新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協(xié)同育人的探索

周俊，陳雨露

（九江職業(yè)技術(shù)學院，江西 九江 332000）

一、新時代勞動教育與高職思政教育相關(guān)概述

（一）新時代勞動教育的內(nèi)涵

2017年10月18日，習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上宣布：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代”。2018年的全國教育大會上，習近平總書記指出：“要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！本唧w來說，就是要在學生中大力弘揚勞動精神，教育學生崇尚勞動、尊重勞動，形成以勞動為榮的觀念，最終幫助學生樹立正確的勞動觀，通過辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)造性勞動，投身到美好生活的建設中，不辜負新時代所賦予的使命與擔當。在新的歷史方位下，我國高等職業(yè)教育事業(yè)面臨著嶄新的目標、任務和發(fā)展方向。

（二）思政教育的內(nèi)涵

黨的十八大提出，立德樹人是我國教育的根本任務。我國的思想政治教育以馬克思主義基本立場、觀點和方法為基本指導思想，體現(xiàn)中國特色和時代特征，兼具理論性與實踐性。思政教育的目標是提高學生的思想道德素養(yǎng)，培植其愛國主義精神與社會主義核心價值觀。習近平總書記非常重視思想政治教育的重要性，提出學校教育、家庭教育和社會教育“三全育人”的格局。提倡在學校教育中，讓思想政治教育融入各類課程教學，實現(xiàn)同向同行。

（三）新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協(xié)同育人的必要性

第一，高等職業(yè)學校教育的特殊性決定了做好勞動教育的重要性。高職院校以培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級要求的高素質(zhì)勞動者和人才為培養(yǎng)目標。由此可見，勞動教育是高等職業(yè)學校教育體系中的重要組成部分。第二，立德樹人是學校教育的根本任務，思想政治課是高等職業(yè)學校德育工作的主渠道。正確的價值觀對青少年的成長，乃至國家和社會的發(fā)展，都至關(guān)重要。新時代，黨和國家將勞動教育上升到了“五育并舉”的層面。2020年，中共中央、國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調(diào)勞動教育“必須將馬克思主義勞動觀貫徹始終”［1］。

綜上所述，高職學校勞動教育與思政教育有機結(jié)合是新時代的必然要求。這意味著在新時代，構(gòu)建勞動教育與高職思政教學協(xié)同育人的體系是必然趨勢。高職院校在思政課的實踐教學中，需要深入挖掘勞動教育中蘊含的思政精髓，有機融入勞動教育的精神內(nèi)涵，積極推動我國思政教育的與時俱進，實現(xiàn)教學形式的改革創(chuàng)新。

二、新時代勞動教育與高職思政教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校的思政教育沒有受到足夠的重視

隨著我國綜合國力的不斷提高，高素質(zhì)、實用型、技能型人才緊缺，《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確了高職院校在培育人才功能上的重要定位。作為為國家輸送優(yōu)秀的職業(yè)人才的主力軍，高職院校擴招規(guī)模越來越大，教育水平越來越卓越，其思想政治教育也隨著高職院校的發(fā)展而不斷成熟。但是，由于我國成立高職院校的歷史較短，很多傳統(tǒng)的高職院校由?？圃盒０l(fā)展而來，育人理念不夠先進、科學，在人才培養(yǎng)上存在一些偏頗，比如過分重視職業(yè)技能的培訓，忽視了學生綜合素質(zhì)的提升，對學生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)的重視程度不夠。很多高職院校的師資隊伍達不到2020年出臺的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》的標準。該規(guī)定要求根據(jù)全日制在校生的總數(shù)，按照不低于1：350 的比例配備專職思政課教師崗位。如果一個教師要面對眾多的學生，那么課堂效果和教學質(zhì)量自然不能得到保證，在面對學生的個別問題時，更不能做到足夠的教育和引導。

（二）高職院校的勞動教育和思政教育缺乏融合性

勞動教育和思政教育缺乏融合度，不能做到理論與實踐相結(jié)合，直接導致了教育成效的降低。在調(diào)查了一些高職院校學生的勞動觀后，發(fā)現(xiàn)少部分學生的勞動觀過于理想化。比如在個人職業(yè)的選擇上，很多學生盲目追求是金錢和名利的收益，只希望從事收入高、社會地位高、勞動輕松的職業(yè)。在勞動價值認同方面，雖然大多數(shù)學生認同勞動人民對國家發(fā)展很重要、生產(chǎn)力的發(fā)展離不開勞動，但仍有少部分學生不能理解勞動的崇高和偉大，不認為通過勞動可以實現(xiàn)自己的人生價值。在職業(yè)道德方面，很多學生受到一些不良觀念的影響，在誠實、守信、公正、廉潔等方面存在僥幸心理，不能意識到職業(yè)道德對人的重要性，在面對工作時存在責任心不強、態(tài)度不端正、抱著混日子的心理等問題。在職業(yè)忠誠度方面，一些學生會輕易受到自身情緒、主觀好惡和外界評價等因素影響，對職業(yè)的變動很草率；或者不能正確、積極地面對自己不太滿意的工作，遇到困難時沒有良好的抗壓能力和吃苦耐勞的精神。這些現(xiàn)象說明，高職院校的勞動教育和思政教育都存在不到位的情況，對學生正確價值觀的樹立沒有發(fā)揮良好的引導作用。

（三）高職院校的勞動教育與思政課實踐教學方法落后

首先，勞動教育與思政課實踐教學的載體單一。目前很多高職院校的思政課堂還是以“灌輸型”教學模式為主，教學模式老套生硬，教學內(nèi)容空洞、泛化，沒有采取創(chuàng)新形式以適應學生發(fā)展和時代進步的需求，教學方式一般是教師照本宣科地講解理論，學生對課堂也沒有足夠的興趣。學校不注重學生的實踐鍛煉，“校企合作”意識不強，僅僅從理論上開展教學，課堂對學生的啟發(fā)性不夠，教學針對性不強，學生的勞動意識和勞動能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、發(fā)展意識和發(fā)展能力得不到有效提高。其次，沒有構(gòu)建起勞動教育與思政教育的協(xié)同機制。在開展專業(yè)技術(shù)的教學過程中，不能有意識地融入德育，在思政課堂中，也無法有機地引入勞動教育，兩者的教學內(nèi)容沒有交集，沒有形成協(xié)同育人的機制。

（四）存在問題的原因

首先，社會各方面對高職院校的思政教育存在偏見。很多學生和家長都認為高職院校的層次水平低于本科，對學校的期待和要求只是學一門技術(shù)，上學的目的是為了今后能找一門對口專業(yè)的工作。一些學校將注意力放在就業(yè)率上，導致教師在教學活動中僅重視學生的專業(yè)水平，不注重對學生思想覺悟的教育，在開展思政課實踐教學的時候敷衍馬虎。社會上普遍認為高職教育是以專業(yè)技能為主的，沒有意識到思政教育對學生今后成長成才的重要性。其次，教師隊伍建設不夠完善，專業(yè)水平有待提高。一方面，思政課教師缺乏與時俱進的教學理念和手段，思政課教師對每個學生的思想動態(tài)做不到面面俱到，不能對其提供針對性的指導。另一方面，擔任專業(yè)課教學工作的教師又不具備思政的專業(yè)背景，注意力往往集中在學生專業(yè)水平的發(fā)展，在開展勞動教育時不能與思政教學緊密結(jié)合，在職業(yè)道德等方面對學生的培育比較欠缺。最后，高職院校學制較短的客觀因素也導致師生沒有充足的時間進行思政課實踐教學。這些因素都導致勞動教育與思政課實踐教學之間始終存在隔閡，不能有效統(tǒng)一。

三、新時代勞動教育與高職思政課實踐教學協(xié)同育人的探索

（一）建立健全勞動教育與思政課實踐教學協(xié)同育人的體制

首先，要配齊配全思想政治教育工作人員，打造專業(yè)的師資隊伍。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，高職院校要首先擁護黨的基本路線，加強黨的全面領(lǐng)導。學校應建立起校黨委領(lǐng)導下的由各院系黨總支、思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員等人組成的思想政治教育工作隊伍，根據(jù)學生思想狀況，定期召開工作會議，并擬定相應的教學計劃。其次，明確勞動教育獨立的課程性質(zhì)，設置勞動教育為必修課程，將勞動教育納入學校的人才培養(yǎng)方案，形成專門的勞動教育課程體系。加強對思政教師的勞動理論教育和實踐培訓，幫助教師拓寬思維、更新知識、提高教學能力、提升綜合素質(zhì)，有效融合勞動教育和思想政治教育，節(jié)約教育資源和成本。最后，制定相應的考核機制。比如高職院校每學期進行勞動精神、勞模精神、工匠精神的專題教育不少于一定學時，理論課進行嚴格的筆試考核，實踐課由學校制定考核標準和規(guī)則，合理安排學生志愿者下鄉(xiāng)、去相關(guān)單位和企業(yè)實習等實踐項目，完成規(guī)定的課時、通過規(guī)定的考核方可畢業(yè)。

（二）貫徹勞動教育與思政課實踐教學協(xié)同育人的理念

切實將勞動教育融入高職院校人才培育的全過程。首先，要明確勞動價值觀的培育屬于思政教育的內(nèi)容。當前，高校在開展勞動價值觀培育時往往會面臨學科歸屬的困惑，遇到課程依托無法解決的問題。對此，高校要根據(jù)國家勞動教育的文件精神，結(jié)合實際情況，在思政課實踐教學活動中設立培育勞動價值觀的相應課程。其次，深度挖掘勞動價值觀在專業(yè)知識中的滲透，注重對學生的引導與培育，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與勞動價值觀培育的有機融合。最后，完善勞動教育的教材設計。當前，部分高職院校的勞動教育教材相對落后，沒有體現(xiàn)思政元素，勞動教育與思政課實踐教學協(xié)同育人的理念缺乏一定的教育依據(jù)，要加快相關(guān)教材的建設和資源的開發(fā)。

（三）重視對學生“職業(yè)精神”的培育

在高職思政課的核心素養(yǎng)目標中，“職業(yè)精神”這一項直接指向勞動教育，要求學生自覺踐行勞動精神、勞模精神和工匠精神，不斷提升職業(yè)道德境界［2］。這就需要高職院校在思政課實踐教學里為學生指明道路。在思想認識層面，要引導學生充分、正確地理解勞動的內(nèi)涵、意義和價值，明確勞動者的主體地位；在情感態(tài)度層面，要在學生心中樹立起尊重勞動、崇尚勞動、職業(yè)不分貴賤的價值取向，引導學生深切體會勞動的光榮、崇高、偉大，調(diào)動他們通過勞動創(chuàng)造價值、實現(xiàn)人生追求的積極性；在行為傾向?qū)用妫龑W生積極投身辛勤勞動，通過腳踏實地的勞動實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。正確為自己樹立職業(yè)目標，把個人的職業(yè)選擇建立在社會需求的基礎(chǔ)上，為國家和社會創(chuàng)造價值。要引導學生主動向勞動模范看齊，提升投身勞動的積極性和自覺性，堅定通過勞動獲得財富和幸福的信心。使學生透徹理解工匠精神的內(nèi)涵，努力提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展能力。在平凡的崗位干出不平凡的業(yè)績就是工匠精神，從根本上說，工匠精神也是一種倫理德性精神。在高職院校的專業(yè)課和思政課實踐教學里，教師都要著力培育學生踏實肯干、刻苦鉆研、精益求精的精神，并注重對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終以高尚的品德和高超的技能，積極投身于中華民族偉大復興的宏偉事業(yè)。

（四）充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用

校園文化具有教育導向、引領(lǐng)示范、積極凝聚、休閑娛樂等功能，健康的校園文化對勞動教育與思政課實踐教學協(xié)同育人具有良好的推動作用，對促進高?？沙掷m(xù)發(fā)展也有著深遠的意義。校園文化活動可以拓展學生的視野、提高學生的勞動實踐能力。首先，校園文化活動的開展要以育人為導向，注重勞動教育與思政教育的針對性。學?？梢渣h史、國史上的重大事件、重要人物紀念日、國際性節(jié)日為契機，開展相關(guān)的主題展覽，并輔之以相關(guān)文化活動，如借助“五一”國際勞動節(jié)開展系列勞動教育活動；也可以在中華傳統(tǒng)文化中尋找資源和靈感，如以“大禹治水”的故事開展以奉獻精神為主題的勞動教育活動。其次，將社會主義核心價值觀融入校園精神文化建設中。校園文化能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生初入校園，面對新的環(huán)境，容易被外界因素左右，因此，優(yōu)化高職院校的校園文化，為學生提供健康的成長環(huán)境是十分重要的。社會主義核心價值觀可以作為與勞動教育和思政教育的靈感與素材來源，將社會主義核心價值觀充分融入校園文化建設中，以弘揚主旋律、傳播正能量，以“隱性教育”的方式幫助學生樹立正確的勞動觀和崇高的思想品質(zhì)。

（五）協(xié)同多方力量，構(gòu)建“三全育人”體系

育人是一個復雜而漫長的過程，單單靠學校和教師是不夠的，必須整合全社會的力量。家庭、學校和社會要從不同的培育特點入手，密切配合，有機融合，營造良好氛圍，將勞動教育與思政教育協(xié)同育人的理念納入全員、全程、全方位育人的“三全育人”體系［3］，在社會各層面得到全方位的落實，拓展勞動價值觀的培育途徑。在家庭方面，重視和加強與家長在勞動教育與思政教育方面的溝通交流，充分發(fā)揮家庭教育的作用，利用好家庭這一教育資源為學生的成長提供正確的方向引領(lǐng)，提升學生的思想意識和勞動能力。在社會方面，學?？膳c相關(guān)單位合作，積極開展社會服務與志愿活動，組織學生參加公益宣傳、義務勞動、慰問幫扶、環(huán)境整治等豐富多彩的活動，弘揚社會主義核心價值觀。比如當前新冠肺炎疫情肆虐的特殊情況，正是培育學生公共服務意識的良好時機，社會各界要積極搭建勞動教育與思政教育融合的平臺，為學生開展校外實踐提供機會，培育學生面對重大疫情、災害等公共事件時主動作為、勇于擔當?shù)木?。比如，積極開展“校企合作”，經(jīng)常性組織學生到企業(yè)進行參觀、體驗、訓練，讓學生在親身實踐中感受勞動的真諦。還可以請知名學者、企業(yè)家來學校開展專題講座［4］，與學生互動交流，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，讓他們知道在職場和社會中具備什么樣的素質(zhì)才能更好地實現(xiàn)個人發(fā)展。

四、結(jié)語

在我國，高等職業(yè)學校是培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要陣地。習近平總書記說過：“幸福是奮斗出來的”，新時代教育是“德智體美勞”五育并舉的時代［5］。在新時代的歷史背景下，教育工作者只有積極探索將勞動教育和思想政治教育有機融合，協(xié)同納入高職院校的教育教學活動中，才能促進“立德樹人”這一目標的實現(xiàn)，使教育事業(yè)更好地服務于中華民族偉大復興的征程，將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。