微課不微，讓課堂薄弱環(huán)節(jié)“厚”起來
——基于初中數(shù)學信息化課堂的建構

吳曉丹 （茂名市博雅中學，廣東 茂名 525000）

引 言

初中數(shù)學是一個不可或缺的基礎課程，是打造學生思維能力、提高空間想象能力的關鍵路徑.在初中數(shù)學教學過程中，應用各種信息技術可將原本抽象枯燥的數(shù)學知識以直觀的方式靈活展示，有利于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)思維，以夯實學生的基礎.微課主要以視頻為載體，在15 分鐘內(nèi)將某一知識點生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，既能提高學生對微課的關注，又能激發(fā)學生學習的興趣，還能突出教學中的難點.微課在取材上較為寬泛，便于師生之間相互交流.同時，微課能營造一種一對一的教學氛圍，使學生在輕松的氛圍下進行學習，從而使學生的學習達到最佳狀態(tài).

一、數(shù)學課堂中微課教學的重要性

在《課程改革綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出，教師要引導學生主動參與教學，讓學生樂于探索、勤于實踐，既要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，又要培養(yǎng)他們溝通、合作的能力.自主學習是指學生不僅能自覺確定學習目標，而且能合理地選擇學習方法，合理地評價學習過程和結果，還能有效地控制自己的學習活動和行為.因此，教師借助微課教學，引導學生進行自主學習，對提高學生自主學習能力起著十分重要的作用.

利用微課進行數(shù)學課堂教學不僅能夠有效提高學生的學習興趣，而且能夠對課堂上學習到的知識進行及時補充和鞏固，有利于學生對所學知識的進一步掌握和運用.與此同時，微課能夠促使學生課下自主學習，還能夠促進學生之間的交流，提高學習效果.另外，數(shù)學教師可以運用自身的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗對微課中的知識點進行講解，學生通過反復觀看微課，在提高他們對數(shù)學學習興趣的同時，還能加強他們對數(shù)學知識的實踐運用能力.數(shù)學教師可以根據(jù)微課視頻中的一些知識點設置相關的問題，這樣能夠使微課教學具有針對性.教師讓學生帶著問題觀看微課，在觀看的同時促進學生對問題的思考，從而有效提升他們的思維能力，培養(yǎng)良好的學習習慣.教師運用微課進行教學，可以促進學生自主思考和解決問題能力的增長，在解決問題的同時學生還會獲得良好的成就感，從而能夠有效提高他們的學習熱情.

二、初中數(shù)學課堂開展微課教學的現(xiàn)狀及作用

1.現(xiàn)狀

關于信息技術在國內(nèi)教育領域的應用，從時間層面來看，我國在這方面正處于發(fā)展階段.在2006 年之前，僅僅是理論層面的研究，在2006 年之后，才逐漸在基礎教學實踐中廣泛推廣.2016 年，一些教育人士認為將傳統(tǒng)教學法與信息技術的全面融合，能夠達到多層次教學的目的，這引起很多學者的重視.一些學者指出在初中數(shù)學課堂中實施結合式教學法必須遵循相應的原則與方法，要結合學生的實際情況，因地制宜地制訂個性化的教學方案.還有一些教育人士發(fā)現(xiàn)，借助結合式教學法能夠提高學生的學習效率，對激發(fā)學生的課堂興趣具有積極意義.根據(jù)現(xiàn)階段我國初中數(shù)學應用微課技術的現(xiàn)狀來看，二者的結合已經(jīng)成為一個必然的發(fā)展趨勢.微課借助于計算機的動態(tài)展示，把一些抽象的事物形象化、具體化，將一些在課堂中無法深入、全面展開的活動，利用模擬演示在大屏幕中，由此能夠在較短的時間內(nèi)為學生呈現(xiàn).微課技術屬于現(xiàn)代信息技術的一個重要表現(xiàn)，它能激發(fā)學生對未知的好奇心，將相關知識通過不同的方式呈現(xiàn)給學生，大大提高學生的關注度，培養(yǎng)其探索的興趣，這對于提高教師的教學效率具有積極的意義.當然，信息技術的應用必須要以一個完善的網(wǎng)絡教學平臺為載體.現(xiàn)今，各個行業(yè)的發(fā)展都離不開互聯(lián)網(wǎng)，教育事業(yè)的發(fā)展也是如此.在網(wǎng)絡教育資源愈發(fā)豐富的背景下，需要不斷地促進資源的整合與優(yōu)化，方可為促進教學制度的改革進行指導.

2.作用

①通過微課可促進學生開展自主訓練.很多學生在數(shù)學學習過程中，對操作題感到非常棘手.即使教師進行了詳盡的講解與演示，教學效果也往往不盡如人意.借助微課簡潔直觀的操作過程演示，不僅能夠讓學生多次觀摩不理解之處，而且有利于提高學生的自主學習能力.例如，教師給學生演示直角三角形邊長的數(shù)量關系，仍會有部分學生無法理解.但是若教師采用微課進行“勾股定理”的教學，就可以讓學生非常直觀形象地看到三角形邊邊關系的演示，學生能夠清晰地看到每一個操作過程.即使有的學生課上不能夠理解，也可以在其他時間課后重新點播去慢慢感受與理解，不再受課堂時間的限制.這樣，教學效果也就得到了很大程度的提高.

②通過微課可激發(fā)學生參與數(shù)學活動的積極性.學生借助微課可以進行課前預習，做到聽課有的放矢.在課上進行探究學習，便于交流與溝通，在課后進行復習與鞏固新知，并延伸知識.同時，借助微課還能夠對知識的深度與廣度進行拓展.例如，很多學生在學習“求解一元一次方程”后，能夠借助微課加深對一元一次方程的理解，可以將所學的知識進行延伸與深化.這樣，學生自主學習能力也就得到有效提升.

三、初中數(shù)學信息化課堂的具體構建策略

1.結合教材內(nèi)容充分開發(fā)微課資源

和其他學科的內(nèi)容相比，抽象的數(shù)學知識對于現(xiàn)實生活而言有著更為顯著的實用性.正因為如此，人們經(jīng)常會說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”.在如今新課改的背景下，初中數(shù)學教師在教學過程中應該注意利用微課等信息化技術充分發(fā)掘數(shù)學知識的實踐應用價值，以此拓展知識范圍、豐富教學內(nèi)容，保障學生能夠在靈活應用的前提下逐步提升學習質(zhì)量.比如，在指導學生學習“軸對稱”的相關內(nèi)容時，教師可考慮通過信息技術提前匯總海內(nèi)外具有對稱性的建筑，然后利用微課平臺制作成一個短視頻，便于在課堂上為學生進行展示，在確保學生掌握數(shù)學知識的同時，還能有效提高他們的審美水平，讓他們更好地認識到數(shù)學知識的價值和意義，以此形成數(shù)學學習的內(nèi)在動力.

另外，教師在初中數(shù)學教學當中引導學生進行習題訓練時，需要將數(shù)學教材當中的例題資源充分地利用起來.收錄在數(shù)學教材當中的例題大多詳略得當，結構比較科學嚴謹，是相當不錯的參考材料.在初中數(shù)學的課堂教學當中，微課資源的開發(fā)應當充分考慮這一點.教師將數(shù)學教材當中的例題，融入微課資源當中，充分利用多媒體獨特的表達形式，從視聽等多個角度帶領學生去感受例題中的數(shù)學之美，增強他們對數(shù)學知識的敏感性，同時加深對例題的理解.例如，在帶領學生學習“圓的面積”這一課時，如果教師只是讓學生憑空想象將圓形等分，那么學生很難想象出來.這時教師便可以在課前制作微課視頻，通過微課視頻將一個圓一分為二，再將兩個半圓一分為八，從而組成不同的小扇形.教師再通過微課視頻中的動畫演示，將相同的扇形從圓中提取出來，然后將這些扇形拼成一個近似于長方形的圖形，并將這些圖形按照16 等分、32 等分、64 等分的方法進行割補，此時學生便會發(fā)現(xiàn)，當圖形等分的次數(shù)越多時，最后拼成的圖形越趨近于長方形.通過這一視頻的演示，學生便可以推導出圓的計算公式，同時也可以領悟無限求和、無限分割等計算方法.

2.構建多元化的教學情境

在新教改不斷推進落實的過程中，探索創(chuàng)設各種多元化的學習情境已經(jīng)被認為是卓有成效的教學方式.和傳統(tǒng)的課堂教學相比，學生在多元化的情景中會更有學習興趣，能更為專注思考問題，邏輯思維能力也會得到有效改善.具體到初中數(shù)學教學中，教師應該充分借助微課技術，與時俱進地營造各種學習情境，為學習情境作用的發(fā)揮創(chuàng)造更好的條件.

比如，在介紹“二元一次方程組”的時候，教師可以借助微課技術，將“雞兔同籠”的圖片或視頻等教學文件導入到多媒體平臺中.在展示的圖片或視頻中，可考慮將雞兔的數(shù)量隱藏，繼而拋出計算問題.通過對這一類問題的思考與回答，學生會比較直觀地觀察多媒體課件中的圖片或視頻，同時探索教師提出的問題.在這個過程中他們的注意力得到了有效控制，教學效率也得到顯著提高.

在教授“正數(shù)和負數(shù)”的時候，教師可考慮借助微課技術為學生展示一個短視頻，播放天氣預報的背景音樂，以此活躍課堂氣氛，集中學生的注意力.繼而，引出夏季和冬季中一天的一正（比如32 攝氏度）一負（比如-12 攝氏度）的溫度數(shù)據(jù)，讓學生闡述不同溫度值的含義，鼓勵學生列舉其他生活中和正負數(shù)有關的案例.比如，部分學生可能提到設置地下車庫的建筑，在乘坐電梯的時候既能看到10 層，也能看到-2 層.類似的案例闡述本身就是學生深度參與課堂的重要表現(xiàn)，教師基于他們熟悉的案例進行教學，學生的學習效率會得到顯著提高.

3.積極開展教學檢測與評價工作

數(shù)學教師可以利用微課對教學效果進行檢測和評價.首先，教師可以布置學習任務，并將學生以前后排為單位進行分組，以小組的形式完成學習任務，同時要求小組長將學習成果制作成微課，并在課堂中進行展示.由此學生不僅可以將學習過程和結果通過圖片和視頻的形式進行展現(xiàn)，在各組展示的過程中教師不僅可以進行細致的評價，還能夠檢測各組的學習效果.同時，教師還可以對每個小組派發(fā)評價表，讓各個小組進行互評和自評，這樣能夠在營造課堂教學氛圍的同時，讓每名學生都能積極地參與到課堂之中.例如，教師在帶領學生學習“一次函數(shù)圖像”這一課時，可以利用微課視頻中的題目對學生進行測試.教師可以通過變換視頻中函數(shù)與圖像的關系，讓學生進行函數(shù)計算和圖像演變，從而使學生在空間整體觀念上對函數(shù)圖像有更為清晰的認知，幫助學生掌握函數(shù)圖像的演變規(guī)律.在解答過后，教師可以讓學生根據(jù)自己在微課解題過程中的體驗，對解題過程進行評價，從而發(fā)掘自己在解題過程中的認知難點，更好地開展數(shù)學學習.

4.合理開發(fā)設計數(shù)學課堂微課資料

在一個穩(wěn)定的網(wǎng)絡信息化學習平臺的基礎上，教師還需要對微課教學進行科學合理的布置和設計.微課具有時長短、容量低的特點，在具體設計時應確保一個微課只有一個知識點，這樣能夠在很短的時間內(nèi)教師能對單一的知識點進行快速、準確的講解.其中應包括知識點的概念、實際應用等，同時要講明學習該知識點的目的和教學目標.

在針對微課進行設計的過程中，教師應堅持精細化的原則.微課時長較短，又需要在一節(jié)微課中加入教學目標、知識點概念等內(nèi)容，這就要求微課設計必須精細化.微課要選用學生易于理解的表達方式，給學生提示性的信息，并融入興趣化情境模式以提升學生的主動性.在微課教學安排和教學設計結束后，教師就要根據(jù)教學設計著手開始課程錄制工作.在課程錄制過程中教師必須要把握好課程時間，盡量控制在10 分鐘左右，不宜超過15 分鐘，同時要選擇合理的存儲方式，容量不宜過大，否則不利于學生在線觀看和下載.在課程錄制完成后要做好視頻剪輯工作，這是一個技術性工作，直接關系微課課程的精彩程度.在教學視頻后期的編輯工作中，教師要對錄制中的瑕疵予以改善，并對整體畫面進行調(diào)整，保證畫面的清晰度和亮度，并提高其協(xié)調(diào)性.同時，可以適當添加合適的背景音樂和美圖，來提高微課的美觀性，但是切忌花里胡哨，要滿足學生個性化的需要.最后，對于課程的上傳要選擇合適的在線播放的流媒體形式，以便于學生觀看和下載.

四、結束語

在大數(shù)據(jù)信息時代，各行各業(yè)都在發(fā)生著變化，初中數(shù)學教學方式也發(fā)生著極大的改變.教師如果一味地使用傳統(tǒng)的教學模式必然會影響課堂教學質(zhì)量，也滿足不了現(xiàn)代教育的要求，所以，在初中數(shù)學教學中引入微課視頻是非常有必要的.通過觀看微課視頻，學生可以反復觀看知識內(nèi)容，起到一定的鞏固作用，同時可以對新知識點進行預習，提高學習效果.教師在課堂上合理運用微課這一新型的教學手段可以在提高師生互動的基礎上將學生的注意力牢牢吸引過來，活躍數(shù)學課堂的教學氣氛，使傳統(tǒng)的數(shù)學課堂“活”起來.