河北省醫(yī)學(xué)院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的路徑探索

佘微微

（北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院，河北 廊坊 301739）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！焙颖笔≌幱谔豳|(zhì)增效的關(guān)鍵時(shí)期，在全力推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展向廣度、深度拓展過(guò)程中，發(fā)揮地方高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)艱巨。在疫情常態(tài)化背景下，地方醫(yī)學(xué)院校深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是保障區(qū)域人民生命健康、建設(shè)創(chuàng)新型人力資源強(qiáng)國(guó)的重要舉措；對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑進(jìn)行探索，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，有利于實(shí)現(xiàn)河北醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效銜接。

一、河北省醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊

在調(diào)研的醫(yī)學(xué)院校中，本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要好于?？圃盒＃k院校要好于民辦院校。雖然各高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫入了人才培養(yǎng)計(jì)劃，但在培養(yǎng)方案、課程體系、師資配備和硬件保障等方面差異較大。有些院校不僅成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組、制定了工作管理制度、組建了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，還分層次設(shè)立了公共必修課、選修課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課，同時(shí)定期組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、比賽；有些院校雖然在組織機(jī)構(gòu)、管理制度、教育教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)等方面都出臺(tái)了相關(guān)措施，但組織運(yùn)行不周密，工作流于形式，學(xué)生參與度不高；有些院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育既無(wú)專門教材、內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，也未從職業(yè)指導(dǎo)教育中獨(dú)立出來(lái)，在師資隊(duì)伍、部門協(xié)作及其他硬件設(shè)施方面也缺乏必要保障和相應(yīng)管理措施。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論性強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅是向?qū)W生介紹、傳授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、理論，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，它還旨在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)思路上更加注重實(shí)踐性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考和分析解決問(wèn)題的能力。但從訪談結(jié)果看，多數(shù)學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，應(yīng)用性不高，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，與社會(huì)需求脫節(jié)——教師全堂主講，學(xué)生被動(dòng)聽課，師生互動(dòng)少，學(xué)生參與度低，加之醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多數(shù)對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣不高或不感興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不佳。這種缺乏實(shí)踐分析環(huán)節(jié)和動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的課程不利于提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正面認(rèn)知，容易導(dǎo)致醫(yī)護(hù)類學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)術(shù)性強(qiáng)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合度低

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑?！焙颖笔♂t(yī)學(xué)院校對(duì)在校生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能僅滿足于幫助其找到穩(wěn)定的工作，而應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)出有能力、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、有能力、有意愿為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)和奉獻(xiàn)的大學(xué)生，造就具有“革命性創(chuàng)新精神”的新時(shí)代創(chuàng)業(yè)群體。從當(dāng)前河北省醫(yī)學(xué)院校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)看，多數(shù)活動(dòng)屬于校內(nèi)的創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，部分組織嚴(yán)密的醫(yī)學(xué)院校逐步形成了包含校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)在內(nèi)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)立了論文等不同形式的結(jié)項(xiàng)方式，這些訓(xùn)練活動(dòng)有利于提升學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等，但與地方社會(huì)需求、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和具體企業(yè)發(fā)展等結(jié)合的項(xiàng)目很少，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、推動(dòng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展上影響力有限。

二、河北省醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題分析

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義理解不深刻，思想認(rèn)知程度有待提升

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是技術(shù)創(chuàng)新的“孵化器”，是社會(huì)就業(yè)的“增容器”。對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了提升其素質(zhì)和能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)主義建設(shè)者還關(guān)系到整個(gè)國(guó)家、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和持續(xù)進(jìn)步。深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需更加關(guān)注真實(shí)效果，而不是單純地執(zhí)行上級(jí)主管部門的指示要求，開展表面化工作。形式化的做法不僅浪費(fèi)資源，也無(wú)法真正營(yíng)造積極向上的校園氛圍。學(xué)生無(wú)法深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，也就沒(méi)興趣主動(dòng)參與。

（二）醫(yī)學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響較深，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情

受社會(huì)、家庭等環(huán)境因素影響，尤其受傳統(tǒng)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)觀念的影響，部分醫(yī)護(hù)類學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后順利進(jìn)入醫(yī)療機(jī)構(gòu)，獲得一份穩(wěn)定的工作是最好的出路，相比之下，自主創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性大、難度系數(shù)高，不是最佳選擇。此類認(rèn)知在河北民辦醫(yī)學(xué)院校中尤為明顯，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)比較活躍的院校，在鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽的文件和口號(hào)中，會(huì)專門提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生讀研和提升科研能力的幫助，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，消解傳統(tǒng)觀念對(duì)醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念的影響。

（三）與地方企業(yè)及其他用人單位互動(dòng)松散，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面缺乏長(zhǎng)期的實(shí)質(zhì)性合作

地方醫(yī)學(xué)院校希望借助臨床教學(xué)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地等不同于學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與基本操作的統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力；用人單位則希望從合作中尋找適合自身的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其是地方企業(yè)單位，能在與地方醫(yī)學(xué)院校的合作中解決自身問(wèn)題、獲得合理收益才是他們參與校企合作的目的。這就導(dǎo)致了雙方合作基礎(chǔ)不牢固、合作層次低、互動(dòng)松散，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面無(wú)法形成穩(wěn)固的、長(zhǎng)期的、有共同追求的實(shí)質(zhì)性合作。想借助用人單位在實(shí)際生產(chǎn)中的便利條件，拓寬河北省醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的口徑，從目標(biāo)追求來(lái)看，目前還無(wú)法完全統(tǒng)一，這也是在產(chǎn)教融合方面存在“政府熱、社會(huì)冷”現(xiàn)象、在校企合作層面存在“學(xué)校熱、企業(yè)冷”現(xiàn)象的重要原因。

三、河北省醫(yī)學(xué)院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的路徑

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)各部門協(xié)作，增加專業(yè)人員配備

1.人才培養(yǎng)是高等教育的基本使命和首要功能，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。黨和政府高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，青年學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，培養(yǎng)和提升他們?cè)诖朔矫娴乃刭|(zhì)和能力既是貫徹國(guó)家政策方針，又是順應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有效途徑。

面向全體大學(xué)生深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合、加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍有巨大的推動(dòng)作用。進(jìn)一步提高全體師生尤其是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知，這也是河北省醫(yī)學(xué)院校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)和前提。

2.從本次調(diào)研結(jié)果看，河北省絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都在組織機(jī)構(gòu)上設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門或職能部門，這是順利開展工作的前提。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是某個(gè)部門可以單獨(dú)完成的工作，因此，在建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理制度的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步明確各自的工作職責(zé)，加強(qiáng)部門之間的協(xié)同合作，在主管校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職能科室進(jìn)行日常管理，最終實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)——教學(xué)部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)；各專業(yè)教研室負(fù)責(zé)在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；學(xué)工部門負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)管理；共青團(tuán)委負(fù)責(zé)組織各類活動(dòng)比賽；科研部門負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化；校企合作部門負(fù)責(zé)與地方用人單位對(duì)接。院校發(fā)展規(guī)劃部門、后勤部門、財(cái)務(wù)部門要做好相關(guān)規(guī)劃和保障工作，各部門分工協(xié)作，各司其職。在條件成熟后，吸納學(xué)生參與園區(qū)管理、賽事組織、與用人單位對(duì)接等工作，通過(guò)讓學(xué)生參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理活動(dòng)，變客觀學(xué)習(xí)為主動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，配備數(shù)量合適、素質(zhì)達(dá)標(biāo)的管理人員和比例恰當(dāng)?shù)膶＜媛殠熧Y隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作高質(zhì)量完成的保障，其中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是核心。在理論教學(xué)層面要有專職教師；在日常教育中要有班主任、輔導(dǎo)員這樣的角色擔(dān)任兼職教師；在實(shí)踐環(huán)節(jié)要有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，不僅有校內(nèi)導(dǎo)師，還要盡可能請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)校企合作的方式，派遣校內(nèi)師資到地方企業(yè)鍛煉，提升現(xiàn)有師資在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)的水平，加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，提升整體師資隊(duì)伍的理論水平、專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，拓展其創(chuàng)新性思維。

在完善管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍的同時(shí)，建立監(jiān)督管理、人員考核與激勵(lì)、綜合評(píng)價(jià)等機(jī)制，這是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的必備動(dòng)力。

（二）開發(fā)適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，早已不是單純的解決就業(yè)問(wèn)題，要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)河北省醫(yī)學(xué)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目的，就必須準(zhǔn)確把握區(qū)域發(fā)展中的人才需求側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，分層次、多元化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。

1.面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知，了解相關(guān)政策，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于個(gè)人、國(guó)家及人類社會(huì)的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，愿意主動(dòng)在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐等過(guò)程中鍛煉、提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此類公共必修課設(shè)置在大一年級(jí)，既能對(duì)入學(xué)新生起到思想啟蒙作用，又能夠拓寬醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的眼界和視野，使其在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和日后就業(yè)過(guò)程中不再拘泥于傳統(tǒng)就業(yè)觀念。

針對(duì)具有創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，講授經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、財(cái)務(wù)稅收、法律法規(guī)、金融常識(shí)等不同領(lǐng)域的理論和操作知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)邊界，也在一定程度上打消其因缺乏相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，而不敢嘗試新鮮事物的顧慮。此類課程專業(yè)性強(qiáng)且具有一定的指向性，因此以線下選修課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課的形式開設(shè)更為科學(xué)。

對(duì)于有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)系統(tǒng)化、專業(yè)化培訓(xùn)課程，除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)外，還要有專門的能力訓(xùn)練課程和實(shí)戰(zhàn)演練課程。

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成活率不高這一問(wèn)題，有條件的地方醫(yī)學(xué)院校還要有“扶上馬、送一程、幫到底”的思想，對(duì)畢業(yè)離校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一旦有逐漸做好、做大、做強(qiáng)的榜樣項(xiàng)目出現(xiàn)，那么對(duì)于后來(lái)者的激勵(lì)作用是無(wú)窮的。

2.將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入專業(yè)教育目標(biāo)體系，挖掘醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，促進(jìn)專業(yè)理論與社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接。專業(yè)課教師通過(guò)豐富教育教學(xué)方法等手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生基于自身專業(yè)素養(yǎng)主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、助力地區(qū)發(fā)展的能力，在潛移默化中提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，分層次、有針對(duì)性地組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐促發(fā)展。依托學(xué)生社團(tuán)組織，組建校內(nèi)“創(chuàng)客訓(xùn)練營(yíng)”，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，營(yíng)造“以興趣促活動(dòng)，以社團(tuán)擴(kuò)影響”的校園活動(dòng)氛圍，創(chuàng)建學(xué)生、學(xué)校共同宣傳的基本環(huán)境。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，定期發(fā)布面向全體學(xué)生的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)其了解社會(huì)真實(shí)需求，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)其從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。以校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為平臺(tái)，以國(guó)家舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為目標(biāo)，結(jié)合各院校的實(shí)際情況，定期開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，為有參與意向的學(xué)生提供培訓(xùn)和導(dǎo)師支持，設(shè)置不同的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，推薦高級(jí)別項(xiàng)目參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽，推動(dòng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)向更高層次邁進(jìn)。拓寬與實(shí)習(xí)醫(yī)院、實(shí)習(xí)基地的合作范圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)實(shí)習(xí)單位選擇性吸收實(shí)習(xí)學(xué)生參與其科研項(xiàng)目。

（三）促進(jìn)地方醫(yī)學(xué)院校與地方企業(yè)及其他用人單位合作

要保證工作高水平開展，需要搭建開放協(xié)同平臺(tái)，這是一個(gè)社會(huì)多元主體共同參與的系統(tǒng)工程。

1.政府部門通過(guò)出臺(tái)政策等手段，鼓勵(lì)轄區(qū)內(nèi)企業(yè)與地方院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域加強(qiáng)合作；通過(guò)召開座談會(huì)等方式幫助雙方建立聯(lián)系；通過(guò)組織參觀訪問(wèn)等形式加深雙方了解，將區(qū)域發(fā)展目標(biāo)與地方醫(yī)學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)、用人單位業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，從宏觀層面規(guī)劃，從具體結(jié)合點(diǎn)入手，為校企合作牽線搭橋，營(yíng)造積極的合作氛圍。針對(duì)目前在產(chǎn)教融合方面存在的“政府熱、社會(huì)冷”現(xiàn)象，政府部門可以抓住特色，著力打造成功案例，一方面可以為日后常規(guī)化管理提供思路，另一方面也可以對(duì)本區(qū)域內(nèi)的其他用人單位起到借鑒和示范作用。

2.在開展實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，醫(yī)學(xué)院校主動(dòng)尋求與地方醫(yī)藥類用人單位合作，幫助用人單位進(jìn)一步了解本校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及教育特色，探索符合各方利益的共贏合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)參與實(shí)習(xí)單位的科研項(xiàng)目和創(chuàng)新性工作，通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)，與用人單位在人才培養(yǎng)（需求）目標(biāo)上達(dá)成一致，進(jìn)而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入合作。在開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生著眼院校所在區(qū)域的真實(shí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師合作，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師所在單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，申請(qǐng)大學(xué)生科技計(jì)劃創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，主動(dòng)邀請(qǐng)合作單位及潛在合作單位評(píng)價(jià)本校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，主動(dòng)向這些單位推薦具有市場(chǎng)拓展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，為學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)尋找落地機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念和模式，是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要舉措。本文以河北省醫(yī)學(xué)院校為例，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并從高校管理、教育體系和校企合作三個(gè)層面提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的路徑。希望能為更好地發(fā)揮地方高等院校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供借鑒參考。