產(chǎn)教融合助推高職院校勞動(dòng)教育路徑探析

文 汪敏

一、產(chǎn)教融合助推高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育的意義

實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程中，我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)急速推進(jìn)，職業(yè)教育也從高速發(fā)展邁向高質(zhì)量發(fā)展，這也使高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)隨之發(fā)生了變化。在產(chǎn)教融合背景下持續(xù)推進(jìn)完善高職院校勞動(dòng)教育體制機(jī)制，探索新的育人模式和路徑，對(duì)于高校、企業(yè)和學(xué)生個(gè)人都具有重要意義。

（一）促進(jìn)高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

產(chǎn)教融合背景下，推動(dòng)勞動(dòng)教育融入職業(yè)教育的全過(guò)程，使高職院校人才培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，直接促進(jìn)了高職院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，勞動(dòng)教育必須著眼于專業(yè)課程的教學(xué)改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，將勞動(dòng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這有利于提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。其次，推動(dòng)勞動(dòng)教育，有利于完善高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)育人實(shí)效。將勞育與智育、勞育與德育相融合，作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，使勞動(dòng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)專業(yè)，進(jìn)一步完善了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（二）企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新的不竭動(dòng)力

在新時(shí)代我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型和人才密集型，迫切需要高技能、高素質(zhì)、會(huì)勞動(dòng)的技術(shù)人才。特別是區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)普遍應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)中，創(chuàng)新創(chuàng)造日漸成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)更加需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者。一方面，在產(chǎn)教融合背景下持續(xù)推進(jìn)高校勞動(dòng)教育有利于使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更多的了解，快速找到努力的方向，從而培養(yǎng)出更多符合企業(yè)招聘要求的高素質(zhì)人才；另一方面，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中反饋的問(wèn)題，積極探索企業(yè)轉(zhuǎn)型新模式，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

（三）大學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的必要途徑

實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)于專業(yè)技能人才的需求比歷史上其他任何時(shí)候都更加迫切，高職教育已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新時(shí)代重視大學(xué)生勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者素質(zhì)，要求學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念、掌握專業(yè)知識(shí)技能、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、形成高尚職業(yè)品質(zhì)，它與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展相對(duì)接，與新時(shí)代國(guó)家人才需求相對(duì)接，最終目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人。產(chǎn)教融合背景下持續(xù)加強(qiáng)勞動(dòng)教育有利于大學(xué)生將學(xué)校的理論轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)自身全面健康成長(zhǎng)，成為新時(shí)代需要的人才。同時(shí)，勞動(dòng)教育有利于鍛造大學(xué)生的勞動(dòng)精神，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為之后進(jìn)入企業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、高職大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及原因

職業(yè)教育與普通高等教育分屬兩種不同類型的教育，雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但在國(guó)民教育體系中具有同等重要的地位。高職院校主要通過(guò)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課教學(xué)，結(jié)合技能人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握專業(yè)課理論知識(shí)、專業(yè)課實(shí)操技能，并養(yǎng)成與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）高校勞動(dòng)教育課程體系不完善

高校關(guān)于大學(xué)生勞動(dòng)教育課程設(shè)置的體制機(jī)制并不很完善，對(duì)勞動(dòng)課程的定位、勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)不明確，常常出現(xiàn)勞動(dòng)教育流于形式等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生志愿服務(wù)中的普遍性勞動(dòng)，并未和專業(yè)相結(jié)合，沒(méi)有與產(chǎn)教融合相銜接，對(duì)于勞動(dòng)教育課程應(yīng)該如何發(fā)揮育人功能、有哪些理論支撐、實(shí)踐指導(dǎo)如何開(kāi)展都缺乏足夠的研究，導(dǎo)致學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性不夠高。有的勞動(dòng)課程開(kāi)發(fā)缺乏學(xué)生視角，甚至少數(shù)高校依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用理論講授去取代實(shí)踐操作，比較單一和死板，存在“走馬觀花”“蜻蜓點(diǎn)水”“打卡拍照”等現(xiàn)象。其次，部分高職院校勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)教師專業(yè)水平不夠，對(duì)于專業(yè)勞動(dòng)行業(yè)不甚熟悉，無(wú)法給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系有待完善，主要是通過(guò)第二課堂形式考核，與專業(yè)技能考核相關(guān)度不高，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)企業(yè)與高校勞動(dòng)教育之間的契合點(diǎn)，和企業(yè)合作的意愿不足。

（二）勞動(dòng)教育中行業(yè)企業(yè)參與度不夠

在人才培養(yǎng)中，企業(yè)的有效參與是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。我國(guó)企業(yè)直接參與職業(yè)教育的積極性和深度還存在很大的不足，這直接影響了職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，企業(yè)的有效參與是高校深化大學(xué)生勞動(dòng)教育的重要保障，但在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)對(duì)于高校勞動(dòng)教育參與度不高。目前，大部分職業(yè)院校建立了校企合作實(shí)訓(xùn)室，但主要是與專業(yè)課程相結(jié)合，服務(wù)于專業(yè)課實(shí)訓(xùn)，很少和學(xué)生的勞動(dòng)教育聯(lián)系起來(lái)，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育中關(guān)于勞動(dòng)教育的意義滲透不夠。

（三）大學(xué)生勞動(dòng)育人價(jià)值認(rèn)同度低

隨著社會(huì)整體生活水平不斷提升，大學(xué)生與勞動(dòng)之間的距離漸行漸遠(yuǎn)，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)素質(zhì)不足。受教育體制的影響，很多學(xué)生大多接觸到的只是書(shū)本的知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力較差，動(dòng)手能力弱，學(xué)生在小、中學(xué)階段側(cè)重于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，較少接觸勞動(dòng)教育，勞動(dòng)能力欠缺。此外，大部分學(xué)生都是在家庭溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，甚至有的連家務(wù)活都沒(méi)做過(guò)，從未感受到體力勞動(dòng)的不易。而大學(xué)生群體又是社會(huì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要來(lái)源，在職業(yè)院校學(xué)生更加注重專業(yè)技能的提升，對(duì)于勞動(dòng)育人的價(jià)值認(rèn)同度低。一方面，學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值缺乏深入認(rèn)識(shí)，在參與勞動(dòng)教育過(guò)程中沒(méi)有獲得感，認(rèn)為就是普通的干體力活，覺(jué)得無(wú)趣；另一方面，學(xué)生無(wú)法將專業(yè)知識(shí)融入勞動(dòng)教育的過(guò)程中，對(duì)于專業(yè)技能沒(méi)有提升，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)育人的價(jià)值認(rèn)同度低。

三、產(chǎn)教融合助推高職院校勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

以產(chǎn)教融合為載體，有針對(duì)性地設(shè)置高校勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，完善師資建設(shè)。同時(shí)大學(xué)生自身也要轉(zhuǎn)換觀念，多關(guān)注勞動(dòng)教育動(dòng)態(tài)，積極參與多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中提升自身的勞動(dòng)素質(zhì)，為之后的職業(yè)勞動(dòng)積淀經(jīng)驗(yàn)，努力成為企業(yè)需要、能夠堪當(dāng)大任的新時(shí)代技能型人才。

（一）完善高校勞動(dòng)課程體制機(jī)制

在產(chǎn)教融合過(guò)程中，高職院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)聚焦新形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的新常態(tài)，深入挖掘?qū)I(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中的勞動(dòng)特性，進(jìn)行全面系統(tǒng)的課程體系建設(shè)，有針對(duì)性地設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，形成高校和企業(yè)相互貫通的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，形成“職業(yè)+勞動(dòng)”的綜合評(píng)價(jià)模式，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育進(jìn)高職專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的制定著重凸顯勞動(dòng)教育理念

高校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)未來(lái)的規(guī)劃基礎(chǔ)之上，將學(xué)生專業(yè)發(fā)展中的勞動(dòng)教育元素提煉出來(lái)，有機(jī)融合到勞動(dòng)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)之中，這樣便于在勞動(dòng)教學(xué)中凸顯勞動(dòng)教育理念，從而避免學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育產(chǎn)生誤解，產(chǎn)生“勞動(dòng)無(wú)用論”的觀念。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)也是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，凸顯勞動(dòng)教育的重要地位，也有利于勞動(dòng)教育課教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢，從而設(shè)計(jì)出合理高效的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)技能和所要具備的理論知識(shí)與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。

2.課程內(nèi)容的設(shè)置上兼顧勞動(dòng)教育的科學(xué)性和專業(yè)性

勞動(dòng)教育課程設(shè)置還應(yīng)該兼顧理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。首先，必須設(shè)置一定課時(shí)的理論教學(xué)，解決學(xué)生“知”的問(wèn)題，勞動(dòng)教育推進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分大學(xué)生簡(jiǎn)單地將勞動(dòng)教育等同于體力勞動(dòng)，思想上沒(méi)有給予足夠的重視，理論教學(xué)可以幫學(xué)生廓清思想迷霧，理解勞動(dòng)教育的內(nèi)在價(jià)值邏輯。其次，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，可以將勞動(dòng)教育進(jìn)行模塊化、結(jié)構(gòu)化和項(xiàng)目化的課程設(shè)置，除了與專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的模塊內(nèi)容，還應(yīng)該有志愿服務(wù)的環(huán)節(jié)。此外，還可以充分發(fā)揮校外勞動(dòng)實(shí)踐基地的教育作用，有針對(duì)性地開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，而不是讓勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)流于形式。

3.構(gòu)建起多元化的綜合課程評(píng)價(jià)體系

目前大多數(shù)高職院校的課程評(píng)價(jià)多實(shí)行課程成績(jī)?yōu)橹鳌⒌诙n堂評(píng)價(jià)為輔的評(píng)價(jià)模式。勞動(dòng)教育課程必須和學(xué)生專業(yè)結(jié)合評(píng)價(jià)，才能更加具有針對(duì)性。因此，產(chǎn)教融合視域下完善高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系必須有企業(yè)參與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生在職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中的實(shí)效性，重點(diǎn)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生在參與勞動(dòng)教育過(guò)程中投入的勞動(dòng)產(chǎn)生的社會(huì)效益。這種全面、綜合、多元的評(píng)價(jià)體系也能提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)獲得感，凸顯勞動(dòng)教育的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)的新時(shí)代勞動(dòng)者。

（二）加強(qiáng)勞動(dòng)教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的教師必須對(duì)于勞動(dòng)教育有清晰的認(rèn)知，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育、積極參與勞動(dòng)教育，最終成為高素質(zhì)的新時(shí)代勞動(dòng)者。高?？梢约訌?qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓懂勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的教師指導(dǎo)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育。此外，還可以聘請(qǐng)企業(yè)從業(yè)者，采用“雙師”制，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（三）提升企業(yè)在高校勞動(dòng)教育中的參與度

產(chǎn)教融合與勞動(dòng)教育相結(jié)合，有利于豐富產(chǎn)教融合的內(nèi)容，這不僅有利于高職院校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，而且有利于幫助企業(yè)培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)職業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)的從業(yè)者，減輕了企業(yè)崗前培訓(xùn)的壓力。因而，在推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育過(guò)程中，企業(yè)也必須承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，將勞動(dòng)教育的內(nèi)容納入校企合作項(xiàng)目之中去，做好二者的充分銜接，可以選派一批企業(yè)骨干參與高校勞動(dòng)教育實(shí)踐，通過(guò)專題講座和分享經(jīng)驗(yàn)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)同和感知。如此一來(lái)，提升了高職學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)效性，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感；另一方面，也可以通過(guò)勞動(dòng)教育為企業(yè)儲(chǔ)備具有良好職業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)的人才。

（四）強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)育人價(jià)值的認(rèn)同

要在高校推進(jìn)勞動(dòng)教育，必須幫助學(xué)生厘清思想迷霧，改變學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知。開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合青年大學(xué)生的興趣點(diǎn)，有的放矢，激發(fā)青年大學(xué)生參與勞動(dòng)教育的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造勞動(dòng)育人的良好氛圍，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值的正向引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，在做中學(xué)，在學(xué)中悟，增強(qiáng)學(xué)生在勞動(dòng)教育中對(duì)于職業(yè)的體驗(yàn)感、獲得感。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)，發(fā)揮家庭教育的重要作用，更新家庭教育觀念，使學(xué)生在日常家庭生活中盡可能地參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的不易，更加珍視勞動(dòng)成果。