基于“文化自信”視域下高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)SWOT分析
——以江蘇省H市高校為例

劉淑嫻

江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院 江蘇淮安 223000

一、研究介紹

近年來(lái)，受益于我國(guó)“文化自信”的價(jià)值導(dǎo)向，從國(guó)家到社會(huì)，從學(xué)校到學(xué)生個(gè)人對(duì)于“文化自信”的理解和堅(jiān)定呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。據(jù)資料顯示，當(dāng)代大學(xué)生能夠堅(jiān)守自我的文化立場(chǎng)和堅(jiān)定文化信心。即使是外來(lái)文化，他們也能理性對(duì)待，取精華去糟粕，增加對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信。

高校中的職業(yè)教育覆蓋面廣，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，由過(guò)去側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為注重培養(yǎng)學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，包括了職業(yè)道德、意識(shí)、行為習(xí)慣、技能等方面的綜合品質(zhì)，是在特定的職業(yè)情境中通過(guò)具體職業(yè)行動(dòng)得以體現(xiàn)的具體素養(yǎng)。

本研究對(duì)江蘇省H市高校進(jìn)行SWOT分析，探索H市高校在“文化自信”視域下如何針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅”進(jìn)行定位和策略應(yīng)對(duì)。優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)因素主要用于分析內(nèi)部環(huán)境，機(jī)會(huì)和威脅因素用于分析外部環(huán)境。SWOT分析除了要分析歷史和現(xiàn)在，也著眼于未來(lái)和發(fā)展，將其應(yīng)用到高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育研究中，可以有效提高高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑的優(yōu)化和促進(jìn)對(duì)策的制定。

二、外部環(huán)境分析

(一)政治因素

中華民族經(jīng)過(guò)五千多年的歷史沉淀和精神洗禮，早已形成了具有強(qiáng)大生命力的傳統(tǒng)文化。中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在20世紀(jì)90年代，就有研究者提出文化自信。自十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次對(duì)“文化自信”提出了科學(xué)的理念，堅(jiān)持文化自信就是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化先進(jìn)性的自信，就是在全社會(huì)形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值認(rèn)同和普遍共識(shí)，可以激發(fā)全國(guó)人民對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪。

多年來(lái)，政府高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，從國(guó)家層面出臺(tái)了一系列關(guān)于職業(yè)教育的政策。這些文件政策要求，高等職業(yè)教育要以立德樹人為根本，牢固樹立新發(fā)展理念，統(tǒng)領(lǐng)科技發(fā)展趨勢(shì)，把握市場(chǎng)需求，滿足高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和更充分、更高水平的就業(yè)需要，服務(wù)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)，促進(jìn)文化傳承創(chuàng)新與傳承。文件明確指出，各地區(qū)、各部門要深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)道德教育和身心健康教育，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局，不斷完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系。依托職業(yè)教育體系，保護(hù)、傳承和創(chuàng)新民族傳統(tǒng)工藝與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)各民族文藝人才。文件強(qiáng)調(diào)，支持高等職業(yè)院校加強(qiáng)民族文化和民間技藝等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)。支持當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各界特別是企業(yè)支持、參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)文化創(chuàng)新，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、務(wù)實(shí)精神、鉆研精神、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用性技術(shù)技能人才。形成普通教育與職業(yè)教育相互溝通、中職和高職相互銜接，職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合、產(chǎn)教深度融合。保證受教育者人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)雙提升，完善適應(yīng)發(fā)展需求的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這為高職院校的校園文化建設(shè)注入了強(qiáng)大的生命力。

(二)社會(huì)因素

文化自信的培育離不開良好的社會(huì)環(huán)境，良好的社會(huì)氛圍對(duì)于提高文化自信、堅(jiān)定文化自信有著重要的推動(dòng)作用。近幾年，在國(guó)家政策的大力倡導(dǎo)下，很多中國(guó)傳統(tǒng)文化類節(jié)目如雨后春筍般不斷呈現(xiàn)在大眾眼前。這對(duì)于高校學(xué)子學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)、增強(qiáng)對(duì)時(shí)代價(jià)值的認(rèn)同、樹立文化自信有著潛移默化的作用，對(duì)他們的價(jià)值取向會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

無(wú)論是過(guò)去的農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、還是現(xiàn)代高速發(fā)展的信息社會(huì)，對(duì)操作技能的培育、職業(yè)能力的超越與發(fā)展都依賴于核心素養(yǎng)。職業(yè)內(nèi)涵多樣，內(nèi)容更為豐富。一個(gè)合格的勞動(dòng)者，除了擁有必要的文化知識(shí)、業(yè)務(wù)技能外，還必須要有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)人的個(gè)性發(fā)展的關(guān)注和對(duì)高尚的道德價(jià)值的堅(jiān)守；現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)勞動(dòng)力的需求，不僅注重他做事的態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，更關(guān)注他的個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)。所以，通過(guò)研究社會(huì)群體在職業(yè)發(fā)展變化中職業(yè)人才個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)的變化，能夠比較科學(xué)合理地理解與表達(dá)職業(yè)教育的職業(yè)素養(yǎng)及其核心職業(yè)特質(zhì)。生產(chǎn)力與生產(chǎn)方式發(fā)展變化，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而左右或助推教育的發(fā)展，深度影響高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展。一方面，個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)需要在教育和實(shí)踐活動(dòng)中不斷地發(fā)展和完善，需要有一個(gè)從初級(jí)形成、中級(jí)發(fā)展和高級(jí)成熟的過(guò)程，而不是一蹴而就或與生俱來(lái)；另一方面，社會(huì)發(fā)展也是一個(gè)在曲折中前進(jìn)的波浪式向前的發(fā)展過(guò)程，職業(yè)素養(yǎng)也必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)的螺旋式的復(fù)合多元的發(fā)展過(guò)程，是伴隨著生產(chǎn)不斷創(chuàng)新、變革，技術(shù)不斷進(jìn)步、社會(huì)分工不斷細(xì)化的交替更新發(fā)展的。

(三)外部環(huán)境分析結(jié)果

(1)江蘇省H市高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的機(jī)會(huì)。我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀而觸發(fā)的文化自信，國(guó)家高度重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，國(guó)家所出臺(tái)的一系列職業(yè)教育的政策導(dǎo)向和高校堅(jiān)決貫徹的落實(shí)；電視、微博、微信等媒體的大量宣傳和倡導(dǎo)，傳統(tǒng)文化類節(jié)目的層出不窮，社會(huì)、企業(yè)信息化不斷地發(fā)展，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求逐漸提升。

(2)江蘇省H市高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要威脅。全球經(jīng)濟(jì)化的飛速發(fā)展、大眾媒體的創(chuàng)新等加快了多元文化的發(fā)展。文化多元的發(fā)展，不但會(huì)影響高校學(xué)生的價(jià)值辨別能力，對(duì)于高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育也提出了更高的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，H市高校對(duì)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求的認(rèn)同度不高和對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育重視程度不夠。從某種意義上講，說(shuō)明了H市高校在突出學(xué)生專業(yè)技能提升教育的強(qiáng)化的同時(shí)，在一定程度上對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、內(nèi)部環(huán)境分析

(一)較為完備的教學(xué)設(shè)施

高校作為傳播文化、創(chuàng)新文化、建設(shè)文化的重要陣地，在文化自信重建中發(fā)揮著不可替代的作用。

(1)高校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是職業(yè)素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)施的載體。因積淀著深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的感染力，而讓師生在無(wú)形而又優(yōu)良的教學(xué)、科研環(huán)境中，塑造靈魂、陶冶情操，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受科學(xué)文化、高尚品德教育熏陶。高校的教學(xué)設(shè)施設(shè)備很多，主要包括(但不限于)教學(xué)、科研設(shè)備設(shè)施、學(xué)習(xí)生活設(shè)施、怡情益智的校園綠化等。除了大家關(guān)注的教學(xué)儀器、課程資源、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等不斷發(fā)展和更新迭代外，高校的校園文化建設(shè)設(shè)施也在與時(shí)俱進(jìn)。高校食堂、學(xué)生廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所配置電視等視頻設(shè)備，宣傳黨和國(guó)家政策、弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。潛移默化影響學(xué)生的思想與行為，培育學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等學(xué)習(xí)和科研場(chǎng)所是高校學(xué)生刻苦鉆研的物質(zhì)保證，館內(nèi)豐富的藏書、實(shí)驗(yàn)室里先進(jìn)的儀器設(shè)備、教室墻上的名人警句等同樣發(fā)揮著高校學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的助手作用。

(2)濃厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。優(yōu)秀的精神品質(zhì)和深厚的文化底蘊(yùn)是高校發(fā)展的精髓，是一所高校漫長(zhǎng)的建設(shè)和發(fā)展所沉淀下來(lái)的寶貴財(cái)富。充分借助具有豐富的思想政治教育意蘊(yùn)的高校所特有的濃厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)，通過(guò)耳濡目染等途徑發(fā)揮高校所賦予的思想政治教育功能，對(duì)在校大學(xué)生施以潛移默化的影響。

高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)由多個(gè)要素構(gòu)成，其中就包括了學(xué)生在內(nèi)心深處具有的對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感的家國(guó)情懷。在信息社會(huì)日益發(fā)展的背景下，高校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的發(fā)展也面臨著時(shí)刻變化。在校學(xué)生必須主動(dòng)接受、科學(xué)理解并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展大局，樹立戰(zhàn)略思維，審時(shí)度勢(shì)，準(zhǔn)確分析，科學(xué)研判，在審勢(shì)中對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位方向、職業(yè)能力需求作出超前的精準(zhǔn)的前瞻性預(yù)測(cè)，并據(jù)此與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制、課程體系、教學(xué)實(shí)施手段等，才能不斷搭建起獲得未來(lái)機(jī)會(huì)的橋梁，使高職教育始終走在時(shí)代的前沿，主動(dòng)而不是被動(dòng)地適應(yīng)不斷變化的新興市場(chǎng)和職業(yè)世界的變化，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求，為將要到來(lái)的變化做好準(zhǔn)備，不斷適配個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展需要。

(3)綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。改革開放以來(lái)，黨和政府對(duì)提高高校教師基本素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)作了許多努力，始終將立德樹人貫徹于思想政治教學(xué)過(guò)程，把教師基本素質(zhì)和師德師風(fēng)建設(shè)作為常態(tài)化工作來(lái)抓，在強(qiáng)調(diào)擁有堅(jiān)定的理想信念和政治立場(chǎng)的基礎(chǔ)上，科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)，落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)，成效非常明顯，有效地提高了教師的素質(zhì)能力。在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮高校優(yōu)良文化影響，突出精神品質(zhì)的思想政治教育功能，借鑒現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)與課程教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步挖掘校園、合作企業(yè)、社會(huì)上的教育資源，將科學(xué)研究成果視頻化、教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，在潛移默化中將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育和文化自信牢牢地結(jié)合在一起，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供了更多的可能。

江蘇省地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，地方政府對(duì)高等教育極其重視，創(chuàng)造條件保證高等教育的跨越式發(fā)展。H市高校從教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)等方面全面優(yōu)化升級(jí)，在人才職稱申報(bào)和評(píng)審、崗位聘用安排、聘期考核、年終考核等次評(píng)定等方面，嚴(yán)格把關(guān)，逐漸形成一批具有較高思政教育水平的帶頭人。嚴(yán)格遵守教師選聘制度，提高高校教師的準(zhǔn)入門檻，不斷地為教師隊(duì)伍注入新鮮的血液。高校與國(guó)家引領(lǐng)、地方經(jīng)濟(jì)需求相配合，形成多元銜接的混合式高校教師培養(yǎng)體系。高校制定激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位、啟動(dòng)校內(nèi)“1+X”證書制度試點(diǎn)、安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)參加專業(yè)培訓(xùn)、引入國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師到學(xué)校開設(shè)大講堂等，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)一支理論與實(shí)踐并重的教師隊(duì)伍。為加強(qiáng)高校學(xué)生的思政教育，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具備文化自信和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才創(chuàng)造出更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)。高校辦學(xué)活力的重要展現(xiàn)是高校校園文化活動(dòng)，這是高校大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要窗口，也是精神文明建設(shè)不可或缺的重要組成部分。如今，江蘇省H市高校的校園活動(dòng)豐富多彩，中國(guó)傳統(tǒng)文化主題講座、主題宣傳月，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、交流會(huì)、職業(yè)大賽等多種形式，無(wú)形中就對(duì)高校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思想行為起到了積極引導(dǎo)的作用。H市高校堅(jiān)持立德樹人理念，注重發(fā)揮新生報(bào)到后的開學(xué)典禮、離校前的畢業(yè)典禮、各種優(yōu)秀學(xué)子的頒獎(jiǎng)典禮等活動(dòng)的育人功效。如H市高校的“海棠文化藝術(shù)節(jié)”“職業(yè)技能大賽”“誠(chéng)信育人主題月”等，這些校園文化活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，營(yíng)造了良好的環(huán)境。校園活動(dòng)的開展也更加注重時(shí)效性和針對(duì)性，利用良好的校園文化活動(dòng)促使學(xué)生放松身心。讓他們既是觀眾，更是演員，在積極參與校園文化活動(dòng)的同時(shí)，感受到來(lái)自學(xué)校、來(lái)自身邊同學(xué)的思想教育、行為教育和自我教育。校園活動(dòng)搭建的親身參與的社會(huì)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造了更多的師生、同學(xué)之間溝通交流的機(jī)會(huì)，為高校職業(yè)素養(yǎng)教育的資源整合及教育手段的開發(fā)創(chuàng)新，提供了看得見(jiàn)、摸得著的具有吸引力的平臺(tái)。

(二)內(nèi)部環(huán)境分析結(jié)果

(1)江蘇省H市高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)勢(shì)。江蘇省H市高校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的優(yōu)勢(shì)是具備有較為完備的教學(xué)設(shè)施、深厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)、綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍和內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)。

(2)江蘇省H市高校的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的劣勢(shì)。學(xué)校里的職業(yè)素養(yǎng)培育大多是大班制教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教室容量有限，學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)時(shí)間受限，與授課教師的交流少；當(dāng)前學(xué)校主要還是以傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育為主，對(duì)于學(xué)生的人際關(guān)系、職場(chǎng)關(guān)系處理等方面存在不同程度的缺失。

四、SWOT分析和策略應(yīng)對(duì)

總結(jié)以上內(nèi)容，對(duì)于江蘇省H市高校進(jìn)行SWOT分析和策略應(yīng)對(duì)匯總：

(1)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)分析(SO)：①將文化自信融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中；②利用信息化技術(shù)，充分發(fā)揮高校優(yōu)良文化的教育功能；③豐富校企合作形式。

(2)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和降低威脅分析(ST)：①充分挖掘文化育人功效，減少多元文化的沖擊；②整合職業(yè)素養(yǎng)培育的師資，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同度。

(3)避開劣勢(shì)和利用機(jī)會(huì)分析(WO)：①堅(jiān)決貫徹落實(shí)國(guó)家政策導(dǎo)向，擴(kuò)大教學(xué)范圍、增加教學(xué)時(shí)長(zhǎng)；②擴(kuò)充職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

(4)避開劣勢(shì)和威脅分析(WT)：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，減少外來(lái)文化帶來(lái)的消極影響；②重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

江蘇省H市高校在引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的職業(yè)觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮著潛移默化的作用。高校職業(yè)素養(yǎng)培育的外部環(huán)境是多元復(fù)雜的，其應(yīng)對(duì)策略應(yīng)該是緊緊圍繞將文化自信融入學(xué)生的日常職業(yè)素養(yǎng)培育。利用當(dāng)前飛速發(fā)展的信息技術(shù)，充分發(fā)揮高校的育人功能，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間豐富校企合作的形式(SO)，擴(kuò)大校園里職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容和模式(WO)，降低多元文化帶來(lái)的沖擊力，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同(ST)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間就樹立正確的職業(yè)觀、文化觀和價(jià)值觀(WT)，最終為高校職業(yè)素養(yǎng)的培育提供重要的理論依據(jù)。