“三全育人”視閾下高校理工科學(xué)生心理問(wèn)題探析及應(yīng)對(duì)策略

文包瑋

一、前言

隨著高等教育日趨普及化，大學(xué)生的心理問(wèn)題也得到全社會(huì)更多的關(guān)注。本文通過(guò)淮陰師范學(xué)院物理與電子電氣工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“物電學(xué)院”）學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)，由點(diǎn)及面總結(jié)了目前理工科學(xué)生普遍存在的某些心理現(xiàn)象，并從社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人四個(gè)維度探究心理問(wèn)題的成因，最后以“三全育人”的視角，提出應(yīng)對(duì)當(dāng)前理工科學(xué)生心理問(wèn)題的建議。

二、物電學(xué)院學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)

目前，我院在校學(xué)生近1800人，來(lái)自江蘇、河南、安徽、廣西、甘肅、新疆等全國(guó)十多個(gè)省份的多個(gè)不同民族。物電學(xué)院專業(yè)設(shè)置理工特色明顯，男生比例較大，筆者以為我院學(xué)生的心理狀況對(duì)于探究高校理工科學(xué)生的心理問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值。

（一）生活、學(xué)習(xí)難適應(yīng)

我院作為理工科學(xué)院，學(xué)生的課程任務(wù)重、學(xué)業(yè)壓力大，除了各類深?yuàn)W難懂的理論課程外，還有各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)操課及科技類活動(dòng)、競(jìng)賽等占用了學(xué)生們大量的時(shí)間和精力。可學(xué)生在埋頭苦學(xué)之余，卻缺少足夠的時(shí)間和平臺(tái)參與校園豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，取而代之的卻是無(wú)休止地宅在宿舍玩游戲、刷視頻。久而久之，一些自我調(diào)整能力不強(qiáng)的學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重者可能影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。記得上學(xué)期筆者對(duì)學(xué)院部分大一新生做心理訪談時(shí)，幾乎每一位同學(xué)談到入學(xué)后面臨的最大困難，便是繁重的學(xué)業(yè)和較大的考試壓力。毋庸置疑，這是值得我們深思的重大問(wèn)題。

（二）交友、戀愛(ài)易困惑

很多來(lái)自天南海北的孩子第一次走出家門、離開父母，來(lái)到陌生的城市和校園，投入到集體生活的懷抱。所以有些同學(xué)并不懂得如何與他人相處，短暫的“蜜月期”之后伴隨而來(lái)的是因各種瑣事引發(fā)的矛盾、沖突。戀愛(ài)作為大學(xué)生課余時(shí)間的重要交往活動(dòng)在校園內(nèi)并不少見(jiàn)。然而善表達(dá)的“理工男”以及被動(dòng)接受的“理工女”，在大學(xué)校園寬松、自由、浪漫的氛圍中，并不容易擦出愛(ài)情的火花?！扒笾坏谩钡那楦欣_，似乎縈繞在很多理工科學(xué)生的內(nèi)心深處，特別當(dāng)部分同學(xué)面對(duì)戀愛(ài)糾紛找不到適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法時(shí)，容易出現(xiàn)自卑、自我否定甚至自暴自棄，嚴(yán)重者不乏彼此敵視、相互傷害。

（三）升學(xué)、就業(yè)壓力大

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代早已不是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時(shí)代，也不是僅憑手中幾本證書就可以縱橫馳騁的時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是一場(chǎng)綜合素質(zhì)的較量，實(shí)力、努力、機(jī)遇缺一不可。我院專業(yè)理論性較強(qiáng)，近年來(lái)很多同學(xué)走上了考研深造之路。個(gè)別同學(xué)從大一開始就著手準(zhǔn)備，有的班級(jí)超過(guò)一半學(xué)生報(bào)名考研，每年都有不少品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)考上國(guó)內(nèi)知名985、211高校?？梢?jiàn)，讀研已成為我院學(xué)生畢業(yè)的主要去向之一，考研漸漸演變?yōu)榱硪粓?chǎng)“高考”?？佳谐晒φ撸粌H獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，也在一定程度上規(guī)避了短期內(nèi)的就業(yè)壓力。此外，疫情影響下，有些畢業(yè)生開始向往體制內(nèi)的生活，競(jìng)相考編?？佳泻涂季幍碾p向選擇呈逐步抬頭之勢(shì)，學(xué)生壓力是顯而易見(jiàn)的。

三、理工科學(xué)生心理問(wèn)題成因探析

我們不僅要了解理工科大學(xué)生在心理方面的某些共性表現(xiàn)，更要嘗試去探究引發(fā)這些現(xiàn)象背后的深層次原因，從而在源頭上抑制可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題及其帶來(lái)的消極影響，幫助理工科學(xué)生積極、健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?？蓮囊韵聨追矫娣治觯?/p>

（一）社會(huì)層面

改革開放以來(lái)，隨著國(guó)家實(shí)體經(jīng)濟(jì)的逐漸壯大，“重理輕文”的思想日益顯著。無(wú)論是中學(xué)期間的文理選科還是大學(xué)時(shí)代的專業(yè)設(shè)置，理工科總是倍受學(xué)生青睞。理科生從中學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)中脫穎而出走進(jìn)了大學(xué)校園，卻還是要面對(duì)更多優(yōu)秀的理工科學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，他們無(wú)論是在學(xué)業(yè)還是將來(lái)的就業(yè)都面臨著巨大的壓力。更何況，社會(huì)上對(duì)理工科專業(yè)的要求與文科不同，更注重學(xué)生的實(shí)踐和操作能力，然而政府和高校卻未能充分搭建合適的“就創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐平臺(tái)，幫助理工科學(xué)生更好更快地掌握工作技能。尤其近些年，個(gè)別高校學(xué)生在學(xué)業(yè)、就業(yè)方面頻頻出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，更加說(shuō)明我們對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度。

（二）學(xué)校層面

隨著國(guó)家對(duì)高等教育加大改革力度，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。部分高校為追求排名和影響力，在專業(yè)設(shè)置上盲目地貪大求全，導(dǎo)致部分專業(yè)不能迎合市場(chǎng)需求，加大了畢業(yè)生的就業(yè)難度。高校在追求大師、大樓、優(yōu)生之余，更應(yīng)該樹立“以生為本”的管理理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的“德智體”，更要走進(jìn)他們的“心”，更加注重學(xué)生精神品質(zhì)和良好心態(tài)的養(yǎng)成。此外，少數(shù)高校心理咨詢機(jī)構(gòu)工作流于形式，專業(yè)心理咨詢師資配備不足，難以精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生的心理咨詢需求，亟待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

（三）家庭層面

95后和00后學(xué)生很多出生在獨(dú)生子女家庭，從小嬌生慣養(yǎng)，生活在長(zhǎng)輩們的庇蔭之下，不少孩子習(xí)慣了以自我為中心，缺乏吃苦耐勞、容人大度的品格，進(jìn)入大學(xué)后短時(shí)間內(nèi)不容易改變。同時(shí)，父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對(duì)孩子往往抱有較高的期望值。于是，部分學(xué)生在遠(yuǎn)離父母后的不適和難以承載家庭期許的雙重壓力下，內(nèi)心孤獨(dú)、無(wú)助、脆弱，往往在融入集體生活上存在不同程度的困擾，久而久之可能導(dǎo)致三觀出現(xiàn)偏差。尤其少數(shù)來(lái)自單親、離異家庭的學(xué)生，家境條件較一般，缺少足夠的溫暖和關(guān)愛(ài)，性格相對(duì)內(nèi)向，略顯敏感、自卑，心理上也更易“劍走偏鋒”。

（四）個(gè)人層面

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生“三觀”逐漸定型的重要階段，比如“愛(ài)情觀”?？紤]到學(xué)生的主業(yè)仍是學(xué)習(xí)，我們對(duì)于大學(xué)生談戀愛(ài)的態(tài)度通常是“不提倡也不反對(duì)”，然而少數(shù)理工科學(xué)生出于攀比心理，將愛(ài)情作為“必需品”，凌駕于學(xué)業(yè)之上，本末倒置。在戀愛(ài)受挫之后，又缺乏“陽(yáng)光心態(tài)”及時(shí)調(diào)整，或發(fā)揮主觀能動(dòng)性尋求專業(yè)的心理指導(dǎo)，以致于陷入痛苦之中難以自拔。最后往往“破罐子破摔”，荒廢學(xué)業(yè)，把更多的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義的事情上。

四、“三全育人”視閾下學(xué)生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2017年2月27日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”。“三全育人”作為黨對(duì)高校提出的教育改革的最新總體目標(biāo)，其中“全員育人”從范圍上規(guī)定了在高校任職的所有工作人員都肩負(fù)“育人”之責(zé)，“全過(guò)程育人”從時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了育人使命貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，“全方位育人”從空間上界定了育人內(nèi)容包含“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織”構(gòu)成的“十大”育人體系。下面，筆者嘗試結(jié)合物電學(xué)院實(shí)際情況，談?wù)勗凇叭恕币曢撓拢槍?duì)高校理工科學(xué)生的心理問(wèn)題可采取的對(duì)策：

（一）全員育人

1.班主任、輔導(dǎo)員“一馬當(dāng)先”。班主任作為班級(jí)學(xué)生的直接管理者，應(yīng)對(duì)本班同學(xué)的基本情況了如指掌，尤其需要密切關(guān)注入學(xué)初有潛在心理問(wèn)題的學(xué)生，時(shí)常和這些同學(xué)談心談話。心理輔導(dǎo)員可采取問(wèn)卷調(diào)查等方式，準(zhǔn)確摸排全院所有在籍學(xué)生，分類管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，在心理咨詢中心的專業(yè)指導(dǎo)下，及時(shí)處理因心理問(wèn)題引發(fā)的突發(fā)事件。

2.“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)-宿舍”四級(jí)聯(lián)動(dòng)。學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生心理問(wèn)題，做好頂層設(shè)計(jì)，由專人聯(lián)系各學(xué)院心理輔導(dǎo)員，同時(shí)在校園內(nèi)大力營(yíng)造學(xué)生心理健康的良好氛圍。學(xué)院需充分發(fā)揮班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)的作用，做好上傳下達(dá)工作，關(guān)鍵時(shí)候能協(xié)助班主任和輔導(dǎo)員處理緊急狀況。

3.心理咨詢中心、保衛(wèi)處、醫(yī)務(wù)室協(xié)同發(fā)力。處理學(xué)生的心理問(wèn)題單靠學(xué)院的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校其它職能部門需要適時(shí)協(xié)同發(fā)力。心理咨詢中心作為專業(yè)機(jī)構(gòu)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最及時(shí)、專業(yè)的心理輔導(dǎo)，保衛(wèi)處可在處理緊急、突發(fā)事件時(shí)提供必要的外部支持，醫(yī)務(wù)室能夠?yàn)橐蛐睦碓蛟斐傻娜松韨μ峁┘皶r(shí)的醫(yī)療救助，并協(xié)助學(xué)生校外就醫(yī)。

（二）全過(guò)程育人

1.加強(qiáng)入學(xué)心理教育。我們必須精準(zhǔn)掌握每一位新生的基本信息，對(duì)于有特殊家庭背景、高考失利等情況的新生，要重點(diǎn)關(guān)注，并提供針對(duì)性的心理健康教育。

2.做好全程跟蹤監(jiān)控。多數(shù)理工科學(xué)生不善言辭，性格較內(nèi)斂、沉穩(wěn)，潛在的心理問(wèn)題相對(duì)不容易察覺(jué)，尤其是男生。因此心理健康教育并不是一蹴而就的，應(yīng)貫穿學(xué)生在校期間的各個(gè)時(shí)間段。全程跟蹤、動(dòng)態(tài)監(jiān)控，并及時(shí)建立和完善學(xué)生心理健康檔案。

3.疏導(dǎo)就業(yè)心理壓力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力是影響學(xué)生心理健康的重要誘因之一。特別是疫情期間。我們應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，以一個(gè)積極、健康的心理狀態(tài)走上工作崗位。

（三）全方位育人

1.精準(zhǔn)設(shè)置心理課程。盡管我校高度重視學(xué)生的心理健康教育，課程分類較科學(xué)、合理，但考慮到理工科學(xué)生和文科生在學(xué)習(xí)環(huán)境、思維方式、氣質(zhì)性格等方面多有差異，筆者以為可設(shè)置專門針對(duì)理工科學(xué)生的心理課內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮心理課程對(duì)理工科學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)作用。

2.營(yíng)造健康公寓文化。公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是學(xué)生交流思想、傳遞信息、產(chǎn)生矛盾的重要集散地，因此健康的公寓文化對(duì)于塑造學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理品質(zhì)具有重要作用。學(xué)院可以橫幅、板報(bào)的形式宣傳健康思想，傳遞正能量，積極開展“主題教育月”等活動(dòng)，以心感人、以情動(dòng)人、以行育人。

3.落實(shí)家校共育理念。學(xué)生的成長(zhǎng)、成才從來(lái)就不是學(xué)校單方面可以勝任的，家庭教育起著不可替代的重要作用，尤其個(gè)別學(xué)生心理問(wèn)題根源來(lái)自家庭環(huán)境。筆者以為班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)確保與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系常態(tài)化，在家、校之間架起一座溝通信息的橋梁，從而把“家校共育”理念落到實(shí)處。

五、結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”視閾下，我們對(duì)高校理工科學(xué)生心理狀況的關(guān)注似乎略顯不足。高校是人才的搖籃，我們不僅需要文采飛揚(yáng)、才思敏捷的文科生揮斥方遒，也需要勤奮踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的理工科學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)。然而只有讓品學(xué)兼優(yōu)、身心健康的大學(xué)生走出校園，才能在未來(lái)的工作崗位上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。