“雙減”背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實

林德輝 （福建省福鼎市山前中心小學，福建 福鼎 355200）

為了孩子能夠贏得未來的競爭，在小學階段家長給孩子報輔導班、興趣班的現(xiàn)象越來越普遍，而學校為了提高學生的成績，課業(yè)任務也越發(fā)繁重.在家長和學校的雙重壓力下，小學生的學習任務越來越重，對學生的健康發(fā)展造成了不利的影響.為了解決這一問題，國家提出了“雙減”政策，將孩子從繁重的課業(yè)任務中解放了出來.數(shù)學是小學階段的重要學科，在“雙減”背景下，小學數(shù)學教師應當在保證教學質(zhì)量的基礎上減輕學生的學習壓力.為了實現(xiàn)這一點，教師應當明確“雙減”政策的要求，構(gòu)建多樣化的教學模式，結(jié)合小學生的認知特點，提高學生的數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，促進學生的全面發(fā)展.

1 “雙減”政策與數(shù)學核心素養(yǎng)

1.1 “雙減”政策

“雙減”政策在小學教學中有減負和提質(zhì)兩個目標.當前小學生的學習壓力過大，這既不符合教育的本質(zhì)，也不利于學生的成長和發(fā)展，所以需要減輕學生的負擔.減負需要教師從自身做起，首先要提高自身的素質(zhì)；其次要加強與學生家長的溝通，共同為學生減壓；再次要做好課后輔導工作，幫助學生鞏固知識，只有這樣才能實現(xiàn)真正的減負.減負是為了減輕學生做作業(yè)的壓力，減輕學生的校外培訓的負擔，禁止輔導機構(gòu)在課余時間和法定節(jié)假日進行培訓.提質(zhì)則是為了在更短的時間內(nèi)加強小學生數(shù)學基礎能力的培養(yǎng).小學階段是孩子成長的關鍵時期，對于他們來說數(shù)學知識尤為重要，因此教師一定要重視這一環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量.隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，素質(zhì)教育也越來越受重視，所以，教師必須實現(xiàn)教學的提質(zhì).教師要總結(jié)課程教學的效果，全面了解學生的課堂表現(xiàn)和學習現(xiàn)狀，提高課程的有效性，提高學生的數(shù)學能力.除了學習能力之外，提質(zhì)的另一個方面是幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì).

1.2 數(shù)學核心素養(yǎng)在“雙減”中的重要性

作為教學中的主要階段，小學教育需要遵守“雙減”政策的要求，教師需要對傳統(tǒng)教學模式進行改革，在教導學生數(shù)學理念與數(shù)學知識的同時，提高學生的數(shù)學綜合運用能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).在培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)后，學生就可以構(gòu)建出系統(tǒng)的數(shù)學思維方式，能夠高效地進行數(shù)學知識的學習，不僅能夠起到減負的效果，還能幫助學生在日常生活中更好地運用數(shù)學知識.數(shù)學核心素養(yǎng)涉及范圍廣，其中數(shù)學思維和數(shù)學語言對構(gòu)建學生的世界觀也有促進作用，分析能力、推理能力有利于學生提高自身的判斷能力和思維能力，使學生在思考當中對世界產(chǎn)生全新的認識.此外，“雙減”政策與數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是相輔相成的，“雙減”政策的提出給了學生更多的課后時間，學生可以自發(fā)對數(shù)學問題進行實踐探索，在實踐當中增強對數(shù)學知識的實際運用能力，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).

2 當前小學數(shù)學教育中的困境

2.1 課程難度大

相較于其他學科來說，數(shù)學由于本身的抽象性導致其學習難度較大，一些學生即使對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，但受限于自身基礎不扎實、數(shù)學理論知識缺乏等原因，即使想進行學習，也難以學會數(shù)學.在小學數(shù)學課堂上，大多數(shù)學生表現(xiàn)出被動學習的方式，只是簡單地聽老師說，不參與學習過程，使得學生沒有自己的想法，無法主動進行思考，成績越來越差.有的學生數(shù)學基礎較差，基礎知識沒有掌握好，在小學階段開始學習數(shù)學時，就跟不上教學的步伐，隨著難度的不斷提高，這類學生的數(shù)學成績也會越來越差.

2.2 教學模式單一

數(shù)學是一門很注重學生基礎的學科，但學生基礎并不完全相同，有的學生數(shù)學基礎比較扎實，學習數(shù)學比較簡單，有的學生數(shù)學基礎則比較薄弱，數(shù)學基礎的差異使得學生在數(shù)學的學習能力上存在著一定的差異.然而，大多數(shù)教師并不重視學生之間的差異，在課堂上，教學方法是統(tǒng)一教學、統(tǒng)一傳授，把相同的知識點講述給所有的學生，這種教學方式會導致一些學生能夠理解和掌握，另一些學生則無法理解.長期使用這種教學方式會導致兩種學生的數(shù)學能力差距越來越明顯，影響能力較差的學生的學習信心，同時影響學生的數(shù)學學習效率.此外，在小學教育階段，教師依然重視教學結(jié)果，側(cè)重于學生的數(shù)學成績.但是隨著新課改的深入發(fā)展，越來越多的教育者認識到了數(shù)學知識與數(shù)學能力之間的關系，這就需要教師從新的角度去理解數(shù)學知識和能力.在傳統(tǒng)觀念中，教師往往采用題海戰(zhàn)術來提高學生的數(shù)學成績.大量的試題會使學生的學習壓力過大，數(shù)學基礎薄弱的學生很容易疲憊，隨著邊際效益的出現(xiàn)，題海戰(zhàn)術的效果將會越來越不明顯，這種單一的教學模式不僅無法有效提高學生的數(shù)學學習效率，而且通常會起到反作用，不符合減負提質(zhì)的要求.

2.3 表達能力不足

作為核心素養(yǎng)中的一項重要能力，學生的表達能力對數(shù)學教學有著重要的影響.教師與學生的交流是雙向的，在數(shù)學教學中，教師需要積極與學生進行溝通，明確學生的狀況與需求，只有這樣才能更有針對性地進行數(shù)學教學.但從實際情況來看，小學階段的學生往往存在表達能力不足的問題，這使得教師無法與學生進行有效交流，影響數(shù)學教學的質(zhì)量.學生表達能力的不足主要體現(xiàn)在不會表達、不愿表達和不敢表達三個方面.小學生由于年齡和知識積累的限制，表達能力相對較弱，對于有些思想和觀念不能充分、順利地表達，這一時就需要教師的鼓勵和引導.如果教師不能有針對性地對學生的表達能力進行培養(yǎng)，那么學生表達能力的培養(yǎng)難度將會直線上升.在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，大部分時間都只是在課堂上聽老師講課.隨著新課改的推進，越來越多教師意識到培養(yǎng)學生表達能力的重要性，并采取各種措施提高學生的語言表達能力.但很多小學數(shù)學教師仍采用灌輸式教學方式，這使得學生學習興趣不高.在這種教學模式的影響下，大多數(shù)小學生不愿意表達自己的想法，認為上課認真聽講就足夠了，難以進行表達.在小學階段，學生的內(nèi)心情感豐富而敏感，作為一名教師，要想讓學生愛上數(shù)學，就要對小學生的學習心理進行分析研究，了解他們的心理特點和性格特征，并根據(jù)其心理特征來制定相應的教學措施.當一個學生犯錯時，有些數(shù)學教師只會對學生進行批評，而不是正確引導，這就導致學生在數(shù)學課堂上不敢表達自己，害怕犯錯.

2.4 作業(yè)作用不明顯

現(xiàn)階段小學數(shù)學教育存在的主要問題之一，就是學校和數(shù)學教師對學生的投入沒有得到相應的回報.造成這一問題的主要原因是學校和數(shù)學教師在教育學生方面存在誤區(qū).在當前的階段，小學數(shù)學教師常常根據(jù)作業(yè)的數(shù)量而不是質(zhì)量來布置作業(yè)，比如讓學生在課后完成幾道習題.這種以數(shù)量為基礎、機械重復的練習必然會使學生感到厭煩.在剛開始寫作業(yè)時，學生會傾向于認真回答問題，但在完成了幾個問題后，學生會逐漸變得粗心，錯誤也會比較多.目前，小學數(shù)學作業(yè)主要由統(tǒng)一的練習冊和試卷組成，習題類型單一，幾乎每章都是重復題型，這些重復題型會扼殺學生的學習興趣.批量統(tǒng)一的作業(yè)既不能提高學生的學習能力和學習成績，也不能突出學生的學習特點和數(shù)學能力，導致數(shù)學教師無法對學生進行點對點的教育.在數(shù)學教學中，作業(yè)沒有真正發(fā)揮作用，導致學生不能利用作業(yè)來鞏固自己的數(shù)學知識，提高數(shù)學學習效率.因此，為了能夠真正體現(xiàn)作業(yè)的作用，教師必須要改變目前的教學方式.

3 “雙減”背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 因材施教

針對學生數(shù)學能力存在差異這一點，教師需要平等對待學生，采用因材施教的教學手法.對于小學生而言，學習數(shù)學的困難和數(shù)學成績的低下本身就是一個打擊，所以教師在教學過程中必須平等對待每一個學生.教師需要明白，不是所有學生都能輕松學好數(shù)學，對于成績差、上課不認真的學生，教師不能視而不見，而應根據(jù)學生的情況選擇正確的教學方法，指導學生正確學習.教師應根據(jù)學生的不同學習情況，進行針對性的教學，對于數(shù)學水平比較低的學生，教師應該找出他們學習能力差、課堂注意力不集中、對數(shù)學缺乏興趣的原因，總結(jié)這些原因，對學生進行思想教育.在教學過程中，可以提出一些基本的問題，促使學生進行思考，并給予相應的鼓勵.在小學階段，教師的一次鼓勵就可以點燃學生的學習熱情，提高學生學習數(shù)學的積極性，樹立學習信心.對于成績較好的學生，教師應該多表揚，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀，同時培養(yǎng)他們良好的學習習慣.對于學習成績不好的學生，教師應及時分析原因并采取相應措施加以改進，讓學生在學習過程中可以彌補數(shù)學中的薄弱點，提高數(shù)學學習的效率.教師可以將數(shù)學能力較差的學生與數(shù)學能力較強的學生安排為同桌，實現(xiàn)學生之間的互助.差生在這一過程中能夠豐富數(shù)學知識的儲備，而優(yōu)生能夠在講解過程中鞏固數(shù)學知識，有助于他們數(shù)學水平的提升.

3.2 創(chuàng)新教學模式

在數(shù)學教學過程中，教師應當對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，通過全新的教學模式來吸引學生的注意力，提高數(shù)學教學的效果.在具體的教學過程中，教師可以利用思維導圖、多媒體以及小組合作學習等方式來豐富教學手段.思維導圖是一種將思維可視化的技術，是放射性的思維圖譜.在小學數(shù)學中，學生需要具備一定的數(shù)學記憶能力和邏輯思維能力，思維導圖可以有效地將二者結(jié)合起來.通過思維導圖將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為圖文并茂的內(nèi)容，這種直觀的方法能讓學生更好地記憶數(shù)學知識.思維導圖的運用可以增強學生的記憶能力，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力.思維導圖對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣以及發(fā)散性思維有非常好的作用，改變了學生被動接受的學習狀態(tài)，提高了學生的自主性，滿足了“雙減”政策的要求.在教學過程中，教師可以將思維導圖與多媒體相結(jié)合，為學生展現(xiàn)動態(tài)的思維導圖的形成過程，增強學生對數(shù)學的認知，培養(yǎng)學生的思維能力.

除了思維導圖之外，小組合作學習也是對教學模式的一種有效創(chuàng)新.小組合作學習模式的引入，確立了學生的學習主體地位，使學生能夠自主學習，避免了以往被動學習的局面.采用小組合作學習模式，能夠提高學生的學習興趣和思維發(fā)散能力.這種學習模式可以讓學生真正參與課堂學習，提高學生對小組討論的參與度，避免學生在課堂上走神.在小組合作學習中，所有學生都參與到學習的過程中，學生在討論和互動中生動地學習數(shù)學知識，加深認識，減少“學了又忘”的現(xiàn)象.因此小組合作學習成為一種非常有效的教學方式，被很多學校應用到了教學活動中，并取得了不錯的教學效果.小組合作學習的引入，解決了傳統(tǒng)教學模式下教師教學與學生學習的問題，使學生在小學階段就能發(fā)展自己的思維能力和數(shù)學核心素養(yǎng).而在具體使用過程中，教師要參考學生的學習情況，發(fā)布難度適中的學習任務.在學生分組的過程中，要正確分組，不要盲目按座位進行小組的劃分.正確的分組方式是根據(jù)學生的數(shù)學水平平均分配，每組學生的數(shù)學水平高低不同，小組之間的差異不大，以確保小組合作的學習效果.

3.3 培養(yǎng)學生表達能力

表達是學生與教師溝通的橋梁，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有重要意義.在小學階段，每個教師都會成為學生的榜樣，學生會有意無意地模仿教師的言行.數(shù)學課堂作為小學生學習數(shù)學知識的主要場所，其語言表達能力對于提升課堂教學質(zhì)量具有重要作用.隨著新課程改革進程的推進，新課程標準要求小學數(shù)學課程應注重對學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，數(shù)學教師在日常的教學活動中，要注意自己的表達能力，讓自己的表達流暢、邏輯清晰，通過日常教學逐漸影響學生的表達方式，發(fā)展學生的表達能力.在教學過程中，教師要注意課堂紀律，吸引學生專心聽講.受年齡和知識水平的限制，小學生的數(shù)學表達往往并不規(guī)范，語言存在口語化問題.學生的表達能力是通過聽說來培養(yǎng)的，小學階段正是培養(yǎng)孩子語言表達能力的最佳時期.但是由于小學生的理解能力有限，所以通常無法很好地理解老師講的話，導致其不能將自己的想法表達出來.因此，為了培養(yǎng)學生的表達能力，學生需要先學會傾聽，學會傾聽是學會表達的前提，通過傾聽，學生可以從聽向模仿轉(zhuǎn)變，再從模仿向自我表達轉(zhuǎn)變.

3.4 提高作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學教師在布置作業(yè)時，應充分發(fā)揮作業(yè)的作用，根據(jù)學生的學習情況，對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容進行選擇，并通過作業(yè)加強學生的數(shù)學基礎能力.在布置作業(yè)時，教師需要提高作業(yè)的質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)的形式.機械重復的作業(yè)會降低學生的學習積極性，所以數(shù)學教師要積極創(chuàng)新，減少作業(yè)形式的重復，結(jié)合作業(yè)情境的創(chuàng)設，提高作業(yè)的新奇性.在分配作業(yè)時，教師要根據(jù)學生的特點及學習能力，有選擇性地分配作業(yè).教師需要引導學生掌握正確的學習方法，使他們養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而提高學習成績.對于數(shù)學水平較差、基礎相對薄弱的學生，要減少難度，布置一些簡單的問題，幫助學生樹立學習信心，同時幫助學生夯實基礎.

4 結(jié) 語

在“雙減”背景下，小學數(shù)學應在減輕學生學習壓力的同時提高教學質(zhì)量，并通過教學來培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).為此，教師必須對傳統(tǒng)教學模式中的問題進行分析，并對教學模式加以創(chuàng)新，提高數(shù)學教學的成效，推動學生的全面發(fā)展.