涵養(yǎng)公民美德理念下的小學(xué)生法治教育
——《解密民法典隱私權(quán)》課例述評(píng)

江蘇省無錫市揚(yáng)名中心小學(xué) 華 新

《中華人民共和國(guó)民法典》是新中國(guó)成立以來第一部以“典”命名的法律，體現(xiàn)了對(duì)法典觀念的合理定位。如何讓這部“社會(huì)百科全書”走進(jìn)小學(xué)生的生活，使之成為他們學(xué)習(xí)、生活、與人交往的“寶典”？我從一次校園普法講座中得到啟發(fā)：法治教育只有真正貼近學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為“當(dāng)事人”，教育才能“生效”。

一、課例分享

（一）現(xiàn)實(shí)問題的切入

師：同學(xué)們，最近老師有點(diǎn)煩惱，你們?cè)敢饴犖覂A訴嗎？

我的手機(jī)經(jīng)常會(huì)有陌生來電問我孩子是否上高中了，需不需要上補(bǔ)習(xí)班?，F(xiàn)在有免費(fèi)的體驗(yàn)課程，歡迎參加。你的爸爸媽媽是否也接到過這樣的電話？他們是怎么回答對(duì)方的？

生1：我媽媽經(jīng)常接到這樣的電話，她會(huì)說“我不需要”。然后她就會(huì)把電話掛掉。

生2：我媽媽接到這樣的電話會(huì)說“不好意思，我們家的課已經(jīng)報(bào)滿了，不需要再報(bào)別的課了，謝謝”。

生3：我爸媽可能會(huì)問清體驗(yàn)課程的時(shí)間，如果不沖突就去看看。

……

導(dǎo)入過程，教師以一名傾訴者的身份向?qū)W生吐露自己生活中遇到的煩惱，并主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)的類似經(jīng)歷進(jìn)行“共情”，激發(fā)了學(xué)生的交流熱情。從學(xué)生的回答中，我們可以較為真實(shí)地還原現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)接到這類電話的不同反應(yīng)。家長(zhǎng)對(duì)此類電話的態(tài)度無論是生硬地掛掉，還是禮貌地拒絕，或是考慮體驗(yàn)一下，其實(shí)學(xué)生都還沒有意識(shí)到自己的個(gè)人信息出現(xiàn)了泄露，自己的隱私權(quán)已經(jīng)在一定程度上受到了侵犯。接著，教師追問：

師：家長(zhǎng)拒絕此類電話又是緣于什么呢？

生4：我覺得這些電話可能來自一些不正規(guī)的機(jī)構(gòu)，會(huì)收集他人隱私，一旦個(gè)人隱私被他人掌握，自己可能就會(huì)有一些損失。

師：是啊，他的回答其實(shí)也說中了老師的煩惱：我的電話號(hào)碼、我孩子的名字、孩子上的學(xué)校這一系列信息都屬于隱私。我的隱私隨隨便便被陌生人知曉，這才是老師和爸爸媽媽接到這類電話感到煩惱的重要原因。

教師以常見的現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以正確理性的態(tài)度對(duì)待陌生電話的詢問，引發(fā)了學(xué)生對(duì)保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的重視，以及遭遇侵權(quán)拿起法律武器的自我保護(hù)意識(shí)。

（二）調(diào)查問卷的實(shí)施

問題拋出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“關(guān)于接聽騷擾電話的調(diào)查問卷”。一周之后，學(xué)生得出了一些調(diào)查結(jié)論，以此了解騷擾電話對(duì)個(gè)人生活的影響，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)的重視。

三個(gè)小組主要圍繞“你是否接到過詐騙、騷擾電話或短信”“你是否曾經(jīng)相信過詐騙電話或者短信”以及“你認(rèn)為詐騙和騷擾對(duì)生活有何影響”三個(gè)問題開始調(diào)查。調(diào)查對(duì)象及地點(diǎn)主要以學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校、家庭為主。調(diào)查結(jié)束之后，每個(gè)小組整理并準(zhǔn)備好調(diào)查報(bào)告以備討論交流。學(xué)生在聽完小組代表匯報(bào)的調(diào)查結(jié)論后，一致認(rèn)為社會(huì)中幾乎人人都接到過騷擾電話，而且有相當(dāng)比例的人因而受到了財(cái)產(chǎn)損失，騷擾詐騙、個(gè)人隱私被侵犯已經(jīng)對(duì)人們的生活造成了一定程度的不良影響。

（三）生本立場(chǎng)的貫徹

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的過程中要立足學(xué)生中心本位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及最近發(fā)展區(qū)，從而促使學(xué)生自主地與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交流、互動(dòng)、補(bǔ)充、修正和完善，主動(dòng)地從學(xué)習(xí)環(huán)境中吸收養(yǎng)分。

師：遇上電話號(hào)碼被泄露真夠煩惱的，心情不好怨天尤人可不是解決的辦法。六年級(jí)的少年們，我們可以用什么來進(jìn)行自我保護(hù)呢？

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧了以往學(xué)生在《道德與法治》課本中接觸認(rèn)識(shí)到的《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)民法》，繼而引出了《中華人民共和國(guó)民法典》，讓學(xué)生對(duì)根本大法以及衍生出來的諸多法律有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，對(duì)于民法典這部涵蓋高空墜物、婚姻矛盾、火車霸座、債務(wù)糾紛、信息騷擾維權(quán)諸多“小事”的“社會(huì)百科全書”有了初印象。接著，教師和學(xué)生一起在民法典中尋找關(guān)于隱私權(quán)的法律依據(jù)：《中華人民共和國(guó)民法典》第一千零三十二條對(duì)“隱私”的定義為，隱私是自然人的私人生活安寧和不愿為他人知曉的私密空間、私密活動(dòng)、私密信息。任何組織或者個(gè)人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)。當(dāng)學(xué)生知道了有法可依，接著，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考遇到這種情況該如何處理。

師：所謂的私密空間指的是？

生1：臥室。

生2：浴室。

生3：也就是自己的家里。

師：你概括得很好，其實(shí)就是私人住宅。那私密活動(dòng)呢？比如，周末你要和同學(xué)去哪里玩，我沒有經(jīng)過你的同意，可以跟著去嗎？

生齊：不能。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，隱私更多涉及的是私密信息。有哪些私密信息呢？

生4：手機(jī)號(hào)碼。

生5：父母的姓名。

生6：家庭住址、身份證號(hào)。

師：大家說得都很全面，正因?yàn)橛心敲炊嗨矫苄畔⑿枰Ｗo(hù)，所以民法典規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得以刺探、侵?jǐn)_、泄露、公開等方式侵害他人的隱私權(quán)。那么，老師再接到類似的騷擾、推銷電話時(shí)該怎么辦呢？

生齊：你的行為已經(jīng)侵犯了我的隱私權(quán)，我有權(quán)追究你的法律責(zé)任。

師：在全班同學(xué)的幫助下，在民法典的保護(hù)下，老師的煩惱已經(jīng)解決，謝謝大家。

教師繼續(xù)追問。

師：在信息時(shí)代，特別是在如今互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，人置身于網(wǎng)絡(luò)，基本是“透明的人”，電話、住址、身份號(hào)碼等，甚至你在哪兒購房了，隨后不斷接到“你什么地方的房子需要裝修嗎”騷擾電話，我們到底該如何保護(hù)個(gè)人的隱私呢？

隨后，第四小組展示了本組組員圍繞“你認(rèn)為自己個(gè)人基本信息泄露的主要原因”的調(diào)查結(jié)果。接著，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和調(diào)查結(jié)果的引導(dǎo)下開展小組討論，并由組長(zhǎng)在討論結(jié)束后匯總并匯報(bào)交流成果，貼在黑板上：1.不對(duì)陌生人留電話、住址、身份證號(hào)等信息。2.收到快遞后要銷毀快遞盒上的個(gè)人信息。3.不輕易掃描不明二維碼或者下載不明App。4.不輕易點(diǎn)擊不明網(wǎng)站輸入個(gè)人信息。5.火車票、汽車票用完要及時(shí)撕毀。

至此，這一階段的活動(dòng)形成完整的閉環(huán)，從生活實(shí)際問題的引入到對(duì)隱私以及隱私權(quán)的釋疑和解讀，讓學(xué)生知道了置身于公共環(huán)境下自己的隱私需要被保護(hù)，自己擁有隱私權(quán)，自己的隱私權(quán)被侵犯可以從民法典中找到依據(jù)，保護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)，學(xué)生也了解了一些預(yù)防隱私權(quán)被侵犯的具體措施。

（四）德育的涵養(yǎng)

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中小學(xué)德育是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇。

其中，大力培養(yǎng)公民美德。大力開展公民美德、社會(huì)公德教育，引導(dǎo)學(xué)生了解公民的基本權(quán)利及義務(wù)。對(duì)于小學(xué)生而言，過馬路不闖紅燈就是遵守了交通規(guī)則，按時(shí)完成作業(yè)不打架不罵人就是遵守了校規(guī)校紀(jì)，主動(dòng)撿起垃圾以及個(gè)人的愛心捐款表現(xiàn)了他們的社會(huì)責(zé)任感，這些都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體投射。

在第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“我的權(quán)利我保護(hù)”中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)隱私權(quán)有了較為清晰的認(rèn)知，懂得了保護(hù)自身隱私權(quán)的必要性和重要性。那么怎樣由隱私權(quán)這個(gè)話題進(jìn)行德育的涵養(yǎng)呢？

小明在商場(chǎng)閑逛時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)商家打出廣告，只要留個(gè)姓名和QQ號(hào)，就能免費(fèi)獲取可樂一瓶。他考慮到個(gè)人隱私，就把好友小剛的QQ號(hào)寫上了。對(duì)嗎？為什么？

“大國(guó)點(diǎn)名，沒你不行?！币娺^這橫幅嗎？在第七次全國(guó)人口普查中，鄰居張阿婆對(duì)上門進(jìn)行人口普查的志愿者一律不開門，理由是人口普查登記的信息都是秘密信息，屬于個(gè)人隱私。如果你是人口普查的志愿者，你將如何說服張阿婆呢？

教師用以上案例組織學(xué)生開展“他人的權(quán)利不侵害”和“我的義務(wù)我履行”兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在樹立起維護(hù)自身隱私權(quán)的法律意識(shí)下，首先做到“己所不欲，勿施于人”。從法的視角看，“己所不欲，勿施于人”還蘊(yùn)含著豐富而深刻的法理內(nèi)涵，即尊重個(gè)體的平等觀、符合人性的權(quán)利義務(wù)觀和重視內(nèi)省的自律觀。接著，教師以人口普查為背景故事讓學(xué)生辯證地、理性地、合理合法地利用民法典相關(guān)內(nèi)容勸說當(dāng)事人接受人口普查，告知個(gè)人信息，體現(xiàn)了投身于公共生活實(shí)踐中才能培育公共精神。學(xué)生只有在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和實(shí)踐中，才能產(chǎn)生和升華包含著民主、平等、自由、秩序、公共利益和負(fù)責(zé)任等一系列最基本的價(jià)值命題的精神，教學(xué)層次和境界也得以升華。

（五）學(xué)生隱私權(quán)和家長(zhǎng)知情權(quán)之辯

在問卷調(diào)查和法治案例教育之后，善于觀察和思考的同學(xué)們又把目光從社會(huì)轉(zhuǎn)向了家庭生活中的學(xué)生隱私權(quán)和家長(zhǎng)知情權(quán)上?；诟髯越?jīng)歷以及相關(guān)的思考，學(xué)生對(duì)未成年人隱私權(quán)和家長(zhǎng)知情權(quán)十分好奇，針對(duì)這一話題，大家圍繞“家長(zhǎng)應(yīng)不應(yīng)該查看孩子的聊天記錄、日記等私人信息”的問題展開了充分的思考和辯論。支持正方觀點(diǎn)的同學(xué)認(rèn)為：家長(zhǎng)查看相關(guān)的聊天記錄等信息能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子的思想，便于發(fā)現(xiàn)問題，并且盡快把問題消滅在萌芽中，保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。而且作為未成年人，應(yīng)該受到家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和保護(hù)，這也是法律賦予監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)。支持反方觀點(diǎn)的同學(xué)則認(rèn)為：青春期的孩子也有隱私權(quán)，父母的行為是不合適且違法的，僅僅以保護(hù)未成年為借口，不關(guān)心學(xué)生的心理健康只會(huì)使得親子關(guān)系惡化，適得其反。

經(jīng)過精彩的辯論和充分的溝通，大家都深入了解了對(duì)方觀點(diǎn)及其法律依據(jù)，在法與理、法與情中懂得了尊重、平等、信任，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀和價(jià)值觀。

二、課例評(píng)述

（一）回應(yīng)熱點(diǎn)，生活導(dǎo)向

民法典的頒布對(duì)于現(xiàn)代中國(guó)具有重大的歷史意義。對(duì)于這一熱點(diǎn)，教師該如何對(duì)其回應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、用法是關(guān)鍵所在。教師圍繞“民法典”這一主題選擇一個(gè)很小的切入點(diǎn)——“隱私權(quán)”，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活領(lǐng)域、日漸形成的社會(huì)關(guān)系和逐步豐富的實(shí)踐活動(dòng)中。在幫助老師解決問題的過程中，學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，展開思維、體驗(yàn)情感、付諸行動(dòng)，促進(jìn)了思維提升和能力發(fā)展。這樣的選材。這樣的學(xué)習(xí)方式可以在高年級(jí)乃至全校推廣，“高空拋物”“鄰里關(guān)系”“監(jiān)護(hù)權(quán)利”等都能成為學(xué)生熱議的話題。我們可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓民法典高高在上令人望而生畏的法典圣壇中走近學(xué)生，成為學(xué)生心目中的生活百科全書。

（二）板塊推進(jìn)，層層深入

開展法治教育的最終目的是讓學(xué)生將有關(guān)的法律法規(guī)、原則、價(jià)值觀內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣?；顒?dòng)板塊推進(jìn)可以在道德與法治、知識(shí)與情感、個(gè)體與社會(huì)之間建立聯(lián)結(jié)。“我的權(quán)利我保護(hù)”“他人的權(quán)利不侵害”“我的義務(wù)我履行”三大板塊既相互補(bǔ)充又層層深入，不但體現(xiàn)了教師教學(xué)邏輯的完整性和縝密性，而且符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生明確自身權(quán)利和義務(wù)，既成為享受權(quán)利的主體，也要做履行義務(wù)的主體，相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生將在學(xué)校習(xí)得的隱私權(quán)帶回家中，茶余飯后親子交流探討何為隱私、保護(hù)個(gè)人隱私、尊重他人隱私，真正讓民法典根植于學(xué)生心中，生發(fā)于各個(gè)家庭。

（三）辯證思考，回歸理性

學(xué)生的道德養(yǎng)成是在外部影響下，經(jīng)過主體內(nèi)化形成的。同樣，法治教育必須經(jīng)過學(xué)生自己的積極思辨，沉淀為他們自己樂意接受的道德素養(yǎng)才能得以保存。課例最后的“學(xué)生隱私權(quán)和家長(zhǎng)知情權(quán)之辯”是提升學(xué)生辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考問題，正確理性審視公民隱私權(quán)的關(guān)鍵一招。此外，在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施中，著眼教學(xué)重難點(diǎn)之處，教師都引用了具體的法律條文予以解釋或幫助學(xué)生解決問題。這有利于學(xué)生在分析和解決問題的過程中形成有根據(jù)、有條理、充滿理性色彩的思維。學(xué)生在和家長(zhǎng)的辯論中，運(yùn)用法律的武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，當(dāng)然，也在交流溝通中理解了家長(zhǎng)的良苦用心。民法典不僅有高度，更有溫度。

（四）點(diǎn)面結(jié)合，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

民法典之所以被譽(yù)為社會(huì)百科全書，就在于它的內(nèi)容涵蓋了社會(huì)生活的方方面面。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育，不是要對(duì)哪一部法律從總綱到細(xì)則一一講細(xì)講透，而是選取其中貼近學(xué)生生活的點(diǎn)，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生感知生活中處處有法律，從而主動(dòng)地參與到學(xué)法、知法、守法的活動(dòng)中。學(xué)生品德成熟的標(biāo)志是知、情、意、行的統(tǒng)一過程。只有在不斷的生活實(shí)踐中，才能觸動(dòng)他們情感的提升，磨煉他們意志的堅(jiān)定，檢驗(yàn)他們行為的善惡。因此，我們的法治教育不僅要在校內(nèi)開展好，還要帶領(lǐng)學(xué)生從課堂狹小的天地走出來，深入生活中的大課堂，用課上學(xué)到的道德準(zhǔn)則去融入自己生活的天地。

三、思考與展望

公民美德要求公民以公共利益為重，能夠以強(qiáng)烈的人文關(guān)懷與無私的精神投身公共活動(dòng)。

在涵養(yǎng)學(xué)生公民美德的理念引領(lǐng)下，小學(xué)生法治教育要依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律法規(guī)等主題教育，由近及遠(yuǎn)、由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到“內(nèi)化于心，外化于行”。教師要在日常的法治教育中營(yíng)造德行環(huán)境，不斷加大對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳力度。通過教學(xué)過程的開放性設(shè)計(jì)，搭建教與學(xué)的腳手架，引領(lǐng)道德與法治學(xué)習(xí)方式方法的革新，更多采用調(diào)查研究、參觀訪問、討論辨析等手段，讓學(xué)生在綜合性、生成性的活動(dòng)中，積極表達(dá)，善于思考，師生互動(dòng)，學(xué)會(huì)方法。