“雙減”背景下小學(xué)英語游戲化課堂的構(gòu)建探析

摘 要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，教師的教育觀念和教學(xué)方法也在不斷地改變與創(chuàng)新，圍繞“減負(fù)”和“提質(zhì)”探索出一條適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)道路。縱觀小學(xué)英語教學(xué)，其教學(xué)方法的創(chuàng)新以及提質(zhì)增效受到各種各樣因素的影響，這也就對(duì)于英語教師的專業(yè)能力提出更高的要求。本文基于雙減背景下，通過構(gòu)建游戲化課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生在活躍的氛圍下激發(fā)對(duì)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，并且形成自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語游戲化課堂的構(gòu)建，對(duì)于提升課堂的教學(xué)效率，落實(shí)“雙減”政策有很大的作用，值得小學(xué)英語教師進(jìn)行深入的探索和研究。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)英語；游戲化課堂

作者簡(jiǎn)介：任美華，南通市韜奮小學(xué)。

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。在這一政策背景下，教師也開始紛紛嘗試創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，助力“雙減”政策的落地。對(duì)于小學(xué)英語課程而言，采用游戲化課堂教學(xué)的方式，能夠有效地將難以理解的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中享受英語知識(shí)，不僅能夠有效地提升英語應(yīng)用的能力，還可以達(dá)到寓教于樂的教育目的。鑒于此，本文從“雙減”背景下小學(xué)英語游戲化課堂構(gòu)建的必要性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語游戲化課堂構(gòu)建的原則，打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，通過游戲化活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升英語課堂的效率。

一、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語游戲化課堂的必要性

“雙減”政策提出之后，有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，但是也給小學(xué)英語教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，原本能夠放在課后完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在主要依靠課堂的教學(xué)來完成，這也就需要教師在課堂上不僅注重引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)，還要強(qiáng)化英語的練習(xí)，不斷地創(chuàng)新課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)架一個(gè)高效的英語課堂。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知能力上都極其有限，還沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分心、走神的情況，加上學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語這門課程，一旦課堂上缺少教學(xué)效果，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低，久而久之，其學(xué)習(xí)的進(jìn)度就會(huì)跟不上教師的步伐。為了保證雙減背景下英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師可以通過游戲化課堂的構(gòu)建來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持注意力集中，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)英語游戲化課堂的原則

（一）因材施教——游戲化課堂構(gòu)建要體現(xiàn)差異性

在構(gòu)建游戲化課堂的過程中，教師要體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、分類的指導(dǎo)。對(duì)于同一個(gè)游戲來說，可能其難易程度并不適合班級(jí)的所有學(xué)生，一些英語水平較高的學(xué)生，可能會(huì)覺得游戲過于簡(jiǎn)單；而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，往往會(huì)因?yàn)橛螒蜻^于困難而失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，在進(jìn)行游戲化課堂構(gòu)建的過程中，教師要充分思考每一位學(xué)生的實(shí)際英語水平，保證游戲的設(shè)計(jì)具有一個(gè)難易層次的體現(xiàn)，讓不同水平的學(xué)生都可以積極地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保證每一位學(xué)生在游戲當(dāng)中都可以有所收獲。

（二）有的放矢——游戲化課堂構(gòu)建要具有目的性

游戲化課堂的構(gòu)建，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有好動(dòng)、貪玩、容易分心等特點(diǎn)而創(chuàng)新的教學(xué)形式，最終的目的是輔助教學(xué)，而不是讓學(xué)生在課堂上玩游戲。為此，教師在構(gòu)建游戲化課堂的過程中，要明確不同課程中開展不同游戲的目的性，圍繞課程的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在游戲的進(jìn)程中掌握英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯、句式以及語法知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以，教師要結(jié)合新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生認(rèn)知的游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，落實(shí)雙減政策。

（三）學(xué)以致用——游戲化課堂構(gòu)建要具有實(shí)用性

教師在設(shè)計(jì)英語游戲的時(shí)候，還要從實(shí)用的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系、體現(xiàn)出人物情感的游戲，這種實(shí)用性游戲不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的功能運(yùn)用，還可以讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中收獲知識(shí)的成就感，更加習(xí)慣英語這門學(xué)科。另外，在雙減政策的背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，而設(shè)計(jì)一些實(shí)用性的游戲還能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)的能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助。

（四）豐富多彩——游戲化課堂構(gòu)建要體現(xiàn)多樣性

小學(xué)生的好奇心本身就很強(qiáng)，如果長(zhǎng)期運(yùn)用一種游戲形式進(jìn)行教學(xué)的話，就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，游戲化教學(xué)的意義也就無法凸顯，雙減政策自然就難以落實(shí)。所以，教師要從教材內(nèi)容和新型的教學(xué)活動(dòng)角度出發(fā)，多查閱文獻(xiàn)資料，多創(chuàng)新游戲教學(xué)，總結(jié)和分析一些優(yōu)秀的游戲教學(xué)案例，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。在游戲的過程中，教師還要巧妙地處理一些突發(fā)狀況，注意游戲的靈活性和多元化，進(jìn)而有效地結(jié)合“雙減”背景來完成課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語游戲化課堂的構(gòu)建策略

下面以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “Colours”的教學(xué)為例，闡述如何構(gòu)建一個(gè)豐富多彩的英語游戲化課堂，達(dá)到活躍課堂氛圍，提升課堂質(zhì)量，落實(shí)“雙減”政策。

（一）課前熱身，開展互動(dòng)游戲

在雙減的理念下構(gòu)建游戲化課堂，其主要的目的就是啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多的新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生本身性格特點(diǎn)比較活潑，很難集中注意力，在課前的幾分鐘，大多數(shù)的學(xué)生還是沉浸在下課的聊天和打鬧當(dāng)中。一般情況下，學(xué)生的專注時(shí)間會(huì)維持在20分鐘左右，而我們的課堂時(shí)間大約為40分鐘，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出，課堂上學(xué)生只有一半的時(shí)間是集中注意力的，為了能夠提升學(xué)生專注的時(shí)間，我們就可以在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓學(xué)生的思維和情緒迅速回到課堂上來。結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)拍手游戲，創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的情境來吸引學(xué)生。

比如，教師一邊拍手一邊說道：“Now， class， let's have a little game，show me your hands， please clap your hands ， now， flow me and do it.”，這個(gè)時(shí)候孩子們的注意力則會(huì)轉(zhuǎn)移到教師的手上，緊接著教師有節(jié)奏的說道：“Patty cake patty cake little hands clap， Patty cake patty cake just like that...”。在有節(jié)奏的拍手歌當(dāng)中，孩子們能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到課堂上，很好地進(jìn)行課前的熱身環(huán)節(jié)，保證能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）導(dǎo)入新課，運(yùn)用啟發(fā)游戲

在新課改的教學(xué)背景下，課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師開展教學(xué)的一個(gè)重要的部分，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，這個(gè)時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的游戲?qū)肽軌驅(qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，保證雙減課程這一目標(biāo)的完成。需要教師注意的是，教師需要在新鮮趣味的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，保證游戲的難易程度適合班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，這樣才能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓每一位學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來。

在上一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過注意力的引導(dǎo)之后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“歌曲猜猜猜”的游戲，來導(dǎo)入本節(jié)課的新知識(shí)，通過多媒體視頻為學(xué)生剪輯之前學(xué)習(xí)的一些英文歌曲，然后，教師和學(xué)生一同參與到這一個(gè)游戲當(dāng)中。在學(xué)生熱火朝天的猜測(cè)當(dāng)中，課堂的氛圍也到達(dá)了高潮，最后一首歌曲為Colour song，也是本節(jié)課的主題，在播放前奏的過程中，有部分的學(xué)生已經(jīng)猜出了歌曲，紛紛舉手想要表現(xiàn)自己。在這一環(huán)節(jié)還可以采用搶答的形式，學(xué)生不用舉手，誰聽出來了就可以站起來回答，直到答對(duì)為止。由于最后一首歌之前沒有學(xué)習(xí)過，大部分的學(xué)生都很好奇這是什么歌，在個(gè)別的學(xué)生回答完畢之后，筆者又為學(xué)生播放了一遍，并且說出今天要學(xué)習(xí)的主題，這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)記憶猶新，并且在學(xué)習(xí)的過程中感受英語文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的提升。

（三）講授新知，創(chuàng)設(shè)探究游戲

想要實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效的小學(xué)英語課堂，就需要幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，在講授新知的環(huán)節(jié)注重學(xué)生知識(shí)的掌握以及英語能力的提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生明確了本節(jié)課的主題，這時(shí)教師就可以開始正式的講授新課。

本節(jié)課的主要內(nèi)容分為四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)的內(nèi)容為“What colour can you see？”顏色的認(rèn)識(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的顏色，帶領(lǐng)學(xué)生來朗讀顏色單詞；第二小節(jié)的內(nèi)容為“What other colours do you know？”顏色的引申，需要從學(xué)生發(fā)散思維的角度出發(fā)，讓學(xué)生去嘗試說出其他的顏色，這一過程可以說英文，也可以說中文，需要教師注意的是，在說出中文之后教師要對(duì)應(yīng)的為學(xué)生拓展英文，保證學(xué)生英語知識(shí)的掌握；第三小節(jié)的內(nèi)容為“What colour is it？ It's ...”，主要是學(xué)習(xí)句型和掌握顏色詞匯，教師在多媒體課件上為學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片人物吹著不同顏色的泡泡，教師指著屏幕上飄過的泡泡問：“What colour is it？ It's red.”，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)說出不同的顏色，這樣的互動(dòng)形式不僅可以拉近師生之間的距離，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于詞匯和句型的理解和運(yùn)用；第四小節(jié)的內(nèi)容為“Colours in daily life”學(xué)以致用，為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生分小組交流討論生活當(dāng)中還有哪些顏色，然后運(yùn)用顏色卡片為學(xué)生展示，拓展英語知識(shí)。通過營(yíng)造一個(gè)愉悅的游戲化氛圍，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂。

（四）鞏固知識(shí)，設(shè)計(jì)體驗(yàn)游戲

在進(jìn)行游戲化課堂的構(gòu)建過程中，教師要靈活的針對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生講授完基本的課程知識(shí)之后，教師需要通過游戲化課堂的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，在課堂上完成學(xué)生應(yīng)用能力的提升。為了保證班級(jí)的學(xué)生都可以積極地參與進(jìn)來，我們可以開展一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲（在課前為學(xué)生準(zhǔn)備游戲道具，將一個(gè)兩層的圓形轉(zhuǎn)盤，外側(cè)的圓形轉(zhuǎn)盤上平均分成八個(gè)不同的顏色，內(nèi)側(cè)的圓形轉(zhuǎn)盤上平均分為四份，每一個(gè)區(qū)域畫著帽子、短袖、褲子和裙子，中間的指針是可以轉(zhuǎn)動(dòng)的）。教材當(dāng)中有一個(gè)變魔術(shù)的場(chǎng)景，教師就可以結(jié)合這一場(chǎng)景來開展此項(xiàng)游戲，將班級(jí)的學(xué)生兩兩分為一組，一個(gè)扮演魔術(shù)師，一個(gè)扮演觀眾，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式來進(jìn)行游戲的問答，一位學(xué)生問衣服和顏色，另一位學(xué)生回答，以此來強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)的能力。

（五）突出效果，增添闖關(guān)游戲

在雙減背景下，想要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成課后的作業(yè)練習(xí)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)類型的游戲，來讓學(xué)生積極參與到游戲當(dāng)中，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的課堂上知識(shí)的掌握情況。

本次闖關(guān)游戲可以通過多媒體制作PPT，也可以制作手工卡片，將卡片貼在黑板上，設(shè)計(jì)一個(gè)想要回家的青蛙，經(jīng)歷了一關(guān)又一關(guān)的困難，最終回家的游戲。游戲的第一關(guān)：綠綠的荷葉，這一關(guān)為學(xué)生呈現(xiàn)青蛙要回家路過的荷葉，每一個(gè)荷葉上都是不同顏色的單詞，青蛙需要跳過荷葉才可以繼續(xù)回家，教師可以通過點(diǎn)名的方式來進(jìn)行這一游戲，選擇因材施教的理念，讓一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生回答一些復(fù)雜的問題，通過拼出單詞來完成闖關(guān)。游戲的第二關(guān)：搖晃的吊橋，由句子組成一個(gè)搖晃的吊橋，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的句型的單詞打亂，然后采用開小火車的形式，每一位學(xué)生只能夠說一個(gè)單詞，完整組出句子的隊(duì)伍則為闖關(guān)成功，就能夠把小青蛙送回家。在進(jìn)行闖關(guān)游戲的過程中，如果學(xué)生遇到問題，可以采用舉手求助的方式，求助的對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是教師，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中提升學(xué)生的積極性。當(dāng)然，在整個(gè)游戲當(dāng)中，教師還可以設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生才可以更加主動(dòng)地去回答問題，掌握更多英語知識(shí)。

四、結(jié)語

“雙減”政策并不是在教學(xué)的質(zhì)量上做減法，而是要注重課堂的效率和質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)重新回歸到校園當(dāng)中。構(gòu)建小學(xué)英語游戲化課堂，是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的有效手段，游戲化課堂能夠讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的效果，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知和英語體驗(yàn)，在交流溝通、觀察探索當(dāng)中進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加符合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和認(rèn)知的規(guī)律。教師在構(gòu)建游戲化課堂的過程中，應(yīng)該將教材當(dāng)中的英語知識(shí)作為主線，以學(xué)生為核心，通過游戲這一載體來構(gòu)建高效課堂，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，這樣才可以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增質(zhì)”并舉的教學(xué)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的游戲當(dāng)中快速提升英語水平。

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