大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)內(nèi)容分析

李國(guó)智

（武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 武威 733000）

中職院校在人才培養(yǎng)中非常注重信息技術(shù)的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)的重要課程，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)水平更高的人才，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用遷移教學(xué)和多種教學(xué)方法，保證計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)改革的現(xiàn)狀和意義

（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的最大問題就是理論和實(shí)踐相互分離，教師往往會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在理論講解上，認(rèn)為學(xué)生只有掌握了理論，才能更好地操作。但實(shí)踐的時(shí)候，教師卻較少結(jié)合過(guò)去學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，而且因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)比較分散，每次練習(xí)只對(duì)應(yīng)一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，碎片化的思維無(wú)法讓學(xué)生無(wú)法將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來(lái)，遇到相對(duì)復(fù)雜的問題時(shí)很難快速解決，應(yīng)用能力較低。

（二）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的意義

遷移教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的問題，它將各個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)也會(huì)綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，改變了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互分離的情況。學(xué)生具備遷移意識(shí)后，能夠全面分析具體的問題，綜合運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)軟件，也會(huì)在遷移思維的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。遷移教學(xué)還改變了目前中職院校灌輸式教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠真正喜歡上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目標(biāo)和動(dòng)力，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能。

二、大數(shù)據(jù)背景下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

遷移教學(xué)中最重要的就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有學(xué)生找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力，自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中保持良好的心態(tài)，更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和研究計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法。

第一，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程提供良好的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境不僅包括硬件方面的環(huán)境，更重要的是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的氛圍和學(xué)生的情緒。中職院校要提供多媒體微機(jī)室，為學(xué)生提供先進(jìn)的硬件設(shè)施，同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)以有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)設(shè)問和布置任務(wù)的方式創(chuàng)設(shè)情境，思考問題和完成問題的過(guò)程都是學(xué)生自主探究的過(guò)程，問題情境和任務(wù)教學(xué)法是遷移教學(xué)的重要方法，教師可以用問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。例如，在復(fù)雜表格相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)不同的表格，讓學(xué)生自主分析兩個(gè)表格的異同。為了達(dá)到遷移教學(xué)的目的，教師可以用問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生看到兩個(gè)表格后認(rèn)真觀察，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行比較，找出兩個(gè)表格的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以此更深入地理解表格。

第二，教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)展開遷移教學(xué)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他專業(yè)課程有很大的不同，計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)接觸豐富多彩的圖片和動(dòng)畫、視頻等，吸引學(xué)生的注意力。部分教師沒有很好地利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，課程枯燥無(wú)聊，要么單純講解理論，要么完全放任學(xué)生自己摸索。教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)本身的優(yōu)點(diǎn)融入其中，讓學(xué)生自行查找圖片、音頻和視頻等，并根據(jù)自己查找的資料來(lái)完成任務(wù)。

第三，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)中組織實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最關(guān)鍵的就是“應(yīng)用”，實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生更深入地了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)在日常生活、工作和各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的作用，在實(shí)踐活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的方向和動(dòng)力。例如，教師可組織電子市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，以小組為單位，尋訪不同的專業(yè)人員，與專業(yè)人員進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解目前最前沿的計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)備。又如，教師在Word（文檔處理軟件）繪圖工具的教學(xué)中，在名片繪制、特殊文字和特殊圖案繪制的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械部件的繪制方法，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)內(nèi)容和計(jì)算機(jī)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐的過(guò)程中了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)遷移的習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)遷移是一種科學(xué)的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的不同知識(shí)有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理解越深入，越容易了解學(xué)習(xí)遷移的內(nèi)涵，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中自主地將不同的知識(shí)和技能貫通起來(lái)。為了讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)遷移呈現(xiàn)出更好的效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行調(diào)查和分析，制訂科學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃。

第一，教師要深入分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在上課之前，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材中各個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析，從整體結(jié)構(gòu)的層面進(jìn)行把控，將那些具有遷移價(jià)值的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成遷移意識(shí)，具備科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在日常教學(xué)和應(yīng)用中，學(xué)生需要了解計(jì)算機(jī)使用的各種軟件；在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生還需要了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)硬件，掌握各種輸出設(shè)備和輸入設(shè)備。教師可以在分別教學(xué)之后，將兩者結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主分析計(jì)算機(jī)的組成部分。大數(shù)據(jù)時(shí)代的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備發(fā)展更新速度非?？?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。中職院校要帶著發(fā)展的觀念培養(yǎng)學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究先進(jìn)的軟硬件設(shè)備。只有學(xué)生具備科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能在未來(lái)的工作中主動(dòng)了解計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的情況，在自主學(xué)習(xí)中不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

第二，教師應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，在剛剛開課的時(shí)候，為學(xué)生介紹整體的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握科學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法。每講解完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，也可以將課程大綱記錄到文檔中，或制作PPT（幻燈片）課件，讓學(xué)生自己總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念和遷移意識(shí)。例如，在計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的講解中，教師可以讓學(xué)生繪制表格，用來(lái)表示不同時(shí)期計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況。學(xué)生可以將每一代計(jì)算機(jī)的電子器件和應(yīng)用領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)到表格中，還可以自己查找資料，完善表格。這種教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，還能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程有一個(gè)整體的認(rèn)知，其他章節(jié)的教學(xué)也可以采取類似的方法，通過(guò)遷移教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用的習(xí)慣。

（三）注重學(xué)生的理解程度、思維模式和學(xué)習(xí)方法

第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程遷移教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生理解知識(shí)，在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)用知識(shí)。要想發(fā)揮遷移教學(xué)的作用，教師需要結(jié)合已有的知識(shí)展開新課程的教學(xué)，將過(guò)去的知識(shí)和新的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶。遷移教學(xué)要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解講述上課內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)章節(jié)大綱和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程就是遷移教學(xué)的過(guò)程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生可以將自己想象成老師，在操作和實(shí)踐的同步講解相關(guān)知識(shí)。

第二，教師提問的時(shí)候要注意學(xué)生的思維定式，將變異遷移理論運(yùn)用在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，提出變式問題，找到最本質(zhì)的問題。教師要注意計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中類似的知識(shí)點(diǎn)，找出那些容易形成誤區(qū)的知識(shí)。例如，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)中的“刪除”就是將被刪內(nèi)容放到回收站，只要不清空回收站，就能夠隨時(shí)還原。但是，他們并不了解有些內(nèi)容被刪除時(shí)是不會(huì)放到回收站里的，如移動(dòng)硬盤中的文件資料，這就是知識(shí)的誤區(qū)。另外，當(dāng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能后，教師要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，將新舊知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在布置任務(wù)的時(shí)候綜合考查多種技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，教師可以選取某個(gè)主題，讓學(xué)生制作宣傳報(bào)，但是制作的過(guò)程要應(yīng)用辦公軟件相關(guān)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中完成遷移。

第三，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與其他學(xué)科存在一定差異，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種工具，了解計(jì)算機(jī)，很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用分隔開來(lái)，只會(huì)按照教材和教師的講解進(jìn)行操作，沒有徹底理解操作的原理和方法，教師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)單獨(dú)完成另一個(gè)任務(wù)時(shí)，他們往往難以獨(dú)立完成。遷移教學(xué)能夠改變學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)候更加靈活。教師應(yīng)多布置開放性的任務(wù)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，不要每次都帶著學(xué)生手把手地操作，學(xué)生可以相互討論、相互幫助，還可以自己查閱教材、資料，或者在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以引入一些比賽成績(jī)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)越多越好，讓學(xué)生根據(jù)Excel函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生需要計(jì)算所有成績(jī)的平均值，找出成績(jī)中的最高分和最低分，按照分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行排序。這種教學(xué)模式具有非常好的效果，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往會(huì)單純講解Excel函數(shù)的計(jì)算方法，為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，每講解完一個(gè)知識(shí)，就讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較瑣碎，而且很容易忘記。教師布置綜合性的任務(wù)，能夠讓學(xué)生充分運(yùn)用所有的知識(shí)點(diǎn)，這類任務(wù)是未來(lái)工作中經(jīng)常會(huì)遇到的情況，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)水平更高的人才，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)

在遷移意識(shí)的培養(yǎng)中，要注重計(jì)算機(jī)學(xué)科思維的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生需要用計(jì)算機(jī)解決某個(gè)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)快速判斷出用哪個(gè)軟件和技能來(lái)解決這個(gè)問題，準(zhǔn)備好所有的材料，按照一定的步驟完成這個(gè)任務(wù)。例如，教師可以布置一些開放性的任務(wù)，如“介紹家鄉(xiāng)”“環(huán)境污染問題”“活動(dòng)策劃”等，如果學(xué)生選定了第一個(gè)任務(wù)，可以采用插入圖片、文字描述等圖文結(jié)合的方式介紹家鄉(xiāng)，也可以錄制和剪輯視頻，制作PPT等方式進(jìn)行展示。如果學(xué)生選擇了第二個(gè)任務(wù)，可以查找一些環(huán)境污染的數(shù)據(jù)，將其繪制成表格，或轉(zhuǎn)化成柱狀圖或餅狀圖，還可以結(jié)合多個(gè)軟件，將表格統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)插入PPT中，將表格、圖片、文字集合在一起，使PPT內(nèi)容更加豐富，讓環(huán)境污染的變化情況更加直觀和清晰，增加資料的真實(shí)性和可信度。如果選擇了第三個(gè)任務(wù)，學(xué)生可以結(jié)合多個(gè)辦公軟件，先編寫一份文字版本的活動(dòng)策劃方案，再根據(jù)策劃方案查找相關(guān)資料，最終以PPT的形式展示出來(lái)。

這些任務(wù)既結(jié)合了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，同時(shí)還引入了實(shí)際的問題，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生有可能會(huì)運(yùn)用多個(gè)軟件，而且每個(gè)軟件都要使用不同的命令，這些具有一定開放性和復(fù)雜性的任務(wù)是遷移教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，會(huì)更熟練地運(yùn)用各個(gè)軟件，掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作方法，逐漸具備計(jì)算機(jī)學(xué)科思維和遷移意識(shí)。遷移教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，在遷移教學(xué)中提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

遷移教學(xué)非常重視知識(shí)之間的聯(lián)系，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包含非常多的內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)遷移教學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的不同內(nèi)容貫穿到一起，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，通過(guò)遷移教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。