“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

摘 要：當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為很多個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)都注入了新的發(fā)展活力，尤其是在教育領(lǐng)域的多個(gè)方面都有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與其中，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了新的動(dòng)力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，徹底改變了人才培養(yǎng)的方式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)模式的影響尤其突出，具有非常重要的研究和參考價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語課堂教學(xué)模式是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高職英語課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從中探尋互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語教學(xué)的意義以及可行性，以此作為構(gòu)建全新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)高職英語的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職英語；教學(xué)模式略

作者簡介：鄒玉梅（1977.03-），女，山東平原人，扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：高職英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“信息化背景下學(xué)與教變革的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NZJGH2021182）的研究成果。

隨著當(dāng)前社會(huì)逐步邁入信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多事物在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用中都被重新賦予了定義，從而推動(dòng)了許多行業(yè)都發(fā)生了質(zhì)的改變。于教育行業(yè)而言，在傳統(tǒng)的模式下，師生之間在空間上需要緊密聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)才能順利開展，而“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式的改變是顯而易見的，它能夠使師生之間直接展開教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。本文將對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語教學(xué)的意義以及可行性進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上分析高職英語教學(xué)課堂在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的現(xiàn)狀，從而探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略，為高職英語的改革優(yōu)化提供借鑒。

一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職英語教學(xué)的意義以及可行性探究

（一）互聯(lián)網(wǎng)能夠提供更多的交流空間

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，教師的任務(wù)主要是進(jìn)行知識(shí)講授與傳播，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生則需要接受知識(shí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自身學(xué)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑難問題時(shí)，通常都會(huì)向教師提問來獲得問題的答案。這是高職英語教學(xué)過程中最常用的教學(xué)模式，然而，這樣的教學(xué)模式會(huì)因?yàn)檫^于依賴高職英語教師而存在明顯的缺陷，一旦教師出于其他原因不能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題，極有可能會(huì)因?yàn)橐呻y問題知識(shí)點(diǎn)與后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較大的關(guān)聯(lián)而影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，使得教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低，影響高職英語整體的教學(xué)水平。想要解決這一問題，可以借助于新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破時(shí)間和空間的界限，讓師生之間可以隨時(shí)隨地通過各種新型的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，比如利用微信等來進(jìn)行直接溝通，能夠及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問，提高教學(xué)效率。此外，學(xué)生除了可以向任課教師請(qǐng)教問題之外，還能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多學(xué)習(xí)資源并向?qū)W習(xí)網(wǎng)站上的教師請(qǐng)教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以根據(jù)自己的意愿自主選擇上課和學(xué)習(xí)方式以及適合自己的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。不論使用哪一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)都能夠?yàn)槔鼛熒嚯x，方便師生之間溝通交流，便于解決教學(xué)過程中遇到的各種問題而貢獻(xiàn)力量，并能夠由此提升高職英語的教學(xué)效率及質(zhì)量，從而獲得符合預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源

經(jīng)過對(duì)各高職院校的實(shí)際英語教學(xué)課堂進(jìn)行走訪和調(diào)查我們可以了解到，在大部分高職院校英語課堂中，教師所使用的教學(xué)方法都是比較單一的、照本宣科式的，整個(gè)教學(xué)過程相對(duì)來說都比較枯燥無味，這種教學(xué)方式會(huì)讓本就基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生逐漸喪失對(duì)于高職英語學(xué)習(xí)的興趣。這種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)楫?dāng)前各高職院校使用的英語教材內(nèi)容主要是為各項(xiàng)重大考試而服務(wù)，省略了很多趣味性的內(nèi)容，只是對(duì)考試要點(diǎn)的反復(fù)強(qiáng)調(diào)；另一方面，則是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生可以接觸到的教學(xué)資源都非常有限，只能對(duì)有限內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育行業(yè)中的普遍應(yīng)用，高職英語教學(xué)有了全新的發(fā)展方向，教師和學(xué)生都能夠通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多的教學(xué)資源，一些教材上沒有詳細(xì)講述但是學(xué)生感興趣的內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索和了解，教師也可以將大量趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合以后再傳達(dá)給學(xué)生。除此之外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取更多自己感興趣的英語內(nèi)容，充分了解所學(xué)內(nèi)容的英語文化背景，不僅可以提高學(xué)生自身的聽力和口語等語言能力，還能進(jìn)一步了解英語文化，提升學(xué)習(xí)高職英語的興趣。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能夠提高時(shí)間利用率

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的影響下，市場(chǎng)上出現(xiàn)的各類電子設(shè)備越來越智能化，尤其是智能手機(jī)的出現(xiàn)，更是讓普通人都能夠隨時(shí)隨地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取想要的內(nèi)容，信息獲取更加便捷。由于這些智能設(shè)備的便捷性，很多高職院校將手機(jī)、平板電腦等方便攜帶的智能設(shè)備引入到校園中來，使之作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的必備工具，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓了更多的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在日常生活中能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓高職英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁鼮橄冗M(jìn)和便利的新型課堂教學(xué)模式。很多教師都依托于互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)出新的、更適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新型教學(xué)模式，從而提高了教學(xué)效率，使有限的學(xué)習(xí)時(shí)間都能夠被充分利用起來。在與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合的全新高職英語教學(xué)模式中，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)利用手機(jī)、電腦等智能設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的獲取，并且還能夠根據(jù)自身實(shí)際情況將課堂范圍進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，將自己的空余時(shí)間都利用起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職英語的學(xué)習(xí)并不是集中時(shí)間學(xué)習(xí)就能獲得提高，而是一個(gè)長期并且繁瑣的過程，需要學(xué)生將碎片時(shí)間都利用起來，逐步形成英語反射弧并提高語言敏感度，才能在高職英語教學(xué)中收獲理想的教學(xué)效果。

二、高職英語教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的現(xiàn)狀

（一）高職院校在互聯(lián)網(wǎng)方面仍需不斷建設(shè)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，很多高職院校也隨之陸續(xù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)建設(shè)，并在后續(xù)的教學(xué)建設(shè)中逐步配備起了必要的電子教學(xué)設(shè)備，并陸續(xù)建立了多媒體教室、微機(jī)室等多種基于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行的相關(guān)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)校開展線上教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。除此之外，眾多高職院校為了促使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)施的正常運(yùn)行以及方便師生能夠利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，逐步進(jìn)行了校園網(wǎng)絡(luò)的全方位的覆蓋，能夠讓師生上網(wǎng)更加便利，更有助于高職英語教學(xué)模式依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。然而，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)并不是一勞永逸的，還必須有專門的技術(shù)人員進(jìn)行日常維護(hù)與建設(shè)，并及時(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代，以維持校園網(wǎng)絡(luò)及各種依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式正常運(yùn)作，并且還需要及時(shí)更換常用的各種相關(guān)設(shè)備，以便校園網(wǎng)絡(luò)能夠及時(shí)跟得上時(shí)代發(fā)展步伐，這就為高職院校的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)帶來了更多的挑戰(zhàn)，增加了高職院校進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)建設(shè)的難度。此外，高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的部門還必須要有較強(qiáng)的靈活機(jī)動(dòng)性，能夠有效協(xié)調(diào)各教學(xué)部門之間的協(xié)調(diào)運(yùn)行，保證教學(xué)過程通暢，否則將會(huì)導(dǎo)致高職英語教學(xué)過程無法有效地展開，進(jìn)而影響整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行。高職院校在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利和優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)注意加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，緊跟時(shí)代步伐，真正推動(dòng)高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）教師使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)形式單一

高職院校在教學(xué)過程中大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，能夠使師生在學(xué)習(xí)高職英語的過程中利用更多的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。但是，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)很多高職院校來說仍然是一種新事物，依舊處于不斷建設(shè)和發(fā)展之中，其中必然會(huì)存在著一些問題和缺陷，這些問題極有可能會(huì)影響高職英語正常的教學(xué)進(jìn)程，從而降低高職英語的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新適得其反。同時(shí)，很多教師的意識(shí)也沒能跟得上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依舊只會(huì)通過幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，使用手段非常單一。這就需要教師在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高職英語教學(xué)課堂中時(shí)，自我更新教學(xué)意識(shí)，主動(dòng)采用多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀明晰地了解所學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中必須認(rèn)識(shí)到英語是一種實(shí)用性較強(qiáng)的語言，與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，不僅僅是在課堂上照本宣科、向?qū)W生灌輸知識(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，還必須利用一切可利用的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）學(xué)生利用智能設(shè)備的學(xué)習(xí)效率有待提高

在當(dāng)前的高職英語課堂教學(xué)過程中，不僅教師需要掌握一定的智能設(shè)備使用技巧，學(xué)生也需要擁有一定的智能設(shè)備配合教師參與全新的教學(xué)模式。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生可以通過各種智能設(shè)備來獲取英語教學(xué)內(nèi)容，還可以通過智能教學(xué)設(shè)備與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提高師生之間溝通交流的效率，使新型教學(xué)模式收獲良好的教學(xué)效果。但是，很多學(xué)生在對(duì)智能設(shè)備的使用方面依舊存在很多不容忽視的問題，這些問題極有可能影響正常的教學(xué)進(jìn)展，拉低高職英語的教學(xué)質(zhì)量，必須得到教師和學(xué)生的高度重視。首先，有不少學(xué)生缺乏足夠的自制力，常常會(huì)利用智能設(shè)備做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在全新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)成果差強(qiáng)人意；其次，很多學(xué)生在使用智能設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，缺乏明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，通常只會(huì)隨波逐流，難以收獲理想的學(xué)習(xí)效果；最后，由于網(wǎng)絡(luò)上的各種信息非常豐富又魚龍混雜，學(xué)生不能對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效的分辨，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中無法利用好這些學(xué)習(xí)資源，不能預(yù)期學(xué)習(xí)效果。由于學(xué)生在使用智能設(shè)備時(shí)尚存在不足，不能對(duì)這些缺陷進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不能得到保障，最終很多人會(huì)對(duì)這些新型的教學(xué)模式全盤否定。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的策略研究

（一）高職院校必須重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

目前，想要完善相關(guān)人才的培養(yǎng)模式，高職院校只有重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，尤其是在高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新中，應(yīng)從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)渠道來獲取教學(xué)資源，保證所獲取資源的質(zhì)量和可靠性，通過專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)這些海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行準(zhǔn)確篩選，盡可能地保證這些資源都能應(yīng)用到實(shí)際高職英語教學(xué)課堂中去，并在后續(xù)的教學(xué)過程中逐步完成相關(guān)建設(shè)。首先，必須要重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，以人才建設(shè)來推動(dòng)平臺(tái)建設(shè)；其次，在保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了促進(jìn)高職英語的發(fā)展，應(yīng)成立專門的英語教學(xué)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)方面的高職英語教學(xué)過程；最后，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)本校學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他平臺(tái)之間的交流與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高校之間的資源共享。

（二）英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

不論是在哪種高職英語教學(xué)課堂中，教師都在教學(xué)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，直接決定著高職英語的教學(xué)水平和質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語教學(xué)課堂中的逐漸應(yīng)用，英語教師也應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自己所秉持的教學(xué)觀念，在高職英語教學(xué)課堂中應(yīng)采取更為積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)各種轉(zhuǎn)變，與時(shí)俱進(jìn)，走在高職英語教學(xué)課堂創(chuàng)新的前列。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)課堂中，所學(xué)知識(shí)主要來源于課本內(nèi)容，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，但是互聯(lián)網(wǎng)在高職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用讓更多的知識(shí)進(jìn)入到課堂當(dāng)中，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不止將目光局限于課本之內(nèi)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)，不斷增加英語方面的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野，在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下提升自身的語言能力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在高職英語教學(xué)過程中逐步適應(yīng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而提升高職英語教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)英語提供必要指導(dǎo)

高職英語的教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)發(fā)展過程中發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生也在此模式中獲得了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。然而，這不代表學(xué)生可以完全不需要教師的指導(dǎo)和幫助，獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這樣的模式下，教師的指導(dǎo)和幫助對(duì)學(xué)生來說依舊是必不可少的。教師的身份雖然在全新的教學(xué)模式中發(fā)生了一定改變，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠區(qū)分開來。但這種教學(xué)模式?jīng)]有徹底改變學(xué)生在教學(xué)過程中所處的位置，學(xué)生依舊是知識(shí)的吸收者。因此，在新的教學(xué)模式中，英語教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，避免學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)渠道學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，是非不分。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的社會(huì)大背景之下，高職英語教學(xué)模式只有不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能融入當(dāng)前不斷變化的發(fā)展趨勢(shì)中，緊隨時(shí)代腳步，始終保持人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職英語是以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、符合時(shí)代發(fā)展要求的英語人才為主要教學(xué)目的，在英語人才培養(yǎng)的過程中英語文化的學(xué)習(xí)會(huì)占據(jù)非常重要的地位，這就需要高職院校在高職英語教學(xué)過程中不斷豐富和融入英語文化內(nèi)容，從而提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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