加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀與對策研究
——以寧夏大學(xué)為例

阿利·熱合買提

（寧夏大學(xué)，寧夏 銀川 750021）

一、概述

高校的教育管理服務(wù)工作尤其是鑄牢中華民族共同體意識教育一直都是地區(qū)安全穩(wěn)定的重中之重，加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識教育關(guān)系到國家的和諧發(fā)展和長治久安。1986年至今，國內(nèi)學(xué)者做了很多關(guān)于高校學(xué)生管理的研究，但關(guān)于民族地區(qū)高校學(xué)生中華民族共同體意識教育方面的文章卻鳳毛麟角。通過整理分析知網(wǎng)1986年至今關(guān)于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育以及高校學(xué)生管理方面的論文可以看出，從2010年開始，國內(nèi)學(xué)者對高校學(xué)生教育管理服務(wù)方面的研究呈井噴式的發(fā)展，且逐年增多。

2010年后，國內(nèi)學(xué)者關(guān)注高校學(xué)生管理的論文大幅增多，切入點和關(guān)鍵詞也是千差萬別。主要涉及以下幾個方面：學(xué)生意識形態(tài)、思想政治、學(xué)生管理、高校學(xué)生管理、高校學(xué)生管理工作、學(xué)生管理工作、新形勢下等，通過統(tǒng)計，學(xué)生管理方面的研究最多，達(dá)3249篇；關(guān)于高校鑄牢中華民族共同體意識教育、思政教育方面的論文比較少，只有284 篇。可見我國學(xué)者在研究高校學(xué)生教育管理服務(wù)時，學(xué)生思政方面的研究尤其是鑄牢中華民族共同體意識教育是薄弱環(huán)節(jié)。

多年來，寧夏大學(xué)為民族地區(qū)輸送了大批高質(zhì)量人才，為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會安定團(tuán)結(jié)作出了突出貢獻(xiàn)。近年來，寧夏高校少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)逐年增加，高校學(xué)生教育管理服務(wù)面臨新的問題。在以新疆和西藏學(xué)生為例調(diào)研后，了解到在寧夏學(xué)習(xí)生活的少數(shù)民族大學(xué)生人數(shù)已初據(jù)規(guī)模，且呈繼續(xù)增長的趨勢。寧夏大學(xué)作為寧夏唯一一所211 高校、部區(qū)合建高校，在校學(xué)生人數(shù)較多，各族學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)出“三多”特點，即學(xué)生多、民族多、困難學(xué)生多。2022年以來，寧夏大學(xué)黨委堅決貫徹落實黨中央民族工作會議精神，堅決貫徹落實自治區(qū)黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，為寧夏的社會穩(wěn)定作出了突出的貢獻(xiàn)。在中央民族工作會議順利召開、全區(qū)上下提倡高質(zhì)量發(fā)展背景下，對寧夏大學(xué)各族大學(xué)生教育管理服務(wù)方面也提出了更高的要求。在核心管理視域下，加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育現(xiàn)狀與對策研究工作已經(jīng)成為擺在高校面前的一個重要議題。

二、寧夏高校在開展鑄牢中華民族共同體意識教育工作過程中存在的問題

（一）沒有專業(yè)的雙語教育管理服務(wù)團(tuán)隊

目前寧夏各高校在加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育方面尤其是對新疆、西藏籍大學(xué)生思想政治教育管理服務(wù)方面各自為政，不成體系，沒有一支懂雙語、高質(zhì)量、高效率應(yīng)對新疆、西藏籍大學(xué)生的教育管理服務(wù)的團(tuán)隊。遇到突發(fā)事件，工作人員不能及時有效處理，只能依靠新疆內(nèi)派工作人員臨時干預(yù)處理。新疆內(nèi)派工作人員中有部分人員以前從未從事過學(xué)生工作，存在安全隱患。

（二）輔導(dǎo)員隊伍核心能力有待提高

習(xí)近平總書記在2022年中青年干部培訓(xùn)班上要求年輕干部提高政治能力、調(diào)查研究能力、科學(xué)決策能力、改革攻堅能力、應(yīng)急處突能力、群眾工作能力、抓落實能力。提升這七種能力對廣大青年干部意義非凡，十分重要，但任務(wù)也非常艱巨。據(jù)走訪調(diào)研，寧夏各高校少數(shù)民族專職輔導(dǎo)員情況如下：寧夏大學(xué)七人、北方民族大學(xué)三人、寧夏醫(yī)科大學(xué)二人、寧夏師范大學(xué)三人，共計十五人；其中十三人均是2018年7月工作至今。除此之外，各高校還有相應(yīng)的新疆內(nèi)派干部協(xié)助管理。新入職不久的專職輔導(dǎo)員，由于年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)文化背景的不同，在政治能力、應(yīng)急處突能力等綜合能力有待提高。

（三）開展鑄牢中華民族共同體意識教育、意識形態(tài)領(lǐng)域宣講教育時，方式老舊，手段單一

當(dāng)前的大學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)比較整齊，絕大部分是“00 后”，在大數(shù)據(jù)和信息時代背景下，受自媒體和互聯(lián)網(wǎng)影響，他們思想活躍、極具個性，但是他們又普遍受挫能力差。他們喜好新鮮的事物，對于傳統(tǒng)的、落后的方式比較排斥。據(jù)了解，目前各高校在進(jìn)行日常管理和加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育、意識形態(tài)領(lǐng)域宣講教育時，往往是傳達(dá)上級文件精神或集中漫灌式的宣講。在進(jìn)行宣講時，往往會出現(xiàn)大批學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂等消極接受教育的尷尬場景。此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是宣講方式傳統(tǒng)、宣講手段單一、案例不鮮活，未能吸引學(xué)生眼球，未能做到宣講適應(yīng)新時代。

（四）信息不對稱，很難精準(zhǔn)了解學(xué)生的最新思想動態(tài)

高校在學(xué)生管理過程中發(fā)生問題的主要原因是信息不對稱，不能及時有效地了解到學(xué)生的思想動態(tài)，不能對問題的發(fā)生作出預(yù)測分析和解決。要想做好當(dāng)代民族學(xué)生加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作，首先要對以往學(xué)生管理服務(wù)中的師生相處方式做出根本性的改變，改變之前老師和學(xué)生之間的距離感，轉(zhuǎn)向亦師亦友，虛心向?qū)W生請教他們的想法，一改以往的師生分化狀態(tài)。通過師生關(guān)系的重建，組建“明”“暗”兩條信息渠道，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。高效持久學(xué)生信息隊伍的組建不是一蹴而就，而是需要精心的孕育、培養(yǎng)和呵護(hù)的。只有這樣，才能對校園里的民族學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，才能讓家長放心、才能做好他們的職業(yè)規(guī)劃師和人生道路上合格的引路人。

（五）“建檔立卡”準(zhǔn)備不足，心理健康跟蹤不夠精細(xì)化

地域心理差異、教育資源的不均衡導(dǎo)致部分民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生在校期間會出現(xiàn)一系列的問題，例如自卑。奧地利個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒的代表作《自卑與超越》主要講了兩件事。一件是告訴我們自卑是什么；另一件是教我們?nèi)绾卧谧员爸蝎@得補(bǔ)償，完成超越，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。書中指出，自卑情結(jié)是指一個人面對問題無所適從的表現(xiàn)。受自卑心理影響，高校少數(shù)民族學(xué)生遇到問題時，往往采取隱忍的方式消極地自我消化，當(dāng)遭遇的問題大大超出自己的承受能力時，他們?yōu)榱瞬煌侠鄹改福赡軙扇O端的行為。但目前，高校的“作業(yè)”還做得不是很完整，對學(xué)生家庭信息、生活信息、學(xué)習(xí)信息、心理信息等掌握不全面，并且，對心理健康跟蹤不能做到有始有終。

三、寧夏大學(xué)加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育有效路徑及對策

（一）孕育紅色基因，明晰1 和0 的關(guān)系

吃水不忘挖井人，我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易。在黨的十九大勝利閉幕一周之際，習(xí)近平總書記帶領(lǐng)中共中央政治局常委專程趕赴上海黨的一大會址，沿著早期共產(chǎn)黨人的足跡，探尋我們黨的精神密碼。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，我們共產(chǎn)黨人不能忘記從哪里來，到哪里去。翻開風(fēng)云激蕩的紅色篇章，在歷史中汲取力量，為的是不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗。習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)：“上海黨的一大會址、嘉興南湖紅船是我們黨夢想起航的地方。我們黨從這里誕生，從這里出征，從這里走向全國執(zhí)政。這里是我們黨的根脈?！备咝＝逃ぷ髡哂绕涫菑氖妈T牢中華民族共同體意識教育的工作者更不能忘初心使命，應(yīng)當(dāng)牢記習(xí)近平總書記的囑托。面對各具特色的少數(shù)民族大學(xué)生，正如寧夏大學(xué)黨委書記李星教授所論述，應(yīng)當(dāng)選優(yōu)配強(qiáng)師資隊伍，充分發(fā)揮思政課主陣地作用，打造一批內(nèi)容準(zhǔn)確、思想深刻、形式活潑的優(yōu)質(zhì)精品思政課程；充分發(fā)揮黨支部“雙帶頭人”示范作用，挖掘凝練專業(yè)課程育人元素，打造一批優(yōu)質(zhì)的“課程思政”示范課程，切實推進(jìn)“三全育人”工作、“四史”進(jìn)課堂工作；組建校內(nèi)理論宣講團(tuán)，通過集體備課、集中研討，采用線上線下相結(jié)合的方式，深化理論武裝，全面推動鑄牢中華民族共同體意識教育、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)民族學(xué)生頭腦；用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論夯實我校少數(shù)民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍思政管理隊伍的思想建設(shè)，進(jìn)一步提高政治站位，強(qiáng)化五個認(rèn)同，孕育紅色基因。專職的教育管理服務(wù)團(tuán)隊?wèi)?yīng)在實踐中扎實錘煉習(xí)近平總書記提出的七種能力提升，給學(xué)生講清楚1 和0 的關(guān)系。1 代表政治站位，0 代表其他。如果政治站位出現(xiàn)問題，即使有再多的0 也是枉然。學(xué)生的教育管理服務(wù)工作要求教師充滿耐心，除了一腔熱血，不厭其煩地多說和多做，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，才能使我們的少數(shù)民族大學(xué)生堅定理想信念，才能做好少數(shù)民族大學(xué)生合格的領(lǐng)路人。

（二）開放思想，精準(zhǔn)施策

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，開發(fā)不足仍是寧夏發(fā)展最大的實際。高質(zhì)量推進(jìn)寧夏高校學(xué)生教育管理服務(wù)再上一個臺階的老大難問題依然是開放思想的問題。寧夏大學(xué)積極解放思想，跟進(jìn)時代，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建校校互通、信息共享和內(nèi)緊外松的信息平臺，對各族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生各類研判數(shù)據(jù)進(jìn)行精細(xì)化分類管理，精準(zhǔn)施策，積極融入信息化潮流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)渠道優(yōu)勢，建立動態(tài)信息網(wǎng)格化平臺，為寧夏高校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育工作，為各族學(xué)生構(gòu)建良好、平安的學(xué)習(xí)生活環(huán)境保駕護(hù)航。

（三）組建專業(yè)隊伍，爭創(chuàng)全國一流

構(gòu)建全區(qū)互聯(lián)互通，精準(zhǔn)施策的高校民族學(xué)生教育管理服務(wù)體系屬于全國首創(chuàng)。正如習(xí)近平總書記所說的：“當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局。”隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使我們在工作、學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也變得復(fù)雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復(fù)雜的問題并采取切實高效的行動。因此需要專業(yè)化的團(tuán)隊來應(yīng)對和處理復(fù)雜的問題，并且要求組織與組織、組織成員之間相互依賴、相互協(xié)調(diào)、共同合作，通過合作解決錯綜復(fù)雜的問題，通過必要的行動協(xié)調(diào)、開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)變能力和團(tuán)隊的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊合作的力量創(chuàng)建新的高效民族學(xué)生教育管理的新體系。寧夏大學(xué)積極主動開展工作，與新疆內(nèi)派工作人員無縫對接，精準(zhǔn)構(gòu)建寧夏高校民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍雙語思政管理隊伍的核心管理能力體系，并且取得了較好的成果?？照?wù)`國，實干興邦。聚精會神，腳踏實地地培養(yǎng)出一支“站起來能講，坐下來能寫，撲下來能干”的戰(zhàn)隊，努力創(chuàng)建全國一流、標(biāo)準(zhǔn)化的教育管理服務(wù)團(tuán)隊，是寧夏大學(xué)為寧夏社會和諧、高質(zhì)量發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)的突出貢獻(xiàn)之一。

（四）完善心理建設(shè)，補(bǔ)齊思想短板

近年來，隨著我國社會的轉(zhuǎn)型，人們的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會競爭也日趨激烈，大學(xué)生面臨的生活、情感、學(xué)習(xí)、就業(yè)等壓力在不斷加大，隨之而來的心理問題也日趨嚴(yán)峻。我國民族地區(qū)民族學(xué)生所承受的壓力更是不容小覷。美國紐約州立大學(xué)心理學(xué)教授理查德·格里格（Richard J.Gerrig）在《心理學(xué)與生活》一書中認(rèn)為，“心理學(xué)是一門與人類幸福密切相關(guān)的科學(xué)。”如果一個人心理出現(xiàn)問題，就必然會將他的各種不幸福相互關(guān)聯(lián)，最后可能引發(fā)嚴(yán)重的社會問題，因此高校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧└深A(yù)。寧夏大學(xué)建立健全民族學(xué)生尤其是新疆、西藏籍大學(xué)生心理健康跟蹤體系，對特殊學(xué)生進(jìn)行點對點主動式關(guān)懷，進(jìn)行及時有效的心理干預(yù)，完善心理建設(shè)，突破扎根在學(xué)生內(nèi)心深處的壁壘，讓學(xué)生能夠健康地學(xué)習(xí)和生活。

（五）對標(biāo)典型和榜樣，鑄牢中華民族共同體意識

自古以來，中華民族從不缺少道德楷模和民族英雄。英雄，在習(xí)近平總書記心中的分量非常之重。習(xí)近平總書記曾在多個場合表達(dá)對英雄的崇敬，號召全社會崇尚英雄、捍衛(wèi)英雄、學(xué)習(xí)英雄、關(guān)愛英雄。美國前國務(wù)卿基辛格曾在《論中國》一書中坦言：“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護(hù)得很好?！敝腥A民族的英雄是我們的精神支柱，是中華民族的精神脊梁，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無限的。在開展民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育和平時的教育管理服務(wù)工作過程中，也應(yīng)當(dāng)挖掘典型，樹立榜樣，客觀分析其優(yōu)秀成因，建立臺賬，總結(jié)經(jīng)驗。大力宣傳優(yōu)秀的學(xué)生代表以及在學(xué)生當(dāng)中涌現(xiàn)出的正能量事件，以點帶面。積極鼓勵特別優(yōu)秀的學(xué)生入黨，促使其成為我們黨組織的一員，優(yōu)化思政團(tuán)隊的年齡結(jié)構(gòu)，開放地增加思政團(tuán)隊的新鮮血液，形成同輩學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，建設(shè)美麗新寧夏，共圓美麗中國夢。

（六）時刻警惕安全方面問題

校園安全無小事，寧夏大學(xué)打通各關(guān)節(jié)，創(chuàng)建聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生骨干作用，建立了一支得力的明暗雙渠道信息員團(tuán)隊，在保護(hù)信息員的前提下，定期進(jìn)行培訓(xùn)，精準(zhǔn)掌握校園及民族學(xué)生的思想動態(tài)，提供各種便利，化解他們的思想困擾。實踐證明，絕大多數(shù)民族學(xué)生不僅能歌善舞熱愛生活，而且淳樸善良。他們都是一張張的白紙，如何在這張白紙上繪就出鑄牢中華民族共同體意識，那就要靠我們每一位中國共產(chǎn)黨人的政治自信和理想信念，就要靠我們每一位中國共產(chǎn)黨人像對待我們自己的孩子一樣精心呵護(hù)，做好他們?nèi)松?dāng)中的引路人。我們身處偉大的時代，加強(qiáng)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育是新時代每一位中國共產(chǎn)黨黨員、每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，同樣也是落實寧夏回族自治區(qū)黨委提出的“守好促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)政治安全、改善生態(tài)環(huán)境‘三條生命線’”的根本體現(xiàn)。

四、結(jié)語

本文通過對寧夏大學(xué)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的探析，分析了高校對于少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的現(xiàn)狀，總結(jié)了寧夏大學(xué)少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育方面的經(jīng)驗，為高校少數(shù)民族學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識教育提供了有效的經(jīng)驗。