應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教材體系建設(shè)研究

舒 暢 唐時(shí)俊

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理系，湖北武漢430083）

應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教材體系建設(shè)研究

舒 暢 唐時(shí)俊

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理系，湖北武漢430083）

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要載體。應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的教材體系建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校能否順利實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，因此教材體系建設(shè)既要符合《高等教育法》關(guān)于本科教育標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，又要充分體現(xiàn)應(yīng)用性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主線來(lái)構(gòu)建教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，做到基本理論適度，實(shí)際應(yīng)用性突出。同時(shí)，應(yīng)把工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的基本技能貫穿于教材建設(shè)中，把理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

工商管理；應(yīng)用型本科；教材建設(shè)

應(yīng)用型本科教育是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型本科教育。為適應(yīng)武漢“1＋8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識(shí)扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具有國(guó)際視野，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才，筆者所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部通過(guò)三年左右的時(shí)間，逐步建立起了適應(yīng)工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科教育的專(zhuān)業(yè)核心課精品教材加案例分析教材的教材體系。

一、精心規(guī)劃和編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)核心課教材

應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)教材體系建設(shè)，首當(dāng)其沖的自然是專(zhuān)業(yè)核心課教材的精心規(guī)劃與編寫(xiě)。

我們?cè)诔浞致?tīng)取教育專(zhuān)家、授課教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議之后，決定精心編寫(xiě)一套適合我學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的精品教材。為了集中資源和突出重點(diǎn)，我們首批準(zhǔn)備編寫(xiě)包括《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理》、《物流管理》、《管理學(xué)原理》、《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》、《E R P原理與實(shí)訓(xùn)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《管理信息系統(tǒng)》在內(nèi)的8門(mén)工商管理專(zhuān)業(yè)主干核心課程的精品教材。針對(duì)所有的參編教師，我們提出了風(fēng)格創(chuàng)新加內(nèi)容創(chuàng)新的教材編寫(xiě)思路和目標(biāo)，具體內(nèi)容參見(jiàn)下頁(yè)表1、表2。

二、精心打造案例分析教材

根據(jù)應(yīng)用型本科工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)诶碚摻虒W(xué)的過(guò)程中特別重視案例教學(xué)。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)思考和探索未知，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。在大力推廣案例教學(xué)的同時(shí)，我們也深刻意識(shí)到，案例教材的編寫(xiě)和出版，是大范圍推廣案例教學(xué)的必備物質(zhì)條件，但從目前市面上已經(jīng)出版的案例分析教材來(lái)看，適合應(yīng)用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的專(zhuān)業(yè)課的案例分析教材極為匱乏，已有的案例分析教材存在完全照搬西方企業(yè)案例、案例過(guò)于冗長(zhǎng)和陳舊等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們組織相關(guān)授課教師選擇工商管理專(zhuān)業(yè)主干課程，精心編寫(xiě)了一套案例分析教材。為了編好這套教材，我們主要從以下方面著手。

第一，成立案例編寫(xiě)小組。我們專(zhuān)門(mén)成立了由各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人共7人組成的案例編寫(xiě)小組。目前，整個(gè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部現(xiàn)有的200多個(gè)案例，除少數(shù)由任課教師自編以外，絕大部分是由這個(gè)小組的專(zhuān)業(yè)人員共同編寫(xiě)完成的。小組每年新編30～40個(gè)案例，并注意開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例。為充分調(diào)動(dòng)廣大教研人員編寫(xiě)案例教材的積極性，學(xué)院及相關(guān)部門(mén)制定了相應(yīng)的傾斜政策和激勵(lì)措施，例如將案例教材的編寫(xiě)納入部門(mén)年度工作計(jì)劃并給予必要的財(cái)力支持；對(duì)尚未達(dá)到出版要求的案例教材，可在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審后認(rèn)定為科研成果，并給予相應(yīng)津貼；鼓勵(lì)學(xué)部所有授課教師向案例編寫(xiě)小組提交自編案例，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審后，如果被采納，則給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

表1 編寫(xiě)思路和目標(biāo)1—風(fēng)格創(chuàng)新

表2 編寫(xiě)思路和目標(biāo)2—內(nèi)容創(chuàng)新

第二，鼓勵(lì)教師走出校門(mén)，深入社會(huì)。在案例教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，由于很多教師沒(méi)有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，因而缺乏相關(guān)的行業(yè)背景知識(shí)和企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們采取了請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的方法。請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是邀請(qǐng)有實(shí)際工作部門(mén)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員來(lái)校，為我們的授課教師進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)行專(zhuān)題講座及召開(kāi)座談會(huì)；走出去就是學(xué)院制定相關(guān)政策，送我們的授課教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。通過(guò)以上方式的培養(yǎng)和鍛煉，我們的授課教師不僅增加了企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而且通過(guò)企業(yè)調(diào)查獲取第一手的資料編寫(xiě)出來(lái)的案例更為客觀、真實(shí)和貼近企業(yè)的實(shí)際。同時(shí)，在請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去的過(guò)程中，我們還積極動(dòng)員和利用學(xué)生及社會(huì)力量來(lái)參與案例的編寫(xiě)工作，如邀請(qǐng)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司及其各行各業(yè)的實(shí)際工作部門(mén)的人員積極參與案例教材的編寫(xiě)工作，參與方式多樣化，有直接約稿、合作撰寫(xiě)、書(shū)面提供案例素材、錄像提供案例的錄像資料（如當(dāng)事人口述）等方式。［1］

第三，加強(qiáng)教師教材編寫(xiě)業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。在案例分析教材編寫(xiě)的過(guò)程中，我們意識(shí)到，提高授課教師的案例編寫(xiě)水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有使授課教師真正掌握了案例教學(xué)的授課技巧和方法，才能讓他們編寫(xiě)出高質(zhì)量的案例。對(duì)此，哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。1955年至1965年，哈佛大學(xué)商學(xué)院在福特基金會(huì)（T h e F o r d F o u n d a t i o n）的資助下，針對(duì)其他一流商學(xué)院的200名教授和院長(zhǎng)實(shí)施了客座教授案例法項(xiàng)目（T h e V i s i t i n g P r o f e s s o r s C a s e M e t h o d P r o g r a m），以提高他們案例教學(xué)及編寫(xiě)方面的能力。［2］我們也不定期地為授課教師舉行案例教學(xué)和案例編寫(xiě)方面的研討班，以提高他們的案例教學(xué)和案例編寫(xiě)方面的能力。同時(shí)，我們還組織相關(guān)授課教師參加了北京大學(xué)出版社、人民郵電出版社等國(guó)內(nèi)知名出版社組織的教材建設(shè)與教學(xué)研討會(huì)，通過(guò)以上方式，讓教師更好地了解了好教材的編寫(xiě)思路與技巧。

由于這套案例分析教材主要是配合理論教學(xué)而使用的，是專(zhuān)業(yè)核心課程的配套教材，因此具有以下一些特點(diǎn)：

第一，國(guó)內(nèi)案例為主，國(guó)外案例為輔。由于案例教學(xué)起源于哈佛大學(xué)，并被世界各國(guó)大學(xué)的法學(xué)、醫(yī)學(xué)、工商管理教育所效仿，因此國(guó)外的案例經(jīng)常被用于國(guó)內(nèi)高校的案例教學(xué)中。在編寫(xiě)案例教材的過(guò)程中，我們參考了很多國(guó)外的案例，特別是大公司的案例。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，完全照搬國(guó)外企業(yè)的案例運(yùn)用于教學(xué)并不符合中國(guó)的國(guó)情。學(xué)生由于自身的知識(shí)背景和認(rèn)知能力的原因，往往覺(jué)得這些國(guó)外的案例離自己很遙遠(yuǎn)，同時(shí)由于很多授課教師沒(méi)有相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在講授相關(guān)案例的時(shí)候往往也只能是紙上談兵。因此，我們編入教材的80%的案例都是國(guó)內(nèi)企業(yè)案例，只有20%的案例是國(guó)外企業(yè)的案例。

第二，自編案例為主，引進(jìn)案例為輔。我們把能編入教材的案例分為三大類(lèi)。第一類(lèi)是公認(rèn)的經(jīng)典案例。這類(lèi)案例是我們的案例編寫(xiě)教師廣泛參考了國(guó)內(nèi)外同行編寫(xiě)的案例之后精心挑選出來(lái)的，不需要改編可以直接拿來(lái)使用，所占總案例的比例大約是20%。第二類(lèi)是改編型案例。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些案例雖然很好，但并不適合于教學(xué)時(shí)使用，例如哈佛大學(xué)商學(xué)院使用的某些經(jīng)典案例非常冗長(zhǎng)并注重細(xì)節(jié)，因此，這類(lèi)案例必須經(jīng)過(guò)精心的改編之后才能使用，其所占總案例比例大約是20%。第三類(lèi)是自編型案例。這類(lèi)案例完全是教師自己編寫(xiě)的原創(chuàng)型案例，所占總案例比例大約是60%。

第三，案例體現(xiàn)本地化特色 。所謂本地化案例，是指在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例，是一種更有區(qū)域性的本土化案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持（包括參觀、實(shí)習(xí)和派相關(guān)人員到課堂講解）。這就極大地增強(qiáng)了案例教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)案例學(xué)習(xí)的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。［3］根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們特別注重案例編寫(xiě)中的本地化特色，在選擇的80%的國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例中，有60%選擇的是湖北企業(yè)的案例，40%選擇的是其他省份企業(yè)的案例。

三、選擇性使用全英文教材

作為高等教育的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)管理教育存在的歷史已經(jīng)超過(guò)一個(gè)多世紀(jì)，而作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對(duì)象涵蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征和要求。可以說(shuō)，來(lái)源于歐美的英語(yǔ)原版教材濃縮了時(shí)代經(jīng)濟(jì)管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華。選用英語(yǔ)原版教材，無(wú)疑等同于可以與當(dāng)代最先進(jìn)、最具代表性的經(jīng)濟(jì)管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對(duì)話，展開(kāi)最前沿性的研究。［4］

針對(duì)某些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，并且想通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同學(xué)，我們有選擇性地使用了一些國(guó)外經(jīng)典的原版教材?？紤]到學(xué)生對(duì)原版教材價(jià)格的承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等國(guó)內(nèi)代理商引進(jìn)的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外，基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。如斯蒂芬·P·羅賓斯所著的《管理學(xué)》（第8版）、弗雷德·R·戴維所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》（第12版）、N·格里高利·曼昆所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》（第4版）、加里·德斯勒所著的《人力資源管理》（第10版）、菲利普·科特勒所著的《營(yíng)銷(xiāo)管理》（第12版）等。這些英文原版教材的使用，大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，也為我們進(jìn)一步推廣國(guó)際化教育奠定了基礎(chǔ)。

四、大力加強(qiáng)多媒體教材建設(shè)

我們?cè)诖罅ν茝V文字教材體系建設(shè)的同時(shí)，也非常注重多媒體教材的建設(shè)。在學(xué)院大力投入多媒體教學(xué)硬件和軟件的支持下，我們迫切感受到利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課教材體系建設(shè)的緊迫性和必要性。為此，我們建立了專(zhuān)門(mén)的課程網(wǎng)站，來(lái)建設(shè)多媒體教材體系，將相關(guān)課程的電子教材均以資源共享的方式呈現(xiàn)在網(wǎng)站上，以服務(wù)于學(xué)生和教師。這些網(wǎng)站上的教學(xué)資源包括七有三庫(kù)（教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、教學(xué)日志、自學(xué)輔導(dǎo)材料、教學(xué)小結(jié)、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試卷題庫(kù)），以及集文字、圖片、視頻、音頻為一體的多媒體資源庫(kù)。這些資源都會(huì)不定期地及時(shí)更新。同時(shí)，這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)也成為了互動(dòng)式的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)。這一平臺(tái)加強(qiáng)了授課教師與學(xué)生的交流與溝通，并同時(shí)具備了今后進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的條件。［5］

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是反映教學(xué)內(nèi)容課程體系改革成果的最主要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是開(kāi)展素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。我院工商管理專(zhuān)業(yè)教材體系建設(shè)尚處于探索階段，教材體系建設(shè)是否科學(xué)與合理，還需要用實(shí)際效果來(lái)檢驗(yàn)。在進(jìn)行教材體系建設(shè)的過(guò)程中，我們深知，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的基礎(chǔ)性工作。今后，我們將緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿，在借鑒國(guó)內(nèi)外教材體系建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷創(chuàng)新教材體系建設(shè)工作。

［1］鐘小林．試論我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的案例教材建設(shè)［J］．生產(chǎn)力研究，2007（13）．

［2］劉海燕．對(duì)工商管理案例教材的思考［J］．電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（3）．

［3］李興旺．“本地化”案例教學(xué)的探索：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)——以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“本地化”案例教學(xué)為例［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（5）．

［4］黃磊．工商管理專(zhuān)業(yè)全英教材建設(shè)研究［J］．國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2005（6）．

［5］徐友良，肖鵬．論多媒體教材與立體化教材的概念及分類(lèi)［J］．當(dāng)代教育論壇（綜合版），2011（25）．

責(zé)任編輯 韓璽吾 E-mail：shekeban@163.com

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G 642．41

A

1673－1395（2012）09－0133－04

2012－07－22

舒暢（1978－），男，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與案例教學(xué)研究。