城市設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)探討

歐陽(yáng)吟 （石河子大學(xué)理學(xué)院，新疆 石河子 832003）

0 引言

高校肩負(fù)著培養(yǎng)全方位人才的重要任務(wù)，其本質(zhì)在于立德樹人。2016 年習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要明確高校要培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)這個(gè)最根本的問(wèn)題。并且要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人[1]。2019 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，并全面提升思政質(zhì)量和水平。2020 年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出要把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每一門課程的全面育人的作用。這些論述都為課程思政的開展指明了方向。

城市設(shè)計(jì)課程作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)課，在培養(yǎng)方案體系中占據(jù)重要地位。教學(xué)方案作為教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是保證課程思政順利實(shí)施的重要內(nèi)容[2]。以該課程作為案例，對(duì)該課程的思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行探討。希望能夠?yàn)檎n程思政教學(xué)實(shí)踐提供參考，同時(shí)也希望能為兵團(tuán)高校專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。

1 實(shí)踐背景

1.1 城市設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)

城市設(shè)計(jì)課程內(nèi)容較為龐雜，知識(shí)面廣，融合了建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、地理學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和人居環(huán)境的綜合。城市設(shè)計(jì)正處于不斷的完善和快速發(fā)展階段，并且與城鎮(zhèn)化高度協(xié)同，舒適宜人的空間環(huán)境、具有特色的城鎮(zhèn)風(fēng)貌、具有場(chǎng)所精神的休憩場(chǎng)所以及充滿活力的城市街道空間等都集中體現(xiàn)了城市設(shè)計(jì)的本質(zhì)。城市設(shè)計(jì)時(shí)刻都在反映社會(huì)的發(fā)展，并且也在保證著生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。因此，加強(qiáng)課程的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)傳統(tǒng)的文化教育、生態(tài)文明建設(shè)、以人為本的城市建設(shè)教育是課程思政建設(shè)的必不可少的內(nèi)容，符合本課程的特點(diǎn)。

1.2 城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題

1.2.1 重理論輕實(shí)踐

好的城市設(shè)計(jì)才能改善人居環(huán)境質(zhì)量，才可以增強(qiáng)市民的幸福感、歸屬感、自信心和凝聚力，所以城市設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程對(duì)于學(xué)生的實(shí)操能力具有重要的意義。但傳統(tǒng)城市設(shè)計(jì)課程注重知識(shí)傳播和灌輸，重理論輕應(yīng)用；注重學(xué)生在課堂聽課效果，但忽視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.2.2 知識(shí)體系不夠規(guī)范

由于本專業(yè)規(guī)劃方向教師師資力量有限，該課程在培養(yǎng)方案中地位下降，重視程度不夠；城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源缺乏，在課程設(shè)置中未形成完整的課程體系。

1.2.3 思政元素挖掘不夠

城市設(shè)計(jì)課程蘊(yùn)含著大量的思政元素，蘊(yùn)含著優(yōu)秀文化、藝術(shù)、生態(tài)、科技等眾多思政元素，這些思政元素對(duì)于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)、價(jià)值觀的塑造和在以后工作中從事該行業(yè)所應(yīng)具備的想象力、創(chuàng)新力、邏輯思維等能力的培養(yǎng)具有重要作用。

2 城市設(shè)計(jì)融入課程思政的必要性

城市是一個(gè)龐大的復(fù)雜體，集中了政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、美學(xué)等多方面活動(dòng)，城市設(shè)計(jì)涉及不同層次的物質(zhì)空間環(huán)境，是城市健康、安全、平穩(wěn)運(yùn)行的手段之一。恰當(dāng)?shù)厝谌胝n程思政，不僅可以開拓學(xué)生對(duì)城市認(rèn)識(shí)的視野，還可幫助學(xué)生了解最前沿的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念。另外由于兵團(tuán)高校所處地理環(huán)境較為偏僻，規(guī)劃專業(yè)缺乏，相應(yīng)的人才培養(yǎng)輸出量不足，而“一帶一路”下兵團(tuán)的新型城鎮(zhèn)化速度加快，急需大量的規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)人才，基于此，將專業(yè)知識(shí)與兵團(tuán)城鎮(zhèn)特色相融合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生畢業(yè)以后留到基層建設(shè)邊疆的決心和信心。

我國(guó)的城市設(shè)計(jì)理論雖然還未呈現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性，但是根據(jù)我國(guó)學(xué)者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已對(duì)地域性的物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)做出一定的探索。多年的規(guī)劃和建筑的實(shí)踐證明，城市設(shè)計(jì)和規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)是相互促進(jìn)，相輔相成的。人們應(yīng)該以地區(qū)的概念來(lái)指導(dǎo)城市設(shè)計(jì)，以城市設(shè)計(jì)的概念去指導(dǎo)建筑、園林和景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)。城市設(shè)計(jì)在不斷地發(fā)展，也在實(shí)踐中不斷地探索，它更加注重實(shí)踐的過(guò)程和效果，體現(xiàn)的是可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀[3]。學(xué)者吳良鏞院士根據(jù)有機(jī)疏散理論發(fā)展了有機(jī)更新理論，主張按照城市本身內(nèi)在所存在的規(guī)律，順應(yīng)城市肌理，因地制宜，根據(jù)不同歷史地段、不同文化習(xí)俗等，以不同的方式解決不同的問(wèn)題，探索城市的更新和發(fā)展。在課程講解過(guò)程中，將城市設(shè)計(jì)的實(shí)踐案例生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，另一方面加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，突出“知識(shí)—能力—人格”三位一體的人才培養(yǎng)理念。

3 城市設(shè)計(jì)課程思政素材挖掘

3.1 “健康中國(guó)”戰(zhàn)略的思政融入

隨著新型冠狀病毒的蔓延，改善環(huán)境質(zhì)量，提高自身免疫力和整體健康水平是抗擊疫情最重要的舉措之一。健康中國(guó)戰(zhàn)略的提出旨在提高健康城市可持續(xù)發(fā)展,營(yíng)造健康的支持環(huán)境，城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中扮演著重要的角色[4]。城市設(shè)計(jì)的工作與健康中國(guó)的建設(shè)息息相關(guān)，在課程中融入國(guó)家健康戰(zhàn)略、綠色發(fā)展、生態(tài)文明等重大戰(zhàn)略和理念，讓學(xué)生深刻地感受到以人為本的新型城鎮(zhèn)化，和對(duì)社會(huì)主義的核心價(jià)值觀的領(lǐng)悟。達(dá)到“國(guó)家戰(zhàn)略意識(shí)、兵團(tuán)精神育人”的育人特色。

3.2 藝術(shù)美學(xué)的思政融入

城市設(shè)計(jì)重要的目標(biāo)之一是功能和美學(xué)。其中對(duì)于美學(xué)的關(guān)注是城市設(shè)計(jì)的起源。英國(guó)學(xué)者吉伯德認(rèn)為城市是由多個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)組成，城市設(shè)計(jì)的目的不僅是多個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)的合理功能安排，也要考慮有令人愉快的外貌的美學(xué)原則。日本橫濱城市設(shè)計(jì)既注重在精神層面的影響，也注重空間環(huán)境的品質(zhì)，很好地踐行了橫濱城市設(shè)計(jì)宣言“城市設(shè)計(jì)要為人們創(chuàng)造一個(gè)快樂、舒適、富有魅力的環(huán)境”。在課程講授過(guò)程中融入不同學(xué)者的思想、理念、原則等內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)美學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)美感。

3.3 社會(huì)責(zé)任感的思政融入

城市設(shè)計(jì)具有重要的公共政策屬性，城市設(shè)計(jì)師的重要職責(zé)之一就是為決策者提供咨詢，維護(hù)公眾的利益。全心全意做出好的設(shè)計(jì)，力求有效改善人民的生活環(huán)境和生活質(zhì)量是城市設(shè)計(jì)師職業(yè)道德的核心和最高標(biāo)準(zhǔn)。本專業(yè)一部分學(xué)生未來(lái)要從事與人民生活質(zhì)量息息相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，需要具有責(zé)任心、向善心[5]。城市設(shè)計(jì)課程不僅加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)教育，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感悟，更要使學(xué)生在享受公民權(quán)利的同時(shí)認(rèn)真履行自己的義務(wù)與責(zé)任，積極踐行思政知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合。

4 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

一份完整的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、課堂組織與實(shí)施、教學(xué)效果分析四個(gè)部分。其中教學(xué)目標(biāo)分為價(jià)值目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。價(jià)值目標(biāo)強(qiáng)調(diào)作為一名規(guī)劃設(shè)計(jì)師的綜合素養(yǎng),包括價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力[6]；知識(shí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)；能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決城市設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到問(wèn)題的能力，包括思維判斷能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)合作能力等[5]，教學(xué)內(nèi)容分析包括課堂設(shè)計(jì)思路、教學(xué)重難點(diǎn)以及對(duì)重難點(diǎn)的處理方法。將思政元素融入后，課程的內(nèi)容不僅僅是知識(shí)層面的內(nèi)容分析，更多的是需要將城市設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與相關(guān)思政元素融合后的教學(xué)內(nèi)容分析。課堂組織和實(shí)施部分，主要分為教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)不僅注重學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況，更加注重融合思政元素后的理論教育和思政價(jià)值的引領(lǐng)。

以城市色彩一個(gè)教學(xué)課時(shí)為案例，舉例說(shuō)明專業(yè)知識(shí)與兵團(tuán)育人課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.1 教學(xué)目標(biāo)

見下表。

4.2 教學(xué)內(nèi)容分析

4.2.1課堂設(shè)計(jì)思路

完整的教學(xué)內(nèi)容首先要理清課堂設(shè)計(jì)思路。在案例教學(xué)引導(dǎo)下，教師以問(wèn)題作為導(dǎo)入，導(dǎo)入的問(wèn)題可以以兵團(tuán)的城市色彩作為案例，也可以以大家都非常熟悉的城市色彩作為問(wèn)題導(dǎo)入，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以自然而然地融入文化元素等。課堂中注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)參與。參與形式比較多樣，可以是分組討論，也可以先自己獨(dú)立思考，提出自己的見解，并由其他學(xué)生嘗試點(diǎn)評(píng)，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)辨別城市設(shè)計(jì)中的色彩問(wèn)題能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

城市色彩課程的重難點(diǎn)為城市色彩設(shè)計(jì)原則和控制指引。

4.3 課堂組織與實(shí)施

4.3.1教學(xué)過(guò)程

①課程導(dǎo)入：城市色彩影響著城市的整體環(huán)境和特色風(fēng)貌，甚至還涉及城市的格調(diào)和文化內(nèi)涵等深層次的領(lǐng)域。引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，并引出本節(jié)內(nèi)容。

②互動(dòng)提問(wèn)：提問(wèn)學(xué)生身邊城市比較熟悉的城市色彩是什么顏色，代表著什么寓意，根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行課程講解。

③案例分析：以紫禁城和皖南民居為例，以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于城市色彩的認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)；以兵團(tuán)城市石河子市、五家渠市、阿拉爾市、鐵門關(guān)市等城市為案例，展示城市圖片和影像，并從城市設(shè)計(jì)角度講述每個(gè)城市色彩其實(shí)代表的是兵團(tuán)人用青春和熱血澆灌的城市，代表著兵團(tuán)一代又一代人的屯墾精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

④互動(dòng)談?wù)摚阂髮W(xué)生相互討論城市色彩設(shè)計(jì)要遵循哪些原則，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行解析。

Android系統(tǒng)由四部分組成，最上層是應(yīng)用層，直接面對(duì)用戶；第二層是開發(fā)者可調(diào)用的用語(yǔ)界面顯示的組件；第三層是中間層，用以屏蔽底層的操作系統(tǒng)；第四層是Linux操作系統(tǒng)的內(nèi)核。

⑤案例分析：舉例說(shuō)明城市色彩的控制指引的三種方法，并觀看雄安新區(qū)有序推進(jìn)城市色彩規(guī)劃指引和重點(diǎn)片區(qū)色彩方案設(shè)計(jì)。石河子市舊城改造在建筑立面、建筑形態(tài)、建筑色彩的方案設(shè)計(jì)。

⑥歸納小結(jié)：利用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本節(jié)課做總結(jié)，最后通過(guò)小的測(cè)試進(jìn)行課堂效果考核。

4.3.2 教學(xué)方法

①故事講授

城市設(shè)計(jì)課程比較容易找到相關(guān)具有愛國(guó)主義情懷的科研工作者和站在一線的實(shí)踐工作者，每講到案例時(shí)，深挖案例背后工作者的工作故事，講述這些工作者在規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研、采樣、訪談、匯報(bào)、方案的修改等一系列繁雜的工作后形成現(xiàn)在所看到的方案，城市設(shè)計(jì)中每一個(gè)項(xiàng)目背后都有設(shè)計(jì)者的默默付出，而將這些點(diǎn)滴故事講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠真切地感受到作為設(shè)計(jì)師的使命感和社會(huì)責(zé)任心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜愛和認(rèn)同感。

城市色彩教學(xué)目標(biāo)

②案例分析

融入思政元素后，本課程尋找了更多的案例進(jìn)行分析。分析較好的城市色彩規(guī)劃案例，當(dāng)然也會(huì)展示不協(xié)調(diào)的城市色彩案例作為對(duì)比，正反面的對(duì)比效果使學(xué)生印象更加深刻。同時(shí)，也會(huì)結(jié)合兵團(tuán)城市設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析，讓身處在兵團(tuán)高校學(xué)生感受兵團(tuán)城市的設(shè)計(jì)和建設(shè)，感受到快速發(fā)展的兵團(tuán)城鎮(zhèn)化，間接影響學(xué)生畢業(yè)后留在兵團(tuán)，留在基層，為兵團(tuán)城鎮(zhèn)化做貢獻(xiàn)的想法。

③時(shí)事聚焦

4.4 教學(xué)效果分析

本課程案例培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，將傳統(tǒng)文化與城市設(shè)計(jì)相結(jié)合，運(yùn)用色彩指引的原則解決城市環(huán)境文化問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，社會(huì)認(rèn)同感和人文關(guān)懷。良好的課堂教學(xué)效果還應(yīng)從以下三方面實(shí)施。

4.4.1 建立課后服務(wù)體系

課后的及時(shí)跟蹤和輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果起著重要的作用；建立班級(jí)學(xué)習(xí)交流群及時(shí)解答學(xué)生疑惑；通過(guò)課堂及時(shí)查看學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布后，及時(shí)批改作業(yè)，采取高效率的措施解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，保證課后服務(wù)呈現(xiàn)較好的效果。

4.4.2 建立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師的課程準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)以及與學(xué)生的互動(dòng)等方面，但是較少涉及思政內(nèi)容，在課程的建設(shè)過(guò)程中，注重將思政育人的內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，并由學(xué)生對(duì)教師的思政育人質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.4.3 建立督導(dǎo)機(jī)制

定期邀請(qǐng)同行專家進(jìn)入課堂聽課，對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并反思，進(jìn)一步提升課堂思政教學(xué)效果。

5 小結(jié)

在城市設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)改革中，對(duì)本課程開展課程思政的背景、必要性進(jìn)行了解析，并以一個(gè)教學(xué)課時(shí)為案例詳細(xì)地分析了教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。要做好課程思政教學(xué)，并真正達(dá)到思政育人的效果，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中融入思政元素，確立思政教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我培養(yǎng)，逐漸提升學(xué)生自身素養(yǎng)，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。