基于模型等多維構(gòu)思的建筑設計教學研究

王 麗 （安徽建筑大學，安徽 合肥 230022）

0 前言

“新工科”對當前地方應用型大學人才培養(yǎng)提出了更高的要求，鼓勵寬口徑的基礎教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在人才培養(yǎng)方面，開始強調(diào)通識教育，實際上是賦予新時期人才應該具備的共同的知識基礎，為未來的發(fā)展和變化做好準備[2]。以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

“建筑設計與原理B”是安徽建筑大學建筑與規(guī)劃學院面向其他院系開設的建筑設計及原理系列課程之一，主要是針對藝術學院環(huán)境設計專業(yè)開設的建筑設計訓練課程，屬于大類專業(yè)基礎課程，也是環(huán)境設計專業(yè)唯一的建筑設計課程。課程開設時間較長，但是隨著每年教學計劃的調(diào)整課程總學時數(shù)也在不斷變化，現(xiàn)在是48 學時(教學周數(shù)為1～8周，每周6學時）。

1 教學內(nèi)容與過程安排

1.1 教學內(nèi)容

“建筑設計與原理B”課程的教學任務為小型獨立式住宅建筑設計，建筑規(guī)模為350m2～400m2。住宅建筑對于每個同學來說相對比較熟悉一些，對于初學者可以較快地理解建筑的一些基本功能要求，以及一些基本的家具布置，可以較快地進入方案設計，通過本課程的學習，讓學生初步掌握小型居住建筑設計的內(nèi)容、步驟和建筑設計的基本方法。

通過課程的學習，使學生初步掌握建筑設計圖紙表達的基本功，熟悉建筑設計語言的基本使用方法；初步掌握最基本的建筑設計方法，建立一些比較完整的建筑設計方法和概念；初步掌握建筑相關的基礎理論知識，并為學生逐步建立正確的建筑觀奠定基礎，同時樹立為社會主義建設事業(yè)添磚加瓦的理想信念[3]。通過“建筑設計與原理B”課程的理論講授和建筑設計訓練，讓土木建筑大類跨學科專業(yè)的學生對建筑及建筑設計有了整體的基本認識，有利于對其本專業(yè)后續(xù)課程更好的學習。

在8 周的課程教學中，要求學生了解小型居住建筑這一建筑類型的特點，妥善安排住宅各項使用功能。既要保障居住建筑環(huán)境的私密性與舒適性，又要有優(yōu)美宜人、接近自然的室內(nèi)外休閑環(huán)境。同時，應滿足朝向、日照、通風及建筑結(jié)構(gòu)等各項技術要求。通過建筑設計訓練讓學生建立基本的尺度概念，了解居住建筑中人體活動對家具尺寸與布置、室內(nèi)凈高、樓梯與走道等的尺寸要求。

重點結(jié)合模型研究空間與功能組合，并注重形體分析。初步掌握“從內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合”這一基本的建筑設計方法。注意從總體入手，首先解決好建筑功能布局與自然環(huán)境和所選用地、地形、地貌的關系，同時注意內(nèi)外結(jié)合進行住宅建筑設計，創(chuàng)造良好的室內(nèi)外空間環(huán)境。在課程的教學中，要讓學生認識到建筑應與自然環(huán)境有機結(jié)合、與所選的地形條件相適應，這是建筑設計的重要原則之一。居住建筑應與優(yōu)美的自然風光融為一體，從基地環(huán)境條件出發(fā)創(chuàng)造出有個性特色的建筑形象與空間。所給任務書地形條件如圖1、圖2 所示，共有6 塊地形可供選擇，每位同學可任選其中1塊地形進行獨立式住宅建筑設計。

圖1 地形條件任務書

圖2 地形條件任務書

1.2 教學過程

建筑設計的過程實際上就是解決問題的過程，限于通識性課程學生專業(yè)特點和學時限制，“建筑設計與原理B”課程的教學任務書由授課教師擬定。任務書是提出問題，學生通過8 周的時間，探索解決問題，最后形成符合課程任務要求的設計成果。

課程第1 周布置建筑設計任務書，講授建筑設計基本原理，并要求學生準備相關工具收集相關資料，同時抄繪至少三例獨立式住宅建筑設計方案。通過授課老師課堂理論講授讓學生了解認識建筑設計的基本方法和要求，通過抄繪優(yōu)秀案例，讓學生初步了解學習獨立式住宅建筑的功能安排、立面設計、造型特點、圖面表達等內(nèi)容。同時，鼓勵學生多利用課余時間收集資料和做方案設計，課堂上主要是與老師、同學交流信息，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整設計。第2 周開始總平面方案設計，結(jié)合任務書具體要求，進行總平面的規(guī)劃布局，需結(jié)合地形條件，對用地進行整體安排，除了建筑單體的設想，還包括用地內(nèi)道路、園林綠化、活動場地等的安排。第3 周平面圖方案設計，推敲獨立式住宅各層的平面功能安排。第4 周立面圖設計過程中，結(jié)合集體評圖，不斷地督促學生優(yōu)化調(diào)整方案設計。第5 周做手工模型，通過直觀的三維模型制作，讓初學設計的學生更深入地理解住宅建筑設計的基本功能安排、家具布置、尺度要求等。特別是立面造型的細部表達，通過模型制作推敲，進一步加深學生對建筑設計基本方法和要求的理解。通過模型照片輔助三維效果圖和分析圖，使初學設計的學生有利于更好地表達建筑的整體效果。第6 周定稿圖繪制，在圖紙上將獨立式住宅建筑方案設計的總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖立面圖、效果圖、分析圖等按比例用確定的線條畫出來。第7、8 兩周正版圖繪制，在繪圖紙上畫最后的成果圖，要求學生注意圖面的整體效果表達，圖面的整體排版風格很重要。針對建筑設計課程的特點，需要細化各項教學安排，明確每個階段、每一周甚至每一次課的教學重點和設計任務，以此作為每一次上課時成果檢驗的硬性規(guī)定，可以更好地督促學生按時完成課程學習任務[4]。

2 教學方法與考核方式

2.1 教學方法

教學方法是授課教師以及學生為了完成既定的教學任務而采取的教學方式和教學手段。教學方法使用的好壞直接關系到課程教學的整體效果。

“建筑設計與原理B”課程采用了多種教學方法，包括課堂講授法、案例教學法、調(diào)研匯報、模型制作、自主學習等。課堂講授法是指授課教師在課程教學過程中，安排適當?shù)恼n時系統(tǒng)地講授住宅建筑設計基本理論知識和建筑設計的基本方法要求等。案例教學法也是建筑設計教學過程中最常用的方法，通過老師講授和督促學生自主收集抄繪優(yōu)秀建筑設計案例，都是使學生快速了解住宅建筑設計基本方法和要求較好的方法。調(diào)研匯報包括對前期設計任務的分析、相關優(yōu)秀案例的收集，也包括實地調(diào)研一些獨立式住宅建筑，在課堂上匯報交流形成調(diào)研成果。自主學習法是指在教學過程中督促學生在課程學習過程中，不斷提高自己自主學習的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、有效解決問題的能力，這對于學時受限的土木建筑大類跨學科專業(yè)的學生來說更加重要。從模型制作入手有利于學生更直觀地理解建筑的平面、立面、剖立面以及整體效果的涵義。在模型制作過程中，推敲建筑平面功能安排與立面圖的關系，推敲立面細節(jié)，可以更直觀地推敲住宅建筑的整體效果，模型制作完成后再回到平面圖、立面圖、剖立面圖的繪制，更有利于學生對方案圖的準確性與規(guī)范性表達，如圖3、圖4所示。

圖3 模型制作

圖4 模型制作

2.2 考核方式

“建筑設計與原理B”課程采用了多種考核方式，包括學生的課堂出勤率、平時課程任務完成度、作業(yè)成果等，與理論課所不同，建筑設計課程作業(yè)評價具有較強的主觀性。因此，作業(yè)評價宜多采用集體評圖的形式，在每個階段性成果完成后，除了授課教師的隨堂評述以外，可增加學生之間的自評與互評環(huán)節(jié)，督促學生課堂參與的主動性與活躍度。還可依據(jù)情況適度引入各班教師共評、外來專家點評等環(huán)節(jié)，以獲得更客觀的評價結(jié)論和更好的評價效果。

“建筑設計與原理B”課程的考核主要是以獨立式住宅建筑設計作業(yè)任務完成情況來評價，包括建筑設計作業(yè)最終成果和過程中的階段性成果，教學評價也更加重視建筑設計任務的完成情況和成果圖的質(zhì)量效果。

在百分制的課程成績評價中，課程的建筑設計作業(yè)任務成績占總成績的60%，課堂筆記占10%，課堂的互動、展示和辯論占15%，學生出勤情況占15%。

3 結(jié)語

“建筑設計與原理B”是安徽建筑大學土木建筑大類跨專業(yè)通識性專業(yè)基礎課程，針對課程特點，課程的教學要隨著時代發(fā)展和課程建設的需要，不斷優(yōu)化調(diào)整課程的教學內(nèi)容、教學方法，明確課程的教學目標，優(yōu)化課程的考核方式，提高課程的教學效果。在教學過程中，要針對建筑設計及原理課程要求和教學目標以及學生特點進行教學設計，在學時受限的情況下，達到更好的教學效果。以此來確保學生能夠掌握更加深入和實用的建筑設計基本理論和方法，促進學生綜合性的進步發(fā)展。