)生心理彈性與就業(yè)焦慮呈顯著負相關(guān)。［5］崔妍在完成其碩士學(xué)位畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力與心理彈性和焦慮之間存在兩兩相關(guān)的密切關(guān)系，并通過中介效應(yīng)分析發(fā)現(xiàn)，心理彈性在就業(yè)壓力與焦慮情緒之間起到部分中介作用。［6］