新人教版高中地理必修第一冊(cè)生態(tài)文明教育內(nèi)容分析

青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（810008）楊 靜

青海師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院（810008） 青海省人民政府-北京師范大學(xué)高原科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展研究院（810008） 楊顯明

生態(tài)文明是一個(gè)由自然、科學(xué)、道德、行為和法制等多個(gè)領(lǐng)域交叉組合構(gòu)成的巨大系統(tǒng)，其內(nèi)涵極其豐富，而人地關(guān)系始終是研究生態(tài)文明不可忽略的基礎(chǔ)。地理學(xué)研究的核心主題為人地關(guān)系，目的是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的資源、環(huán)境問題。因此，在地理課程中開展生態(tài)文明教育十分重要。從地理課程內(nèi)容來看，有許多內(nèi)容都適合在教學(xué)中開展生態(tài)文明教育。

新人教版高中地理必修第一冊(cè)教材（以下簡稱新教材）是以2017 年版課標(biāo)為指導(dǎo)，以地球概述、大氣、水文、地貌、植被與土壤、自然災(zāi)害6 個(gè)一級(jí)主題為框架編寫的。高中地理教學(xué)從生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明行為三方面來構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，以達(dá)成生態(tài)文明教育目標(biāo)。其中，生態(tài)文明知識(shí)包括人類環(huán)境，人類活動(dòng)與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容；生態(tài)文明意識(shí)包括自然觀、資源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀、科技觀、發(fā)展觀等內(nèi)容，是人類基于對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)所形成的正確價(jià)值觀念。筆者通過對(duì)新教材的分析研究，以教材章節(jié)為專題，按生態(tài)文明知識(shí)、意識(shí)、行為目標(biāo)，對(duì)與生態(tài)文明教育有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理分析。

一、新教材生態(tài)文明教育內(nèi)容體系分析

（一）新教材中的生態(tài)文明知識(shí)相關(guān)內(nèi)容分析

新教材的主題為“地球科學(xué)常識(shí)”，共六章內(nèi)容，介紹了地球的宇宙環(huán)境、大氣的成分和運(yùn)動(dòng)、水的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)、常見的地貌類型、植被和土壤、自然災(zāi)害及其防治等。筆者統(tǒng)計(jì)了生態(tài)文明知識(shí)在新教材各章中的分布情況（見圖1）。

圖1 生態(tài)文明知識(shí)在新教材各章中的分布

新教材蘊(yùn)含了豐富的生態(tài)文明知識(shí)，每一章都融入了生態(tài)文明教育理念。第一章“宇宙中的地球”和第三章“地球上的水”包含9 個(gè)生態(tài)文明知識(shí)點(diǎn)，第六章“自然災(zāi)害”包含7 個(gè)生態(tài)文明知識(shí)點(diǎn)，以人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系為知識(shí)基礎(chǔ)，是向?qū)W生滲透生態(tài)文明教育的重要章節(jié)；二、四、五3 章分別包含5 個(gè)生態(tài)文明知識(shí)點(diǎn)。新教材中，“問題研究：救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫應(yīng)該建在哪里”要求學(xué)生在考慮交通條件、經(jīng)濟(jì)能力等因素的基礎(chǔ)上，為中央救災(zāi)物資儲(chǔ)備庫選址提供合理建議，“問題研究：如何讓城市不再‘看?！币髮W(xué)生思考城鎮(zhèn)化迅速發(fā)展對(duì)城市內(nèi)澇的影響等。在新教材的教學(xué)中，教師應(yīng)注重生態(tài)文明知識(shí)，以使學(xué)生樹立生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)文明行為習(xí)慣，助力人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）新教材中的生態(tài)文明意識(shí)相關(guān)內(nèi)容分析

教師應(yīng)基于生態(tài)文明教育目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然地理環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，了解當(dāng)今的環(huán)境與發(fā)展問題，進(jìn)而樹立正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、災(zāi)害觀、科技觀、發(fā)展觀等生態(tài)文明意識(shí)，最終養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣。筆者分析了生態(tài)文明意識(shí)相關(guān)內(nèi)容在新教材中的分布（見圖2）。

圖2 新教材中生態(tài)文明意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的分布

新教材中體現(xiàn)自然觀的內(nèi)容有11 處、體現(xiàn)資源觀的有7處、體現(xiàn)環(huán)境觀的有6處、體現(xiàn)災(zāi)害觀的有5 處、體現(xiàn)科技觀的有4 處、體現(xiàn)發(fā)展觀的有2處。新教材的編排以人地關(guān)系為主線。自然觀、發(fā)展觀教育落實(shí)了培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀的意識(shí)目標(biāo)要求，資源觀、環(huán)境觀教育落實(shí)了節(jié)約資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為目標(biāo)要求。新教材對(duì)災(zāi)害觀的滲透集中在最后一章“自然災(zāi)害”。但是教師在其他章節(jié)的教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)滲透災(zāi)害觀的教育。體現(xiàn)科技觀、發(fā)展觀的生態(tài)文明教育內(nèi)容較少，教師可額外選擇教學(xué)材料，以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技觀、發(fā)展觀的培養(yǎng)。

（三）新教材中的生態(tài)文明行為相關(guān)內(nèi)容分析

生態(tài)文明行為是一個(gè)人生態(tài)文明素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)，樹立生態(tài)文明意識(shí)，培養(yǎng)生態(tài)文明行為習(xí)慣。筆者統(tǒng)計(jì)了生態(tài)文明行為相關(guān)內(nèi)容在新教材各章中的分布及所占的比例（見圖3）。

圖3 生態(tài)文明行為相關(guān)內(nèi)容在新教材各章中的分布及比例

生態(tài)文明行為僅在新教材中的某些章節(jié)有所體現(xiàn)。教師需要挖掘新教材中可開展生態(tài)文明行為教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)開展調(diào)查分析、合作探究等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣。相較而言，第五章“植被與土壤”中的生態(tài)文明行為相關(guān)內(nèi)容較多，如設(shè)置了“校園樹木與環(huán)境的關(guān)系”調(diào)查活動(dòng)，融入真實(shí)情境——校園綠化如何因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生解決校園綠化中存在的問題，讓學(xué)生從人地協(xié)調(diào)的角度認(rèn)識(shí)到保護(hù)天然植被和合理營造人工植被的重要性。新教材中提及的生態(tài)文明行為幾乎都是生態(tài)保護(hù)行為，能引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制侵害環(huán)境的行為，自覺開展生態(tài)環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，積極投身生態(tài)文明建設(shè)。

二、新教材生態(tài)文明教育內(nèi)容設(shè)置的基本特征

（一）新教材生態(tài)文明教育內(nèi)容的欄目設(shè)計(jì)

新教材設(shè)置了“章首頁”“情境設(shè)計(jì)”“思考”“案例”“活動(dòng)”“自學(xué)窗”“本章要點(diǎn)”“問題研究”這8 個(gè)欄目。多樣化欄目的設(shè)置增強(qiáng)了教材的趣味性，使教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。出現(xiàn)生態(tài)文明教育內(nèi)容的欄目有“情境設(shè)計(jì)”“案例”“活動(dòng)”“自學(xué)窗”“問題研究”（詳見表1）。

表1 新教材中出現(xiàn)生態(tài)文明教育內(nèi)容的欄目及次數(shù)

新教材中涉及生態(tài)文明教育內(nèi)容的“問題研究”欄目共出現(xiàn)了6 次，且涉及的相關(guān)內(nèi)容都十分緊扣主題、貼近生活。這些欄目中設(shè)置有“何時(shí)‘藍(lán)天’常在”“如何讓城市不再‘看海’”等話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生態(tài)文明問題——大氣污染、城市內(nèi)澇等，讓學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上嘗試提出問題解決方案，更好地踐行生態(tài)文明理念。

“活動(dòng)”和“案例”欄目涉及較多的生態(tài)文明教育的內(nèi)容。如有一處“案例”欄目介紹了“城市熱島環(huán)流”。其緊扣大氣熱力環(huán)流知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋身邊現(xiàn)象，分析城市熱島環(huán)流對(duì)城市空氣質(zhì)量以及天氣、氣候的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀?；顒?dòng)“分析紅樹林植物特征的環(huán)境適應(yīng)性”屬于資料分析類活動(dòng)，給出展現(xiàn)紅樹林植物特點(diǎn)的相關(guān)資料，要求學(xué)生解釋這些特點(diǎn)所適應(yīng)的環(huán)境條件，并結(jié)合生態(tài)環(huán)境保護(hù)，探究紅樹林對(duì)海岸地區(qū)的生態(tài)環(huán)境意義。

“自學(xué)窗”中的內(nèi)容沒有具體的教學(xué)要求，但在滲透生態(tài)文明意識(shí)方面作用巨大，教師在教學(xué)中應(yīng)加以利用。如“御咸蓄淡 變海灣為水庫”提供了解決淡水資源危機(jī)的方法，能培養(yǎng)學(xué)生的資源觀；“溫室氣體的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)導(dǎo)致溫室氣體排放增多，全球變暖加劇，溫室效應(yīng)突顯；“全球合作 保護(hù)臭氧層”，能培養(yǎng)學(xué)生的大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)和全球合作意識(shí)。

“情境設(shè)計(jì)”是教材的新增欄目，內(nèi)容涵蓋古今，融入了生態(tài)文明建設(shè)等蘊(yùn)含地理學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)容。如選取“7·28 唐山地震”“5·12 防災(zāi)減災(zāi)日”相關(guān)內(nèi)容，以真實(shí)事例讓學(xué)生感知自然災(zāi)害的破壞性，了解自然災(zāi)害對(duì)人類活動(dòng)的影響；選取西藏阿里地區(qū)的岡底斯藏醫(yī)學(xué)院建成太陽能光伏電站，從而利用太陽能解決學(xué)校供電緊張問題的例子，讓學(xué)生直觀感受太陽能資源對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，樹立開發(fā)綠色能源、建設(shè)生態(tài)文明的理念。

（二）新教材生態(tài)文明教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式

新教材中的生態(tài)文明教育內(nèi)容有3 種表現(xiàn)形式：文字、圖表和活動(dòng)。其中，出現(xiàn)在“情境設(shè)計(jì)”“活動(dòng)”“案例”“自學(xué)窗”“問題研究”欄目中的為活動(dòng)形式，出現(xiàn)在正文、注釋中的為文字形式，出現(xiàn)在正文部分的圖表中的為圖表形式。筆者對(duì)新教材中生態(tài)文明教育相關(guān)內(nèi)容的表現(xiàn)形式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見表2）。

表2 新教材生態(tài)文明教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式

新教材中生態(tài)文明教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式為文字的占33.3%，為圖表的占27.2%，為活動(dòng)的占39.5%。生態(tài)文明教育內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣化，其中活動(dòng)形式占比最大?；顒?dòng)形式更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、滲透生態(tài)文明教育。此外，生態(tài)文明教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式在各章中也有所側(cè)重，文字、圖表形式在第六章“自然災(zāi)害”中占比最大，因本章著重介紹生態(tài)問題的表現(xiàn)、成因及防災(zāi)減災(zāi)措施，這些內(nèi)容適宜用圖文結(jié)合的形式來展示；第二、第三章分別講述了大氣、水這兩種自然地理要素的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)理性較強(qiáng)，教材便運(yùn)用活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查實(shí)踐、資料分析、討論或角色扮演，全方位滲透生態(tài)文明教育。

三、新教材生態(tài)文明教育目標(biāo)分析

在高中地理教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)文明教育目標(biāo)體系，有利于挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富生態(tài)文明教育資源。筆者對(duì)上述涉及生態(tài)文明教育的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，分析其涉及的生態(tài)文明教育目標(biāo)（見圖4）。

圖4 新教材中的生態(tài)文明教育目標(biāo)分析

新教材的生態(tài)文明教育目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)占比最大，為49.4%，其次是意識(shí)目標(biāo)，占39.5%，行為目標(biāo)所占比重最小，為11.1%?？梢?，新教材中的生態(tài)文明教育目標(biāo)重在知識(shí)目標(biāo)。生態(tài)文明教育的最終目的是培養(yǎng)能夠自覺維護(hù)人與自然和諧共生關(guān)系的生態(tài)公民，引導(dǎo)學(xué)生全面了解生態(tài)環(huán)境知識(shí)、養(yǎng)成生態(tài)價(jià)值觀念、落實(shí)生態(tài)環(huán)保行動(dòng)。掌握一定的生態(tài)文明知識(shí)是增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)的先導(dǎo)，更是進(jìn)行生態(tài)保護(hù)實(shí)踐的基礎(chǔ)和前提。教材是教學(xué)主要內(nèi)容的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化?！斑\(yùn)用”“考察”“調(diào)查”“解決”等行為動(dòng)詞在課程標(biāo)準(zhǔn)中多次出現(xiàn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力培養(yǎng)的重視，有助于生態(tài)文明行為目標(biāo)的落地。

（一）生態(tài)文明知識(shí)目標(biāo)

人類環(huán)境、人類活動(dòng)與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的關(guān)系這部分內(nèi)容為生態(tài)文明知識(shí)。

（1）人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系

了解地球所處的宇宙環(huán)境，學(xué)習(xí)五大地理要素（大氣、水、地貌、植被、土壤）的基礎(chǔ)知識(shí)，理解各要素間的聯(lián)系，以及人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系。

（2）人類活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系

學(xué)習(xí)自然地理中涉及的人文地理要素［如人口、聚落（鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)）、產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)）、交通等］的基礎(chǔ)知識(shí)，了解各要素間的關(guān)系，以及人類活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。

（二）生態(tài)文明意識(shí)目標(biāo)

生態(tài)文明意識(shí)即人類基于對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)所形成的正確價(jià)值觀念。

1.自然觀

認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體，人和大自然其他構(gòu)成者在生態(tài)上是平等的，人與自然要協(xié)調(diào)發(fā)展，人對(duì)自然的改造應(yīng)遵循自然規(guī)律。

2.資源觀

了解現(xiàn)有資源的狀況，合理利用資源，節(jié)制開發(fā)資源，避免資源枯竭。

3.環(huán)境觀

增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，形成對(duì)待環(huán)境的正確態(tài)度，辯證看待人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境正反兩方面的影響，積極適應(yīng)自然環(huán)境的變化。

4.災(zāi)害觀

提高防災(zāi)意識(shí)，認(rèn)識(shí)災(zāi)害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，辯證看待災(zāi)害與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，樹立正確的災(zāi)害觀。

5.科技觀

從科學(xué)的角度出發(fā)去研究、解決問題。辯證地看待科技、自然界與人類社會(huì)之間的聯(lián)系，樹立生態(tài)科技觀。

6.發(fā)展觀

了解生態(tài)環(huán)境問題，分析問題并提出建議，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。

（三）生態(tài)文明行為目標(biāo)

生態(tài)文明行為是有利于自然、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的行為。生態(tài)文明行為包括生態(tài)消費(fèi)行為和生態(tài)保護(hù)行為。

1.生態(tài)消費(fèi)行為

養(yǎng)成正確的生態(tài)消費(fèi)行為習(xí)慣，減少過度消費(fèi)行為及其對(duì)生態(tài)環(huán)境的負(fù)面影響。

2.生態(tài)保護(hù)行為

養(yǎng)成生態(tài)文明行為習(xí)慣，摒棄破壞生態(tài)環(huán)境的行為，積極投身生態(tài)文明建設(shè)，開展對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)行動(dòng)。

（四）生態(tài)文明教育目標(biāo)體系的構(gòu)建

生態(tài)文明教育的目標(biāo)在于使學(xué)生掌握生態(tài)文明知識(shí)、樹立生態(tài)文明意識(shí)、養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為習(xí)慣，以促進(jìn)人與自然和人與社會(huì)的和諧發(fā)展。生態(tài)文明知識(shí)是生態(tài)文明意識(shí)形成的基礎(chǔ)，生態(tài)文明意識(shí)是產(chǎn)生生態(tài)文明行為的內(nèi)部動(dòng)力，生態(tài)文明行為是衡量一個(gè)人生態(tài)文明素養(yǎng)的重要標(biāo)志，三者相互補(bǔ)充、相輔相成，是一個(gè)有機(jī)的整體?，F(xiàn)有高中地理課程體系中沒有明確提出生態(tài)文明教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系，而構(gòu)建高中地理學(xué)科生態(tài)文明教育的目標(biāo)體系（見圖5）是落實(shí)生態(tài)文明教育的基礎(chǔ)。

圖5 生態(tài)文明教育目標(biāo)體系

四、結(jié)束語

新教材各章都融入了生態(tài)文明教育理念，側(cè)重讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，體現(xiàn)了人與自然和諧發(fā)展的重要性，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的素材。教師應(yīng)從生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)和生態(tài)文明行為三方面來構(gòu)建生態(tài)文明教育體系，以期達(dá)成生態(tài)文明教育目標(biāo)。同時(shí)，教師要不斷提高自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，深挖生態(tài)文明教育內(nèi)容，使學(xué)生在知、情、意、行等方面得到較為全面的發(fā)展。