新時代高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育研究

王永圓

（新疆師范高等?？茖W(xué)校 體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

輔導(dǎo)員是高校開展思政教育工作的主要力量，是大學(xué)生成才成長道路上的導(dǎo)師和朋友，關(guān)乎大學(xué)生的全面綜合發(fā)展。近年來，黨和國家對高校思政教育愈加重視，對思政教育工作者和輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。但是，現(xiàn)階段我國教師的核心素養(yǎng)與新時代的要求還存在一定差距，教師的思政素養(yǎng)、教學(xué)能力、專業(yè)技能、師德師風(fēng)等還有待提高。

一、高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）政治素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是推動大學(xué)生思政工作的主體力量，是大學(xué)生思政工作和教學(xué)管理的引導(dǎo)者、組織者和推行者，輔導(dǎo)員自身的思政知識水平是提高核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。輔導(dǎo)員要增強自身思政素養(yǎng)，將其置于首位，并掌握更多的思政基礎(chǔ)知識，靈活運用正確的思想推動思政工作的有序開展，落實國家的教育方針和策略，堅定自身的思政意識和核心素養(yǎng)，牢固掌握我國的優(yōu)秀文化、理論和道德信仰，堅持以正確的導(dǎo)向培養(yǎng)大學(xué)生，確保高職院校大學(xué)生具備優(yōu)秀的政治素養(yǎng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

在職業(yè)素養(yǎng)層面，高職院校輔導(dǎo)員要對自己的職業(yè)有明確的認(rèn)知，以職業(yè)教育的規(guī)則為出發(fā)點，引導(dǎo)大學(xué)生全面綜合發(fā)展，具備職業(yè)態(tài)度。輔導(dǎo)員應(yīng)熱愛自己的工作，努力堅守于自身的職業(yè)崗位中，積極踐行職業(yè)教學(xué)的專業(yè)化與職業(yè)化，在職業(yè)道路上不斷完善與提高自身價值；具備職業(yè)道德。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長道路上的指導(dǎo)者，要具有職業(yè)道德，要對學(xué)生和家長負(fù)責(zé)，以正確的思想指引學(xué)生健康發(fā)展；培養(yǎng)自身的職業(yè)意識、行為和技能。

輔導(dǎo)員要善于將優(yōu)秀的管理模式和規(guī)章制度引入到學(xué)生管理中，掌握更多未來崗位所需要的專業(yè)知識和技能，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和行為，具備高超的心理素質(zhì)。大學(xué)生教育管理工作艱巨且復(fù)雜，給輔導(dǎo)員造成了嚴(yán)重的壓力和負(fù)擔(dān)，這就要求輔導(dǎo)員要有豐富的心理教育知識，具備樂觀的心理狀態(tài)和較強的心理疏導(dǎo)能力，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全方面進(jìn)步。

（三）道德素養(yǎng)

評價輔導(dǎo)員素質(zhì)的最主要標(biāo)準(zhǔn)是其道德品質(zhì)。道德素養(yǎng)包括具備育人的使命、道德品質(zhì)和職業(yè)能力。要把育人樹德的理念滲透到思政教育、專業(yè)教育和實踐教育中，并落實到各個教學(xué)領(lǐng)域。輔導(dǎo)員的道德素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面。其一，具備職業(yè)道德。在教育中，輔導(dǎo)員必須要有良好的師風(fēng)和師德，輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“朋友”和“導(dǎo)師”，這能使輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的聯(lián)系更加密切。在教學(xué)管理中，輔導(dǎo)員一定要重視自身的工作態(tài)度，要用自身的道德品質(zhì)教育和引導(dǎo)學(xué)生。其二，輔導(dǎo)員要具備正直的品格［1］。輔導(dǎo)員是實現(xiàn)高職院校育人樹德任務(wù)重要的角色和力量，只有輔導(dǎo)員自身足夠正直才能公平公正地開展教學(xué)管理工作。輔導(dǎo)員要始終秉持甘于奉獻(xiàn)、以身作則的原則，要正確處理教育工作中的各種問題，堅持正義，以自身正直的人格培育學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的指路明燈。

（四）文化素養(yǎng)

文化對于人類社會發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。文化素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個人豐厚的人文學(xué)識內(nèi)涵，文化素養(yǎng)具有高尚的情懷和審美，根植于人的內(nèi)心，能使人形成自身的道德和涵養(yǎng)，呈現(xiàn)出具有人文光輝的鮮明特點。輔導(dǎo)員具備深厚文化素養(yǎng)，可使其更加富有親和力和影響力。作為出色的輔導(dǎo)員，應(yīng)在舉手投足間都透露出濃郁的人文涵養(yǎng)，以優(yōu)秀的人格魅力開展教學(xué)管理工作，在潛移默化中影響學(xué)生。

二、培育新時代高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的價值意義

（一）有利于契合新時代教育發(fā)展目標(biāo)

輔導(dǎo)員在新時代的高職院校教育發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色，發(fā)揮著無法取代的巨大作用。教育的根本任務(wù)在于立德樹人，應(yīng)在思政教育中秉持立德樹人理念，實現(xiàn)全過程育人。在教育方面，教師應(yīng)不負(fù)教書育人的使命，輔導(dǎo)員作為學(xué)生教學(xué)管理工作的重心，不僅肩負(fù)著教育者與管理者的雙重任務(wù)，還是學(xué)生教學(xué)工作中的組織者和管理者［2］。輔導(dǎo)員應(yīng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上明確新時代教育所賦予的重?fù)?dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，為教育改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）有利于增強輔導(dǎo)員職業(yè)影響

高職院校對輔導(dǎo)員有著較高要求，教學(xué)、實踐、管理、研究等多方面工作都是輔導(dǎo)員的職責(zé)內(nèi)容。輔導(dǎo)員應(yīng)以專業(yè)的思政知識、高超的職業(yè)技能和良好的文化素養(yǎng)推動了教學(xué)工作的開展。輔導(dǎo)員在高職院校育人樹德的構(gòu)建中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在大學(xué)生和師資隊伍中都產(chǎn)生著較大影響。核心素養(yǎng)是影響輔導(dǎo)員職業(yè)的源泉和動力。在教學(xué)中，提高核心素養(yǎng)可以促進(jìn)輔導(dǎo)員更好地進(jìn)行教學(xué)，提升工作效果。

（三）有利于提升高校育人質(zhì)量

當(dāng)前輔導(dǎo)員面對的大學(xué)生思政教育工作與以往不同，新時代大學(xué)生的個性化發(fā)展、需求和表達(dá)形式的巨大變化，為大學(xué)生思政教育帶來了全新的挑戰(zhàn)。面對新時期和新趨勢，如何構(gòu)建全新的教學(xué)方法，為思政工作的開展提供新思路，取得新成效，是每一位輔導(dǎo)員都應(yīng)思考的問題，輔導(dǎo)員作為教育工作的管理者和實施者，不僅要在思政教育中向?qū)W生傳授社會主流意識，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)展需求。高校必須全面增強大學(xué)輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)，為高校學(xué)生教育品質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育面臨的困境

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)化程度不高

學(xué)生個體、教學(xué)理念和模式都存在的明顯差異，為輔導(dǎo)員的教育與管理工作造成了很多障礙，輔導(dǎo)員必須提升專業(yè)水平，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。部分學(xué)校，為提高學(xué)校高學(xué)歷教師隊伍的比重，在招聘輔導(dǎo)員時，往往只看學(xué)歷不重視其所學(xué)的專業(yè)，更忽略對管理才能的考察，輔導(dǎo)員畢業(yè)于心理專業(yè)和思政專業(yè)人數(shù)較少，使得輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度不高。盡管在入職前都進(jìn)行過崗前培訓(xùn)，但是在長時間內(nèi)仍很難勝任輔導(dǎo)員的工作［3］。部分輔導(dǎo)員可能會因此換崗甚至辭職，造成輔導(dǎo)員的師資隊伍更加不穩(wěn)定，影響了輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和提高。

（二）輔導(dǎo)員對自身核心素養(yǎng)認(rèn)知不足

對大學(xué)生開展教學(xué)工作的管理是落實立德樹人目標(biāo)的關(guān)鍵，是輔導(dǎo)員應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。輔導(dǎo)員應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情，部分輔導(dǎo)員將自身問題歸結(jié)于其他因素，沒有從自身找原因，認(rèn)為是學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)條件直接影響了自己的學(xué)習(xí)意愿，導(dǎo)致無法有效處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題。部分高職院校的輔導(dǎo)員責(zé)任意識較弱，對核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，忽略自身在教學(xué)管理中的主體地位，因而輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的工作成為當(dāng)前最需要解決的問題。

（三）高職院校對輔導(dǎo)員素養(yǎng)培育定位不準(zhǔn)確

新時代背景下，高職院校大學(xué)生的管理工作較以往發(fā)生了巨大變化，輔導(dǎo)員在教學(xué)工作中面臨諸多問題，其中包括具有個性化的大學(xué)生、新時代的教學(xué)理念和方針、學(xué)生管理工作等。面對這些挑戰(zhàn)，對于部分輔導(dǎo)員而言，僅僅憑借知識素養(yǎng)和能力水平很難有效進(jìn)行教學(xué)管理工作。所以，高校應(yīng)加大對輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的重視程度，準(zhǔn)確定位核心素養(yǎng)培訓(xùn)工作內(nèi)容，提高培育工作的針對性和實效性。

四、高職院校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育路徑

（一）推進(jìn)輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型升級

核心素養(yǎng)為高職院校輔導(dǎo)員的核心能力培養(yǎng)構(gòu)建了結(jié)構(gòu)框架，推動了輔導(dǎo)員教育能力的轉(zhuǎn)變提升，實現(xiàn)了教學(xué)模式和方法的深入革新。輔導(dǎo)員在提高自身理論知識和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要不斷提高自我認(rèn)知、自身管理和教學(xué)能力，及時優(yōu)化和更新教育內(nèi)容，為自身素養(yǎng)的提升和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加強與學(xué)生的溝通，在教學(xué)管理中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)更加準(zhǔn)確高效地掌握學(xué)校教育信息與資源，提高自身的思維意識，強化與學(xué)生的情感交流，增進(jìn)與其他專業(yè)課教師的互助與互通［4］。輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確定位自身的管理地位，做學(xué)生管理工作的主體，及時了解學(xué)生需求，實現(xiàn)教學(xué)管理工作的有效性與科學(xué)性，真正實現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)型升級。

（二）加強輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)

為構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高思想、高紀(jì)律、高作風(fēng)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員師資隊伍，高職院校應(yīng)將提升輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)作為工作目標(biāo)，積極開展對輔導(dǎo)員的教學(xué)管理培訓(xùn)。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作方面，高職院?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員的年限，開設(shè)不同主題不同形式的教育培訓(xùn)工作，可以更有針對性地對不同層次的輔導(dǎo)員提供幫助；在輔導(dǎo)員的培訓(xùn)周期方面，要明白提高核心素養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，要根據(jù)輔導(dǎo)員的不同能力和水平，制定相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，有序地開展培訓(xùn)工作，做好培訓(xùn)成效的反饋工作。高職院?？梢耘e辦形式多樣的實踐活動，讓輔導(dǎo)員全方面參與實踐活動并體驗不同工作崗位，感悟其中的內(nèi)涵和職責(zé)，從中積累教學(xué)和管理經(jīng)驗，并運用到學(xué)生的管理工作中。輔導(dǎo)員在教學(xué)管理過程中，不能僅依靠經(jīng)驗，還要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思政知識儲備，拓展學(xué)習(xí)路徑，這樣才能游刃有余地處理學(xué)生的各類問題。

（三）增強高職院校輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知

1.注重學(xué)習(xí)方法，提高工作能力

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)緊隨新時代發(fā)展腳步，不斷掌握新知識，更新知識儲備，在教學(xué)管理中要勇于革新，善于學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)經(jīng)驗。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生交流與溝通，縮短和學(xué)生間的距離，使輔導(dǎo)員和學(xué)生更具團結(jié)凝聚力。最后，輔導(dǎo)員要把握培訓(xùn)機會，不斷完善和提升自己。

2.注重思考研究，增強學(xué)習(xí)效能

當(dāng)前，輔導(dǎo)員應(yīng)及時關(guān)注時事新聞、社會變化和發(fā)展趨勢，切實了解國家的教育政策和方針，及時了解學(xué)生的心理變化和動態(tài)，并進(jìn)行科學(xué)的分析和探索，總結(jié)思政工作的教學(xué)路徑。在教育中，輔導(dǎo)員應(yīng)勇于突破自己，把最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法融合到學(xué)生的管理工作，提升學(xué)習(xí)效能。

3.注重職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自我

輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身的知識儲備，根據(jù)學(xué)校的教育計劃和目標(biāo)，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃。其一，在剛?cè)肼氹A段，輔導(dǎo)員要迅速了解自己工作崗位和工作重心，學(xué)習(xí)更多的工作方法，認(rèn)真剖析和研究工作中出現(xiàn)的問題，并尋找切實可行的解決辦法。其二，在輔導(dǎo)員入職中期，要根據(jù)自身的不足和差距，努力提升自己的知識儲備和教學(xué)管理水平［5］。其三，在輔導(dǎo)員入職后期，經(jīng)過長時間的沉淀和努力，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和方法后，進(jìn)一步總結(jié)和創(chuàng)新工作方法，對未來職業(yè)發(fā)展明確方向。

（四）打造輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)共同體

良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于影響和改變一個人。建立學(xué)習(xí)共同體能有效提高輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)，構(gòu)建自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提升輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)意愿，促使整個師資隊伍的核心素養(yǎng)逐步提升。構(gòu)建輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)共同體，并不是單純地將輔導(dǎo)員組織在一起，而是根據(jù)輔導(dǎo)員團隊的凝聚力和向心力，增強輔導(dǎo)員的自信心和認(rèn)同感，形成高水平高素質(zhì)的師資隊伍［6］。高職院校應(yīng)逐步建立輔導(dǎo)員隊伍之間共同學(xué)習(xí)體系，并以此達(dá)到價值觀念上的深層互動和融會貫通。當(dāng)輔導(dǎo)員個人學(xué)習(xí)能動性不足或方向不明確時，學(xué)習(xí)共同體可將輔導(dǎo)員聚合在一起推動其共同學(xué)習(xí)和提升，從而調(diào)動個人的積極主動性。當(dāng)輔導(dǎo)員缺乏積極性或目標(biāo)不確定時，學(xué)習(xí)共同體可發(fā)揮其自身的綜合優(yōu)勢，促使輔導(dǎo)員快速進(jìn)步。首先，確保思政屬性是輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)共同體的首要原則。輔導(dǎo)員職業(yè)具有特殊性和政治性，要做學(xué)生的管理和教育工作，將提升思政素養(yǎng)作為首要任務(wù)，構(gòu)建輔導(dǎo)員間的學(xué)習(xí)共同體，通過交流、學(xué)習(xí)和研究，確保輔導(dǎo)員具備正確的思政觀念。其次，目標(biāo)一致是學(xué)習(xí)共同體的基本特征。共同的教學(xué)目標(biāo)可使輔導(dǎo)員團結(jié)在一起，增強團隊凝聚力。圍繞核心素質(zhì)進(jìn)行理論和實踐探討，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的認(rèn)同感，從而全面提高職業(yè)能力與專業(yè)水準(zhǔn)。

（五）構(gòu)建科學(xué)評價體系

評價體系具有明確的方向性和指向性，在管理工作中起積極引導(dǎo)的作用。高職院校應(yīng)構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的評價體系，對其內(nèi)容和體系進(jìn)行細(xì)化和分析，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和能力。當(dāng)前，輔導(dǎo)員的評價體系主要根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實際需求制定，可能會存在指導(dǎo)不完善、不明確的情況。輔導(dǎo)員的工作主要是針對大學(xué)生開展思政教育和管理工作，并體現(xiàn)立德樹人理念。評判輔導(dǎo)員工作的好壞不能根據(jù)學(xué)生的成績來判定，而是要從學(xué)生思政意識、道德素養(yǎng)等多方面綜合考慮，來考量輔導(dǎo)員的工作實效。一是明確輔導(dǎo)員的工作重心。在教學(xué)工作中，增強思政教育的價值導(dǎo)向，提高輔導(dǎo)員的教學(xué)水準(zhǔn)；在自我發(fā)展方面，要嚴(yán)格遵守校風(fēng)和師風(fēng)、嚴(yán)于律己，利用科學(xué)的考評體系提高輔導(dǎo)員的能力與水平。二是要調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性。教學(xué)評價是反映輔導(dǎo)員工作實效的手段，目的在于增強輔導(dǎo)員個人能力，取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。構(gòu)建科學(xué)的評價體系不僅有助于提高輔導(dǎo)員的工作實效，還有利于推動輔導(dǎo)員的成長與發(fā)展，發(fā)揮輔導(dǎo)員在教學(xué)中的積極性。

五、結(jié)語

培育輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)是新時代發(fā)展的必然趨勢。核心素質(zhì)不僅僅是評價輔導(dǎo)員全面綜合能力的關(guān)鍵，更是評價教師職業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。做好輔導(dǎo)員核心素質(zhì)的教育工作，是貫徹學(xué)校教育方針的關(guān)鍵措施，對學(xué)生的培養(yǎng)、教師自身發(fā)展有著關(guān)鍵意義。高職院校要進(jìn)一步培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和素養(yǎng)，堅持以德育為先、學(xué)生為本的觀念，確保輔導(dǎo)員以更專業(yè)、正確、科學(xué)、合理的教育方式指導(dǎo)學(xué)生成才成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展提供強大的保障。高職院校要增強輔導(dǎo)員師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的專業(yè)化水平和職業(yè)化水平，推動高職院校不斷進(jìn)步和發(fā)展。