江蘇南京市第五高級(jí)中學(xué)(210004)馮 昕
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020年修訂)》中指出,要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力。因此,高中思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生設(shè)置科學(xué)有效的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主學(xué)習(xí),最終達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。然而如何設(shè)置有效的問(wèn)題對(duì)部分思想政治教師來(lái)說(shuō)是一大難題。研究表明,在高中思想政治教學(xué)中設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題,能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展,同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。這就要求高中思想政治教師在備課中對(duì)問(wèn)題設(shè)置給予足夠的重視,積極為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出五大問(wèn)題設(shè)置途徑,下面進(jìn)行詳細(xì)的闡述與分析。
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020年修訂)》中對(duì)于課程目標(biāo)有明確的闡述,即通過(guò)思想政治課程學(xué)習(xí),學(xué)生能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。高中思想政治教師可根據(jù)各個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生設(shè)置具體、典型的問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式使學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),從而使教學(xué)更具針對(duì)性。實(shí)際上,在思想政治課中經(jīng)常向?qū)W生拋出問(wèn)題,不僅能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的信心,而且有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。
例如,教學(xué)“政治權(quán)利與義務(wù):參與政治生活的準(zhǔn)則”這一內(nèi)容時(shí),教師首先為學(xué)生詳細(xì)講解其中一些基本概念的含義(如選舉權(quán)和被選舉權(quán)),其次通過(guò)兩道選擇題引出后續(xù)的知識(shí)。
1.通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解到“公民具有選舉權(quán)與被選舉權(quán)”,那么下列人物在我國(guó)具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的是( )
A.特朗普 B.薄熙來(lái)
C.高中生小明 D.著名導(dǎo)演張藝謀
2.以下四種類型的選舉中,公民在行使選舉權(quán)與被選舉權(quán)的是( )
A.區(qū)人大代表的選舉
B.居委會(huì)、村委會(huì)的選舉
C.鎮(zhèn)長(zhǎng)的選舉
D.職工代表大會(huì)代表的選舉
第一道選擇題主要考查學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念(選舉權(quán)、被選舉權(quán))的理解是否到位,第二道選擇題主要考查學(xué)生能否準(zhǔn)確把握選舉權(quán)與被選舉權(quán)的內(nèi)涵。這兩個(gè)問(wèn)題都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的,不僅如此,題目中的選項(xiàng)內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的人和事。由此看來(lái),在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中,教師需要了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,以幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
相較于高中階段的其他課程,思想政治課程更具抽象性,因此部分學(xué)生感到難以理解課程中的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題時(shí),需要將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)巧妙地融入問(wèn)題中,以促進(jìn)學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。具體可以從兩個(gè)方面著手:第一,創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活場(chǎng)景中;第二,設(shè)置兼具創(chuàng)新性與新穎性的問(wèn)題,以吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。
例如,在講解“國(guó)際關(guān)系的決定因素:國(guó)家利益”這一內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題:
1.英國(guó)前首相丘吉爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言:“世界上沒(méi)有永遠(yuǎn)的朋友,也沒(méi)有永遠(yuǎn)的敵人,只有永遠(yuǎn)的利益!”你是怎樣理解這句話的?
2.近年來(lái)日本始終無(wú)視歷史事實(shí),聲稱釣魚(yú)島為日本的“固有領(lǐng)土”。假如你是我國(guó)的外交部發(fā)言人,該如何應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題?
本節(jié)課有兩大重難點(diǎn):一是怎樣理解“國(guó)家利益決定國(guó)際關(guān)系”,二是怎樣維護(hù)國(guó)家利益。為了幫助學(xué)生理解這兩個(gè)問(wèn)題,使他們更加深刻地理解相關(guān)知識(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。在問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中,教師通過(guò)呈現(xiàn)名人名言以及讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,可以提升學(xué)生的課堂參與度。
開(kāi)展情境教學(xué),幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相融合,可以在潛移默化中提升學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,高中思想政治教師需要將生活中的元素有效融入課堂教學(xué)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),也是最終的落腳點(diǎn)。教師可以在設(shè)置問(wèn)題時(shí)加入生活中的元素,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、感悟,從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟。
例如,教師在講解“整體與部分的關(guān)系”以及“系統(tǒng)優(yōu)化法”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)生活化問(wèn)題:
1.假如你的家里來(lái)了一位客人,那么你該如何在最短的時(shí)間內(nèi)完成洗水壺、洗茶杯、燒開(kāi)水、沏茶這一系列操作?
2.你認(rèn)為是木桶更加重要還是組成木桶的木板更加重要?
實(shí)際上,在日常生活中很多學(xué)生都曾思考過(guò)以上兩個(gè)問(wèn)題,這兩個(gè)問(wèn)題與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中了解到思想政治課程并不是高高在上的,它與生活有著緊密的聯(lián)系。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,不僅能夠使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中形成系統(tǒng)的思維,還能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
興趣是最好的老師。相對(duì)其他課程,思想政治課程的內(nèi)容較抽象、晦澀、難懂,加之一些教師喜歡采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了改善這一局面,教師需要從以下兩個(gè)方面入手:第一,對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。要在教學(xué)過(guò)程中拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離,教師就需要始終立足于現(xiàn)實(shí)生活,將知識(shí)與生活案例相結(jié)合,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中思想政治教師需要始終圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境,使學(xué)生在課堂中獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn),并從中受到啟發(fā)。因此,問(wèn)題的設(shè)置需要符合學(xué)生認(rèn)知、貼近學(xué)生生活,能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)科思維。第二,提高問(wèn)題的趣味性。有趣的問(wèn)題,不僅能夠活躍學(xué)生的思維,而且能夠提升學(xué)生的課堂參與度,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的興趣,并將一些趣味性元素融入問(wèn)題中,從而將枯燥的教學(xué)趣味化。
例如,在講解“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容時(shí),考慮到部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化離自己的生活很遠(yuǎn),教師可以通過(guò)兩個(gè)趣味性問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解,并改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度:
1.下周會(huì)有一批來(lái)自國(guó)外的高中生來(lái)我市參觀學(xué)習(xí),你作為本市的一名高中學(xué)生,該如何介紹本市的傳統(tǒng)文化?
2.為了更好地宣傳我市的傳統(tǒng)文化,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用何種方式來(lái)進(jìn)行介紹呢?
這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生進(jìn)一步深化和運(yùn)用教材知識(shí)。實(shí)踐表明,在課堂中設(shè)置這樣的問(wèn)題,能夠使學(xué)生積極發(fā)言,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)給外地游客介紹本市的傳統(tǒng)文化,還能促使學(xué)生大膽想象,設(shè)計(jì)出富有地方文化特色的宣傳方案。
研究發(fā)現(xiàn),在課堂中采用不同的問(wèn)題呈現(xiàn)方式,能夠獲得不同的教學(xué)效果。因此,教師在高中思想政治教學(xué)中,可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的問(wèn)題呈現(xiàn)方式。相較于其他課程,思想政治課程更加注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā),因此,設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題需盡可能觸動(dòng)學(xué)生情感。調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分教師在思想政治教學(xué)中,采用“直來(lái)直去”的教學(xué)模式,使得部分學(xué)生認(rèn)為思想政治學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。如果教師能夠?qū)ⅰ罢龁?wèn)”轉(zhuǎn)化為“反問(wèn)”、將“直問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“曲問(wèn)”,則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)問(wèn)題的探究欲。教師可以先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生的興趣,然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集多元化教學(xué)資源,并將這些資源與教材內(nèi)容相結(jié)合,以設(shè)置出學(xué)生感興趣的教學(xué)問(wèn)題。教師還可以在教學(xué)過(guò)程中使用不同的提問(wèn)方式,以提升課堂活力,拓展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度思考問(wèn)題。
比如,在教學(xué)“和平與發(fā)展:時(shí)代的主題”時(shí),為了使學(xué)生明白和平與發(fā)展的重要性,教師設(shè)置兩個(gè)能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的問(wèn)題,并讓學(xué)生展開(kāi)討論與探究:
1.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察以戰(zhàn)爭(zhēng)與和平為主題的圖片,思考戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的人民以及和平時(shí)代的人民有何不同,戰(zhàn)爭(zhēng)與和平又會(huì)給國(guó)家以及社會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。
2.請(qǐng)大家仔細(xì)觀看“貧窮非洲孩子的微笑”這一視頻資料,并思考:作為一名高中生,你可以在維護(hù)世界和平與發(fā)展方面做出哪些貢獻(xiàn)?
上述兩個(gè)教學(xué)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考和平與發(fā)展的重要性,進(jìn)而更加透徹地理解教材內(nèi)容。
事實(shí)上,如果僅憑教材中的文字及圖片,是很難給學(xué)生帶來(lái)足夠的心靈震撼的。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量與戰(zhàn)爭(zhēng)、和平相關(guān)的圖片及視頻資源,通過(guò)強(qiáng)烈的反差對(duì)比使學(xué)生感受到和平的來(lái)之不易,并加倍珍惜當(dāng)前的和平生活。此外,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中升華情感,形成正確的價(jià)值觀,從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課程的育人功能。
通過(guò)上述分析能夠發(fā)現(xiàn),在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中,教師只有妥善設(shè)置每一個(gè)問(wèn)題,才能夠逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力??偠灾?,在設(shè)置教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,教師需要明確教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置目的以及設(shè)置細(xì)節(jié),致力于培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中思想政治教學(xué)中,教師應(yīng)科學(xué)地設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,促使學(xué)生探究知識(shí)的深層內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。