數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應用探究

◎江莉莉 （江陰市顧山實驗小學，江蘇 江陰 214413）

從當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，主要教學目標是讓學生掌握更為豐富的知識，在面對實際問題時可以合理應用所學，進而提高課堂教學的實效性.小學數(shù)學教師要對數(shù)學實驗的價值有清晰的認知，在課堂中適當增加操作環(huán)節(jié)，引導學生通過實踐操作來對問題本質展開深入探究，以提高學生的思考、探究等能力.教師還要依據學生的實際需要對教學模式進行創(chuàng)新，對學生的整體素質進行培養(yǎng)，為學生將來的學習奠定堅實的基礎.

一、數(shù)學實驗在小學數(shù)學課堂教學中應用的原則

在開展小學數(shù)學教學時，教師要將數(shù)學實驗的作用發(fā)揮出來，這樣可以使得學生在更為適宜的平臺中學習，效果也會有大幅提高.當然，在引導學生參與數(shù)學實驗時，教師應該從學生的內在需要出發(fā)，切不可強行將實驗滲入課堂中.正確的做法是在了解學生個性的基礎上選擇合適的數(shù)學實驗，并要保證其具有一定的探究價值，對學生能夠產生較大的吸引力.如此方可保證學生的思考較為深入.數(shù)學實驗具有明顯的探究價值，學生能夠通過數(shù)學實驗對數(shù)學知識形成的具體過程有切實了解，并可自主總結數(shù)學結論.在組織學生進行數(shù)學實驗的過程中，教師要保證學生的主體地位，做好領導、組織工作，從學生的年齡特點、學習能力等方面出發(fā)，對實驗教學活動進行合理設計，確保數(shù)學實驗具有趣味性、互動性.比方說，在進行“神奇的折紙”教學時，為了使學生能夠全身心投入學習，教師可以引導學生嘗試將紙對折，關注自己對折的次數(shù).學生在親自對折之后就能夠發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)不會超過8次.若教師直接將這個答案告訴學生，則學生雖然能夠記憶，但是理解不會深刻，甚至有些學生會不相信.將數(shù)學實驗融入教學則能夠使問題有效解決，學生參與學習的意愿變得強烈，在此過程中，學生的實踐操作能力也會得到增強.

二、數(shù)學實驗存在的問題

（一）實驗研究不夠

傳統(tǒng)教學理念產生的影響是非常大的，一些教師在組織數(shù)學課堂教學時依舊將重點放在理論知識的傳授上，學生呈現(xiàn)出被動學習狀態(tài).一些數(shù)學教師沒有認識到數(shù)學實驗的價值，在課堂上應用較少，這就使得學生學習的難度加大，達不到預期的教學效果.

（二）教師缺乏了解

從當下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，應試思維依然是存在的，一些教師圍繞考試組織教學，將重點完全放在基礎知識的傳授上.學生進入高年級后具有一定動手能力，但實驗教學依然沒有得到一些教師的重視.在一些教師的意識中，學生是無法自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象的，因此他們組織實驗教學的意愿是較為低下的.除此以外，一些教師對數(shù)學實驗未展開深入的研究，這使數(shù)學實驗活動的實效性變得較為低下.

（三）實驗資源匱乏

國內經濟的持續(xù)發(fā)展使得教師可以使用的教育設備更為多樣，學生的學習方式也發(fā)生明顯的變化.然而，一些學校對教學資源更新的重視程度不高，雖然建立了實驗室，但是實驗設備并未配置到位，實驗資源匱乏.因此，一些教師在開展數(shù)學實驗教學時受到很多外在因素的限制，導致實驗活動無法順利開展，實驗教學的實效性無法得到保證.

三、數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應用

（一）更新教學理念，提高學生綜合的能力

隨著新課改工作的深入開展，小學數(shù)學教學相較于過去有了很大的改變.若想讓教學效率有大幅提升，教師就必須更新自己的教學理念，采用適合的教學模式.教師應該將數(shù)學實驗的作用充分發(fā)揮出來，引導學生參與實踐操作，并依據學生的實際情況給予適當幫助.如果學生操作錯誤，那么教師要在第一時間糾正，使學生以更為積極的狀態(tài)投入數(shù)學學習，對相關知識的把握更為牢固.從學校的角度來說，若想保證數(shù)學實驗能夠有序開展，就要投入資金建設實驗室，同時營造適宜的學習氛圍，確保教學、實驗能夠相結合.如此可以使學生的學習意愿更為強烈，使他們主動學習數(shù)學.這樣學生的學習成績就會有明顯的提升，學生的數(shù)學思維、實踐能力等也會得到提高.

（二）將數(shù)學實驗與情境創(chuàng)設有效結合

小學生的年齡不大，性格較為活潑，讓他們長時間保持注意力是較難的.開展數(shù)學實驗教學時，教師可根據學生的實際需要創(chuàng)設情境，確保學生積極投入學習且進行數(shù)學實驗操作，進而提高教學效率.學生可以通過數(shù)學實驗掌握更為豐富的數(shù)學知識，提高思考問題、解決問題等能力.比方說，在開展“圓”的教學時，教師可以通過多媒體播放龜兔賽跑動畫.兔子選擇高大的自行車，但是車輪為正方形；烏龜選擇矮小的自行車，車輪為圓形.結果烏龜獲得勝利.之后，教師引導學生思考烏龜獲得勝利的原因是什么.這樣一來，學生就會對知識點理解得更為深刻.教師可提供畫筆、卡紙、剪刀、膠水等材料，引導學生制作車輪，進而嘗試運轉.這個時候，學生就會發(fā)現(xiàn)圓形輪子會順利地轉動，而正方形車輪難以轉動.在此過程中，學生對圓形的特點、性質會形成真切的認知.在開展數(shù)學實驗活動時，學生要從自己的經驗出發(fā)，對數(shù)學知識進行思考并提出疑問，提高思維能力.當學生能夠積極投入實驗，數(shù)學實驗自然就可以有序展開，教學的有效性也會大幅提高.

（三）聯(lián)系數(shù)學實驗和實際生活、提升教學質量及效率

眾所周知，數(shù)學知識是來自生活的，要想將數(shù)學知識具有的價值充分發(fā)揮出來，教師就必須引導學生在實際生活中應用所學.廣大教師在開展數(shù)學實驗的過程中要引入生活案例，使學生正確認識數(shù)學知識的價值，利用所學解決生活問題，對數(shù)學知識進行更深入的理解，提升自身能力.比方說，在進行“長方形、正方形面積的計算”教學時，教師可提前準備正方形、長方形的卡紙，在課堂教學中直接發(fā)放給學生，通過問題引導學生積極投入實驗，利用手中的正方形完成長方形面積的計算.教師可追問：“是否所有圖形均可用小正方形擺出來？”如此就能夠將教學內容直接呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生自主選擇合適的方法來計算正方形、長方形的面積.為了使學生的學習難度大幅降低，教師可引導學生在學習小組中進行探究.學生領取一定數(shù)量的正方形卡紙進行擺拼，進而獲得長方形，在操作的過程中完成填表任務.教師采用此種方式進行教學，可以使學生明白如何對長方形面積進行計算.若想使學生對數(shù)學知識有深入理解，則教師可引導學生對課桌、書本等的面積進行計算.這個時候，學生會主動動手測量，其知識應用能力自然就會得到增強.

（四）在數(shù)學知識拓展中應用數(shù)學實驗，發(fā)展學生的能力

若想讓學生對數(shù)學知識掌握得更為牢固，教師就要引導學生靈活應用知識點，做到舉一反三.教師在組織課堂教學時，要對知識點進行拓展，使知識有效延伸，加深學生的記憶、理解.在知識拓展環(huán)節(jié)中，學生能夠利用相關知識針對具體的問題進行深入的思考，進而構建起完善的知識體系.比方說，在進行“長方形和正方形的面積”教學時，因為學生對相關知識已經有一定的了解，明白這兩個圖形具有的特點，所以教師可以引導學生用長為1厘米的小棍分別拼成長為3厘米、寬為2厘米的長方形和邊長為2厘米的正方形，并要求學生分別計算出長方形和正方形的面積.之后，教師引導學生用小棍分別將長方形和正方形的邊長延長，重新計算二者的面積.最后，學生觀察兩次計算的結果，并總結長方形、正方形的邊長與面積的關系.這樣做既能讓學生對本節(jié)課的知識進行鞏固，又能讓學生在思考與探究過程中對本節(jié)課知識點進行延伸，提高自己的思考、總結與實踐能力，同時有效提升了數(shù)學實驗教學的效果和學生學習的效率和質量，進而促進學生各方面能力的發(fā)展.

（五）將數(shù)學實驗應用于教學重點和難點的突破上

數(shù)學課程中，一些知識教學涉及實驗，實驗教學具有較強的創(chuàng)新性和探究性.如一些教師在為學生講解平行四邊形相關知識的時候，會為學生展示生活中與平行四邊形有關聯(lián)的物品的圖片，并且組織學生在紙上畫出平行四邊形，從而促進學生對平行四邊形進行準確的認知.在這個過程中，教師應當對學生進行全面觀察，以保證學生對平行四邊形有全面的認知.這種教學模式能夠有效激發(fā)學生的學習積極性.為了將這種教學模式的作用發(fā)揮出來，教師還應當了解學生的心理特征，確定學生的興趣點，這樣才可以采用適當?shù)慕虒W方法來實現(xiàn)既定的教學目標.在數(shù)學實驗教學中，數(shù)學實驗是教學的一部分，能開發(fā)學生的學習潛能，促進學生對知識進行全面掌握.將數(shù)學實驗教學合理地運用到課堂教學中，能促進教學工作整體效率的提升.

（六）鼓勵學生發(fā)言，培養(yǎng)學生的思維

小學階段的學生年齡較小，認知能力和思維能力較低，他們在學習過程中往往會遇到許多困難.數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，如果教師的教學方式局限于傳統(tǒng)的教學模式上，那么可能對學生學習效率的提升造成限制.一些數(shù)學課堂的氛圍較為緊張，導致一些學生無法高效地解答數(shù)學題目.在這種情況下，教師應當利用各種方法對學生的實際情況進行了解，針對學生的特征采用適合的教學方法，對學生的思維進行正確引導，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.實驗教學還能增強師生之間的溝通和交流，建立良好的師生關系.教師引導學生樹立自信心，不斷提升學生的心理素質，帶動學生積極參與課堂教學互動，不斷提升數(shù)學教學的效率，引導學生對知識進行深入的學習.如在為學生講解“圖形的特征”相關知識的時候，教師可以指導學生對教材中的內容進行預習，然后讓學生自主總結教材知識，提出自己的看法.這種教學方式不但可以有效提高教學的質量，而且可以促進學生對知識產生濃厚的探究欲望，促進學生學習效率的提升.

（七）趣味性教學，激發(fā)學生的學習興趣

數(shù)學知識具有較強的邏輯性，教師在組織開展教學工作的時候，單純運用灌輸式的教學方式是無法營造出良好的課堂學習氛圍的，長此以往，學生會對數(shù)學知識喪失學習興趣.小學階段學生的思維能力較差，他們對數(shù)學知識的理解具有一定的局限性.在進行數(shù)學知識學習的時候，他們往往會遇到許多問題.教師應當幫助學生解決學習過程中遇到的問題，這對學生身心健康發(fā)展也是非常有幫助的.在數(shù)學教學中，教師可以從多個方面入手，利用有效的教學方法來提升課堂教學的趣味性，將學生的學習潛能挖掘出來.教師可以在課堂上組織學生進行各種趣味小游戲.小游戲不但可以營造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且可以將學生的注意力都吸引到課堂教學中，促進學生學習效率的提高，使學生樹立正確的學習理念，形成良好的學習習慣，引導學生對數(shù)學知識產生較強的學習積極性.這對學生后續(xù)的學習有很大幫助.

四、結語

將數(shù)學實驗應用于小學數(shù)學課堂是提高學生課堂學習效率的積極探索，符合小學生思維活躍、好奇心強、對動手活動有強烈欲望的特點.加強學生的實踐鍛煉，可以提高學生在數(shù)學課堂的學習熱情，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習探究欲望，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，使學生的綜合素質得到全面進步.