生活化教育，讓“愛(ài)”滿天下

關(guān)鍵詞：高中班主任；生活化教育；策略

一、營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室布置得如何直接反映班級(jí)文化的好壞，也反映一個(gè)班級(jí)班主任的審美和治班水平。一個(gè)有思想的班主任要想把自己班級(jí)的教室打造得美觀得體大方，給班級(jí)學(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)既舒適又漂亮，有內(nèi)涵但不失格調(diào)的教室，需要班主任和學(xué)生共同精心打造。建議在高中班級(jí)管理中，班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的生活化體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)和布置班級(jí)教室。

二、構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)體系。在高中班主任的日常管理中，班主任要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以學(xué)生為主體，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生提出的綜合要求，為學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從單一向多樣化轉(zhuǎn)變，將定性與定量評(píng)價(jià)有效融合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在生活中的表現(xiàn)體現(xiàn)在評(píng)價(jià)之中。例如，在“維護(hù)集體榮譽(yù)”的教育指導(dǎo)中，教師一方面結(jié)合理論，分析學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)的理解，另一方面結(jié)合學(xué)生日常的行為表現(xiàn)，分析維護(hù)班級(jí)、學(xué)校集體榮譽(yù)的一些具體實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常行為發(fā)展的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出綜合性要求，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去維護(hù)集體榮譽(yù)，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)中全面發(fā)展。

三、做個(gè)生活的有心人。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！苯逃腔郛a(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。以生活化為基礎(chǔ)，高中班主任要以“愛(ài)”為根本，開展日常管理工作，不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。愛(ài)心就是班主任走進(jìn)學(xué)生的重要法寶。有了愛(ài)心才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，才能真心誠(chéng)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。傳統(tǒng)的高中管理中，班主任總是以威嚴(yán)的面孔面對(duì)學(xué)生，很容易導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感，而班主任改變這一狀況，真正去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到親切與自然，才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處存在的問(wèn)題，從而來(lái)及時(shí)進(jìn)行溝通與解決，獲得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬，提升管理的效率[1]。人們常說(shuō)“親師”是“信道”的前提。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通，心理疏導(dǎo)工作就越容易取得成果。總之，班主任在日常工作中處處留心，做有心人。

四、注重生活經(jīng)驗(yàn)。在高中的生活化教育中，班主任要尋找多種教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開愛(ài)的教育。班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生在日常生活中的各大環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)掌握學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)，結(jié)合實(shí)際情況開展隨機(jī)教育，幫助學(xué)生理解愛(ài)的意義。在生活化教育階段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，引導(dǎo)學(xué)生在社交過(guò)程中能夠逐步強(qiáng)化自身的責(zé)任感與接納意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生參與各類活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的社交能力。除此之外，家庭以及社會(huì)都應(yīng)加強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)愛(ài)的教育。班主任可以通過(guò)電話、微信等方式與家長(zhǎng)保持常態(tài)化的聯(lián)系，用心觀察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的變化，及時(shí)糾偏和引導(dǎo)，從而建立起學(xué)校教育與學(xué)生家庭彼此信任的良性互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校外的情況，家長(zhǎng)主動(dòng)向老師反饋匯報(bào)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，老師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，從而讓學(xué)生在每一個(gè)時(shí)空上的言行舉動(dòng)，都處在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督管控之中，都包圍在學(xué)校與家庭的共同教育之中。

五、重視愛(ài)的教育。高中班主任必須要具備正確的教育觀，在生活化教育的過(guò)程中用放大鏡找尋每一名學(xué)生存在的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的眼光來(lái)看待各類問(wèn)題，學(xué)會(huì)以寬大的胸懷允許并接納學(xué)生犯錯(cuò)，這是當(dāng)下老師必須要有的教育情懷！有人說(shuō)寬容是智慧的善良，是寂寞冬夜里飄然而降的春風(fēng)，讓我們的教育生涯里多吹一些這樣的春風(fēng)吧。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要用熱情的話語(yǔ)鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生受窘時(shí)，不妨說(shuō)句解圍的話；當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，別忘記用他的“閃光點(diǎn)”燃起他的自信心。用友善的態(tài)度，換位思考，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的苦心，只有建立良好的師生關(guān)系，才能樹起良好的師德形象。在這種和諧的師生關(guān)系中，能夠更好的開展生活化教育，促使學(xué)生形成更加積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此，教師也要為學(xué)生提供出足夠的自由活動(dòng)空間，對(duì)其進(jìn)行積極地鼓勵(lì)與引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，確保愛(ài)的教育能夠在高中德育管理中發(fā)揚(yáng)光大。

總而言之，對(duì)于高中生而言，學(xué)生的主觀意識(shí)很強(qiáng)，而作為班主任，不能強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，要做好因材施教，彈性管理。以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將自身的愛(ài)心與耐心融入到日常管理中，與學(xué)生同進(jìn)步，共成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵建文.淺析提升高中班主任班級(jí)管理效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2022，（06）：158-160.

（作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)光明中學(xué) 李海敏）