基于知行合一的高職思政課“四堂四創(chuàng)”教學(xué)改革研究

文李佳 郭先根

知行合一，這是思想政治理論課追求的終極目標(biāo)。探究“知行合一”在高職思政課教改中具體應(yīng)用，旨在進(jìn)一步改革創(chuàng)新，挖掘思政理論精髓，拓展思政課堂視野，培養(yǎng)大學(xué)生對思政理論認(rèn)同，以理論知識引導(dǎo)大學(xué)生行為實(shí)踐，以科學(xué)引導(dǎo)方式來培養(yǎng)大學(xué)生理性認(rèn)知。

一、研究的意義

為了實(shí)現(xiàn)思政課大提升、大格局，進(jìn)一步開拓思政課教學(xué)視野、創(chuàng)新課堂形式，做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。具體來講，具有以下較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：

（一）滿足解決思政課參與主體單一的需要

破解思政課教育教學(xué)主要由思政課專職教師實(shí)施，思政課教師重理論輕實(shí)踐、專業(yè)課教師重智育輕德育、管理人員重管理輕服務(wù)、輔導(dǎo)員重事務(wù)性工作輕思政教育等各管一段、相互分割、彼此孤立、孤軍作戰(zhàn)的問題，要求各部門各環(huán)節(jié)都要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）滿足豐富高職院校學(xué)生思想需求的需要

破解思政課教學(xué)內(nèi)容主要局限在課本知識和傳統(tǒng)的思政課課堂單向灌輸，存在與高職院校學(xué)生思想需求實(shí)際結(jié)合不緊、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃等問題。

（三）滿足破解育人空間窄小的需要

破解思政課教育教學(xué)主要局限在校園里、思政課堂上，思政課實(shí)踐教學(xué)與高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)生參與熱情不高等問題。

二、研究的實(shí)踐路徑

（一）堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，形成協(xié)同育人的工作格局

辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”。因此黨委要加強(qiáng)對思政課的全面領(lǐng)導(dǎo)，形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全員協(xié)同配合”的工作格局。

1.黨委書記、院長帶頭推動思政課建設(shè)，定期研究分析思政課建設(shè)，把課程思政要求融入培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課堂教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)課程思政覆蓋全課程，有效推進(jìn)課程思政和專業(yè)教育同向同行的無縫對接。

2.每學(xué)期初黨委書記、院長親自登臺為學(xué)生講“開學(xué)第一課”，發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”；院系二級領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員走上講臺講授“形勢與政策”課；建立院系領(lǐng)導(dǎo)隨時推門進(jìn)課堂聽思政課制度。推動形成“人人講思政課”的育人氛圍。

3.定期開展“書記有約”、“院長面對面”等思政小課堂活動，建立各育人主體間有效對話、協(xié)調(diào)行動機(jī)制，舉全校之力整合課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外資源，提高系統(tǒng)要素的為黨育人、為國育才協(xié)同效應(yīng)，凝聚系統(tǒng)為國育才提升教育力，推動形成思政課的嶄新運(yùn)行機(jī)制。

（二）創(chuàng)新思政課堂“四步教學(xué)法”

思政課教師要有發(fā)現(xiàn)好故事的眼睛、收集好故事的習(xí)慣、講述好故事的本領(lǐng)，不斷改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運(yùn)用好故事，實(shí)現(xiàn)書本理論與學(xué)生的有機(jī)融合。

思政課教學(xué)如果照本宣科就沒有吸引力和感染力，學(xué)生必然不想聽、不愛聽、聽了也不理解。通過娓娓道來深入淺出地把“有意義”的“大道理”講得“有意思”，春風(fēng)化雨才能把道理講得“入腦入心”。

“情”是思政課故事的靈魂，要著眼于以情動人，以情感人，教師巧妙地運(yùn)用好故事，通過語言、思維、人物、情節(jié)、情緒的感召、行為的示范、道理的折射、吸引和教育高職學(xué)生，讓故事更具感人至深的“情”味和催人淚下的“情”感，讓學(xué)生從故事中感知生動的人物形象，從中學(xué)習(xí)榜樣力量，引發(fā)情感共鳴。

知識傳授不是思政課的最終目標(biāo)，價值引領(lǐng)才是思政課的責(zé)任與使命。因此，在思政課講授的過程中，只要把他們自己“我的夢”和祖國的“中國夢”結(jié)合起來去講，用歷史出現(xiàn)的大量實(shí)例，學(xué)生就能比較容易接受。

（三）構(gòu)建社會大課堂“六段六家”機(jī)制

開展實(shí)踐教學(xué)調(diào)研活動，將“我的家族史”調(diào)研報告及其職業(yè)生涯規(guī)劃自行錄入“庫”。通過查閱祖訓(xùn)、家訓(xùn)、家規(guī)、家風(fēng)、習(xí)俗，調(diào)研了解自己家族的發(fā)源、變遷、興衰、典型的有影響的人或者事，直觀感受“小家、大家與國家”命運(yùn)與共。

合地方特色、資源就近就地組織開展“紅色文化引領(lǐng)綠色發(fā)展”實(shí)踐教學(xué)和暑假家鄉(xiāng)社情民意社會實(shí)踐活動，將“我家與國家”的調(diào)研報告及修正后的職業(yè)生涯規(guī)劃入“庫”。通過延展思政課堂、整合家庭、社會資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐項目從流于形式到真正施行的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生直觀感受中國特色社會主義建設(shè)的偉大成果。

開展英模尋訪活動，并將采集凝練的“一切為了國家與大家”案例入“庫”。通過調(diào)研梳理，將英模“大家”制作成微思政課、微宣講，回到思政課堂將所思所學(xué)再表達(dá)、再呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了把思政“小課堂”同社會“大課堂”的有機(jī)融合。

開展深入行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，向能工巧匠、行家里手學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并將“我心目中的專家”心得體會及再次修正后的職業(yè)生涯規(guī)劃入“庫”，實(shí)現(xiàn)思政育人與育“職業(yè)人”有效融合。

開展家族風(fēng)云人物事跡調(diào)研，并將修正后“我的家族史”入“庫”。學(xué)生對于家族“能人”、“能事”樹立“景仰”意識，從精神層面可以起到鼓勵當(dāng)代大學(xué)生立志成才的作用。

通過就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，形成實(shí)習(xí)報告入“庫”。每學(xué)期思政課任課老師將學(xué)生學(xué)習(xí)考核成績?nèi)搿皫臁?，作為思政課學(xué)時、學(xué)分的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)思政課理論考核與實(shí)踐考核有效結(jié)合。

（四）打造網(wǎng)絡(luò)云課堂“四個線上”平臺

1.線上大課，“云”見面

黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期初與全體師生“云”見面，以新年或新學(xué)期的工作、重要時間節(jié)點(diǎn)、習(xí)近平總書記重要講話精神、新時代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}，上好“開學(xué)第一課”。

2.線上教學(xué)，“云”輔導(dǎo)

以信息化教學(xué)手段為載體，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、新穎性，推動思政課在網(wǎng)絡(luò)信息化背景下教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

3.線上備課，“云”互動

持續(xù)推進(jìn)思政課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課制度，組織思政課教師分課程集中研討教學(xué)共性問題，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，將防控疫情及時轉(zhuǎn)換成鮮活的“教材”內(nèi)容融入到網(wǎng)絡(luò)思政課程中，通過線上教學(xué)和線下互動增強(qiáng)思政課育人效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的統(tǒng)一、網(wǎng)上交流與網(wǎng)下互動的統(tǒng)一，形成課程、教師、學(xué)生、督導(dǎo)四方“云上”互聯(lián)互通。

4.線上實(shí)踐，“云”體驗

從“供給端”搭建由紅色專題網(wǎng)站、課程網(wǎng)絡(luò)資源、掌上校園文化、群策群力平臺組成的網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容體系。利用VR技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生制作云參觀、云講解，讓思政課更加“立體化”。

（五）創(chuàng)建了課程思政全課堂“森林木人”新機(jī)制

由單一走向多元是新時代思想政治教育主體發(fā)展的重要特征，也是當(dāng)代學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)有效的重要保障。堅持“四堂”協(xié)同共創(chuàng)的系統(tǒng)育人觀，形成立德樹人“森”嚴(yán)所有課程全覆蓋、教書育人“林”立課程教學(xué)全過程、樹“木”樹人貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)、終極價值塑造新“人”的全面發(fā)展，具有現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)課程思政“森林木人”全新機(jī)制。

1.立德樹人“森”嚴(yán)所有課程全覆蓋

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求在政策導(dǎo)向、項目驅(qū)動、業(yè)務(wù)考核層面激勵專業(yè)教師轉(zhuǎn)化為以育人為導(dǎo)向的工作實(shí)踐，各專業(yè)課程建設(shè)需融入具體、細(xì)致的育人元素，發(fā)揮專業(yè)課程育人與思政育人同向同行的協(xié)同效應(yīng)，形成思政教育由思政課堂向德智體美勞所有課程課堂全覆蓋。

2.教書育人“林”立課程教學(xué)全過程

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵性要素在于教師。教師身體力行將個人的學(xué)習(xí)、工作的成長經(jīng)歷、學(xué)科發(fā)展中的艱苦創(chuàng)業(yè)故事以及他們身邊的校友、專家資源用于落實(shí)落細(xì)課程于教育教學(xué)全過程，這對學(xué)生的影響很大。因此，要將課程思政全過程推向深入，必須要全體老師主動參與，充分發(fā)揮教師創(chuàng)新創(chuàng)造性的工作，在教書育人的實(shí)踐中去真正感悟課程思政育人的核心要義，將教學(xué)中的知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合與融合，讓學(xué)生感受專業(yè)教師教學(xué)藝術(shù)的同時，也接受了專業(yè)教師傳導(dǎo)的育人價值導(dǎo)向。

3.樹“木”樹人貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)

思政課應(yīng)著眼于培養(yǎng)“綠水青山”轉(zhuǎn)化為“金山銀山”的“樹木樹人”內(nèi)在使命要求，從個體生命視角出發(fā)，將思想政治教育嵌入各專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)生成長發(fā)展全過程。專業(yè)課程在課程思政理念的指導(dǎo)下，細(xì)化課程目標(biāo)為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思政目標(biāo)。在教學(xué)計劃的每一個任務(wù)中應(yīng)具體描述對應(yīng)的三個目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容的要求，闡明教學(xué)方法和手段，從國家戰(zhàn)略、文學(xué)修養(yǎng)、個人品質(zhì)、勞動教育等等各方面全方位明確重點(diǎn)培養(yǎng)的思政教育內(nèi)容。

4.終極價值塑造新“人”的全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)“人”的全面發(fā)展是立德樹人、鑄魂育人終極目標(biāo)價值追求。思政課要求強(qiáng)調(diào)立德樹人的首位重要性，運(yùn)用思政課的新理念、新方法、新格局，通過工作力量的大調(diào)動、資源要素的大調(diào)配、體系結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，促進(jìn)思想政治教育要素有效整合、體系機(jī)制優(yōu)化完善，激發(fā)每位教師、每門課程、每個崗位落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)志趣與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生“人人皆可出彩”。

三、成果的主要創(chuàng)新點(diǎn)

（一）大思政課建設(shè)集成創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新

聚焦立德樹人課題，從現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)入手，運(yùn)用“系統(tǒng)學(xué)協(xié)同論”原理，創(chuàng)新“四步四因”教法、社會大課堂“六段六家”育人內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)云課堂“四個線上”平臺、課程思政全課堂“森林木人”機(jī)制融為一體的“四堂四創(chuàng)”全新大思政課建設(shè)集成，有效破解“教”與“學(xué)”的矛盾。

（二）多樣化的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

堅持“內(nèi)容為王”的原則，切實(shí)推動教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，切近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的機(jī)械性、單一性僵局，在“變”中求實(shí)效、在“變”中謀發(fā)展，使思政課堂有意思、有意義。

（三）多元化的育人渠道拓展創(chuàng)新

突出課堂教學(xué)主渠道，推進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、線下線上相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的立體式多元育人渠道改革，突破了傳統(tǒng)單一的育人渠道供給。