大學(xué)英語四級聽力應(yīng)試教學(xué)的問題及對策

摘 要：在現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)中，英語聽力是英語教學(xué)中的一個重要部分。目前，我國使用的大學(xué)英語教材主要為《新視野大學(xué)英語》以及《21世紀(jì)大學(xué)英語》等系列教材，但高校中此類的主流教材往往對大學(xué)英語聽力部分的培養(yǎng)程度較弱，單純地強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)四六級英語考試中缺乏一定的技巧語句與知識，早在2005年，大學(xué)英語四六級考試由100分變?yōu)?10分，聽力題型的比重也由原來的20%上升至35%，如何提高學(xué)生的聽力理解能力和應(yīng)試技巧是幫助學(xué)生通過英語四級聽力考試的關(guān)鍵。本文通過查閱文獻(xiàn)以及實(shí)際考察，觀察分析四級備考聽力教學(xué)中存在的問題，針對大學(xué)生英語四級考試聽力題型的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段四級備考聽力教學(xué)中的實(shí)際情況來提出解決方案，在提高教師聽力教學(xué)質(zhì)量的同時，也能夠幫助大學(xué)生提高在大學(xué)英語四級聽力理解部分的得分。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；四級聽力；應(yīng)試教學(xué)；問題及對策

作者簡介：王娟（1982.08-），女，陜西咸陽人，西安交通工程學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

大學(xué)英語四級考試是教育部主管的一項(xiàng)大規(guī)模教學(xué)考試。大學(xué)英語四級考試為全國性的，主要考查大學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，考試中的聽力部分逐漸增加了長對話的題型，調(diào)整聽力短文為單詞及詞組的聽寫，難度在一定程度上也加大了，聽力理解的地位逐步提高，對學(xué)生的要求也進(jìn)一步提高。因此，聽力教學(xué)在大學(xué)教學(xué)英語教學(xué)中非常重要。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)著眼幫助學(xué)生克服語言因素障礙，提高學(xué)生的聽力理解水平，在實(shí)際教學(xué)中重視聽覺輸入，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合的應(yīng)用能力。為了幫助學(xué)生在大學(xué)英語四級聽力考試中取得理想成績，教師以及學(xué)生應(yīng)重視對聽力理解的重視程度，積極進(jìn)行聽力能力訓(xùn)練，提高英語聽力理解的水平，培養(yǎng)英語的吸收以及交際能力，一方面，可以為今后的學(xué)習(xí)工作、社交中與他人的正常交流打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，也能提高學(xué)生在大學(xué)英語四級聽力理解部分的得分。

一、大學(xué)英語四級考試聽力部分的介紹及特點(diǎn)

在1987年，我國開始全面實(shí)施大學(xué)英語四級考試。最初聽力部分得分占比為20%，題型為十個短對話和三篇短文。隨著時代逐漸發(fā)展，人們越來越重視在生活中實(shí)際運(yùn)用英語的能力，為了適應(yīng)國際化需要，在2006年英語聽力部分的得分比重上升至35%。改革之后的四級考試中，聽力部分成了學(xué)生復(fù)習(xí)之中的重要環(huán)節(jié)，教師只有認(rèn)真分析和研究大學(xué)英語四級考試聽力題型的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，才能幫助學(xué)生在聽力考試中拿到更高的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)階段聽力題的總得分為248.5分，以對話短文和復(fù)合式聽寫的考察模式進(jìn)行，長短對話以及短文的內(nèi)容只放一遍，在聽力考試中，復(fù)合式聽寫的內(nèi)容可以聽三遍，復(fù)合式聽寫由原來的備考題型也變?yōu)榱吮乜碱}型。為全面提升學(xué)生的英語聽力理解能力，長短對話設(shè)置了25個題目，短文部分包括三篇短文，三個部分的考查單詞的詞匯量逐步增大，信息量增加的同時也增大了一定難度，不僅考查學(xué)生的英文聽力識別能力，并且對學(xué)生剛剛進(jìn)入聽力環(huán)節(jié)的英文敏捷度有一定要求。大學(xué)英語四級考試中聽力考題的變化否定了啞巴英語的學(xué)習(xí)模式，在四級考試聽力35分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生要在聽力考題上拿到更高的分?jǐn)?shù)，就必須提高英語聽力理解能力，如果聽力水平低下，將直接影響對英語的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視四級聽力能力訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)階段在聽力考試中存在的問題，進(jìn)行科學(xué)分析，找到應(yīng)試技巧解決方法，提升教師自己的聽力教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在大學(xué)英語四級聽力理解部分能夠取得理想的分?jǐn)?shù)。

二、現(xiàn)階段教學(xué)中學(xué)生與教師方面存在的問題

（一）情緒障礙

目前，大學(xué)生對英語的重視程度不夠，部分學(xué)生在進(jìn)行聽力考試題時表現(xiàn)出負(fù)面情緒。大學(xué)英語四級聽力的總時間為35分鐘，前面的聽力題型只有一次播放次數(shù)，時間較為緊張，并且試音環(huán)節(jié)是在學(xué)生拿到試題后即刻開始，此時學(xué)生剛剛寫完作文，思路沒有轉(zhuǎn)換過來，在如此緊張的狀態(tài)下，要求一次就聽完的長短對話以及短文更使得難度突然增大。學(xué)生看完整份聽力試題的時間很短，在實(shí)際聽力開始之前，沒有對完整試題進(jìn)行分析，精神處于非常緊張的狀態(tài)，導(dǎo)致在聽力實(shí)際開始時，對試題沒有實(shí)際印象；在實(shí)際考試中，部分學(xué)生對考試聽力部分存在畏難情緒，在播放聽力時，不進(jìn)行聽力題目的作答，而對其他題目進(jìn)行答題，在聽力結(jié)束后，對聽力試題隨便填個答案。部分學(xué)生表示認(rèn)真聽聽力的得分并不比隨便猜一猜的得分高，久而久之，對四級英語聽力存在厭煩情緒，在考試中抱有破罐子破摔的心理；在實(shí)際的四級聽力理解題目中，部分學(xué)生存在記憶力差的問題，這對題目的影響最為突出，在做的過程中現(xiàn)了聽覺疲憊，精神緊張，導(dǎo)致在做英語聽力時記憶容量范圍不足，無法集中注意力去獲取有用的聽力信息，更無法重復(fù)聽取之前沒有聽懂的內(nèi)容，從而影響整個英語聽力的分?jǐn)?shù)。

（二）學(xué)生文化背景知識欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)英語時最大的障礙包括詞匯障礙和語法障礙。語言是文化的載體，不能文化脫節(jié)。聽力內(nèi)容的考試題目多來源于生活，如果學(xué)生對英語文化背景知識不了解，那么在大學(xué)英語聽力考試中，必然會產(chǎn)生一定的聽力障礙。語言與文化息息相關(guān)，深深地扎根于文化中，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解西方風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，避免在中國背景文化下學(xué)習(xí)英語，將漢語的語言習(xí)慣套用到英語閱讀中去；在聽力考試中，一道聽力題只有很短的反應(yīng)時間來作答，學(xué)生對于詞匯、語言環(huán)境的不了解將直接造成在考試中對平時經(jīng)?？吹降膯卧~反應(yīng)不過來，對記單詞在語句中的連讀、弱化等語音現(xiàn)象難以把握；同時，西方國家的思維表達(dá)方式與我國也有所不同，我國說話模式多為含蓄，而西方國家多用幽默的比喻方式來表達(dá)感情，當(dāng)學(xué)生無法理解方方風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方式時，往往就理解不了所謂的西方幽默，這就要求教師在授課中需要將相關(guān)背景知識傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生理解字面意思和真正含義，并將單詞的相關(guān)背景知識儲備起來；同時，教師也應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的西方歷史以及地理知識，幫助學(xué)生在對短文聽力進(jìn)行作答時，可以有相應(yīng)的知識儲備，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力；在大學(xué)英語聽力四級考試聽力中，出題者往往會設(shè)置帶有關(guān)鍵詞的干擾項(xiàng)，部分學(xué)生單純認(rèn)為在做四級英語聽力題的時候，不一定要聽懂全文，只需要抓住關(guān)鍵詞就可以找到正確答案，而這種干擾項(xiàng)往往就會誘導(dǎo)學(xué)生選到錯誤答案。

（三）學(xué)生的語言以及詞匯障礙

隨著全球化的發(fā)展，學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用到英語的地方越來越多。大綱要求非英語專業(yè)的學(xué)生需要掌握5500個英語單詞。但在實(shí)際的英語授課中，部分教師無法幫助學(xué)生解決在語音方面遇到的問題，學(xué)生在實(shí)際的聽力練習(xí)中往往會受到自身發(fā)音的影響，無法聽清英語聽力中的準(zhǔn)確信息，并且在實(shí)際的英語考試中，對聽力部分的閱讀往往會有一些連讀、重讀以及略讀等方式，這些偏西方的發(fā)音形式與教師日常授課中的發(fā)音有所差異，這也是英語聽力中的一大障礙。詞匯是英語的載體以及傳達(dá)信息的途徑，在實(shí)際考試中，學(xué)生往往會由于思考個別單詞而影響對全文的理解，同時學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對詞匯的各種意思進(jìn)行積累，只有準(zhǔn)確地掌握大量詞匯，學(xué)生才能聽懂英語聽力，提高聽力成績。在實(shí)際考試中，可以通過語境對單詞的語義進(jìn)行快速甄別，保證英語聽力的得分，同時語法也在英語聽力中發(fā)揮著重要作用，英語中有很多較為常見的習(xí)慣搭配以及日常用語，在實(shí)際考試中也經(jīng)常出現(xiàn)虛擬語氣詞的用法，教師應(yīng)將英語的日常用語、插入語以及分詞用法等語法穿插在日常講課中，提升學(xué)生對英語的閱讀的聽力能力、聽力理解能力，避免學(xué)生由于語法知識不牢而錯過關(guān)鍵信息。現(xiàn)階段的英語材料大多為口語化內(nèi)容，語法發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生準(zhǔn)確地理解英語語法是四級聽力考試得分的關(guān)鍵之處。

三、大學(xué)英語四級聽力應(yīng)試教學(xué)的改進(jìn)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力以及預(yù)測能力

在平時的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，確保其對大學(xué)英語四級考試進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時也應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行日常測試，幫助學(xué)生適應(yīng)考試節(jié)奏，端正的應(yīng)試態(tài)度，降低學(xué)生的緊張感。例如，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇難易得當(dāng)、速度適中的聽力材料，內(nèi)容貼合應(yīng)實(shí)際考試，幫助學(xué)生建設(shè)參加考試的心理預(yù)期。同時，為了緩解學(xué)生考試的壓力并激發(fā)學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇輕松幽默的聽力資料來進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際聽力考試中的素質(zhì)能力以及預(yù)測能力，幫助學(xué)生掌握良好的聽力應(yīng)試技巧；在放音結(jié)束后應(yīng)對之前的內(nèi)容進(jìn)行整理，對短文的大致意思進(jìn)行理解與記憶，剛開始時資料的選擇難度不宜過高，減少學(xué)生在日常聽力訓(xùn)練中的挫敗感，之后隨著學(xué)生英語聽力能力的逐步提升，教師也應(yīng)適當(dāng)選擇難度大于真實(shí)四級考試的聽力資料，使得學(xué)生在面對真正的四級考試時可以輕松作答比平時簡單的考題，以此緩解考試中的壓力。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生實(shí)際的聽力水平來對癥下藥，在聽力練習(xí)之前，對聽力測試的目的和要求進(jìn)行介紹，啟發(fā)學(xué)生思維，同時傳授學(xué)生相應(yīng)的解題技巧，例如可通過判斷語調(diào)的變化來對下一句可能出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，通過談?wù)摰脑掝}、背景以及語法結(jié)構(gòu)等因素對陌生詞匯的詞義進(jìn)行猜測。同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具備猜題能力，在進(jìn)行實(shí)際聽力之前，對聽力題的四個選項(xiàng)可能出現(xiàn)的答案進(jìn)行合理預(yù)測，把握好關(guān)鍵詞，讓學(xué)生帶著問題積極投入到聽力訓(xùn)練中。

（二）幫助學(xué)生掌握好英語詞匯、語法的基本功

在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用大學(xué)公共英語課，使用標(biāo)準(zhǔn)的國際英語發(fā)音教學(xué)資料來培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。使用的英語教學(xué)資料應(yīng)由專業(yè)的英國或美國廣播人員進(jìn)行閱讀，借助權(quán)威的聽力教材和多媒體技術(shù)來營造英文語音環(huán)境。許多英文教材都有多媒體光碟以及權(quán)威的大學(xué)英語聽力教程，教師可以應(yīng)用這種資料來豐富自己的教學(xué)手段，同時也可以布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生對同一段資料進(jìn)行閱讀，之后將自己的語音與標(biāo)準(zhǔn)的語音進(jìn)行對比，對自身發(fā)音問題進(jìn)行糾正，并對標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行模仿。為學(xué)生布置課后作業(yè)，包括定時聽一些英語廣告、電影、廣播劇以及英文演講等，同時教師也可以組織一些聽說互動活動，幫助學(xué)生營造英文語音環(huán)境?？梢詫W(xué)生分小組，每個小組自行選擇一段電影片段，教師指導(dǎo)小組為電影片段進(jìn)行配音，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行練習(xí)；其次，學(xué)生要重視詞匯量的積累。在實(shí)際的四級聽力考試中，學(xué)生聽力題得分的障礙往往是對個別詞匯的不理解。教師應(yīng)找到常見的兩千個高頻詞匯，為學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，通過閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對于個別詞匯的語義以及語法運(yùn)用的理解。在實(shí)際考試中，聽力語法中的語氣與以及時態(tài)等用法都會對學(xué)生聽力構(gòu)成干擾，教師也應(yīng)從此方面入手，幫助學(xué)生提高聽力練習(xí)的速度，安排學(xué)生做好復(fù)習(xí)語法的學(xué)習(xí)計劃。

（三）擴(kuò)大學(xué)生英語背景知識學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生在大學(xué)英語四級考試聽力部分能夠更好地獲取聽力信息，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生了解英語國家的文化，加強(qiáng)學(xué)生對英語背景知識的學(xué)習(xí)。語言是文化的載體，是文化的重要組成部分。聽力考試的內(nèi)容大多來源于生活，反映了英美的文化，在每節(jié)課前，教師應(yīng)對課上要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行背景知識介紹，幫助學(xué)生了解英語國家的文化，幫助學(xué)生能夠更好地融入其中。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在課前布置相應(yīng)的內(nèi)容。將學(xué)生分為不同的小組，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行查閱，并在課上對查閱到的英語國家文化進(jìn)行交流，使用教學(xué)輔助軟件進(jìn)行演示。知識文化包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等方面，學(xué)生使用多媒體為他人提供相應(yīng)的背景知識，可以幫助學(xué)生了解文化常識。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外對英語文化進(jìn)行積累，加強(qiáng)文化導(dǎo)入，提升對英語國家文化的理解，避免在實(shí)際的聽力考試中使用本國的語言理解，而對英語聽力產(chǎn)生錯誤解釋。

四、結(jié)語

英語聽力是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)現(xiàn)問題，因材施教，結(jié)合學(xué)生自身情況，加強(qiáng)日常教學(xué)中對學(xué)生的聽力練習(xí)，幫助學(xué)生掌握好聽力技巧。同時，學(xué)生自身也應(yīng)勤奮努力地學(xué)習(xí)英語聽力知識，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)生英語四級考試中取得更好的成績。

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