淺談智慧課堂環(huán)境下的小學(xué)英語語音教學(xué)轉(zhuǎn)型*

孔亞婷

(合肥市錦繡小學(xué) 安徽合肥 230601)

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的實(shí)際困境

小學(xué)英語語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為學(xué)生的口語交際與表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的提高。語音教學(xué)在規(guī)范單音發(fā)音的基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該注重與語義、語調(diào)、語流的結(jié)合，注重在真實(shí)情境中的自然使用。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)模仿在英語教學(xué)初始階段的必要性與重要性。教師要為學(xué)生提供聽音、模仿和實(shí)踐的充足機(jī)會。通過語音學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)盡可能做到見詞能拼，見詞會讀，聽音能寫，進(jìn)而能夠獨(dú)立地閱讀，提升綜合語言運(yùn)用能力。

在實(shí)際教學(xué)中，語音教學(xué)的困難依然存在。首先，目前的班額數(shù)比較大，教師在有限的課堂教學(xué)時間里，很難顧及每個孩子，無法根據(jù)不同孩子的情況進(jìn)行及時反饋評價(jià)與個性化指導(dǎo)，不易于因材施教。其次，由于班額數(shù)大，在有限的時間與空間內(nèi)，很難進(jìn)行有效的分層教學(xué)，教學(xué)效果有限。此外，英語作為一門外語，孩子在課外能夠運(yùn)用的機(jī)會有限，練習(xí)的機(jī)會更是寥寥無幾。大多數(shù)孩子獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源的途徑有限，不利于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)語音教學(xué)的優(yōu)勢

(一)精準(zhǔn)的可視化大數(shù)據(jù)分析，確保評價(jià)的科學(xué)性與及時性

基于智慧課堂環(huán)境的英語教學(xué)，具有師生課前、課中、課后交流互動的連貫性，并實(shí)現(xiàn)了全流程的監(jiān)測。課前，筆者通過“教師空間”給孩子推送該節(jié)課相關(guān)學(xué)習(xí)資源和兩種題型的課前任務(wù)單。單選題的任務(wù)完成后，可視化的數(shù)據(jù)為每個孩子提供了科學(xué)精準(zhǔn)的反饋，圖片題能夠直觀地反映孩子在答題過程中出現(xiàn)的問題與缺陷。評價(jià)的及時性與科學(xué)性，為教師優(yōu)化教學(xué)、確定教學(xué)重點(diǎn)提供了科學(xué)依據(jù)。綜合以上數(shù)據(jù)反饋，筆者梳理出本節(jié)課“th”組合兩個發(fā)音的區(qū)分的教學(xué)重點(diǎn)以及在語境中聽音并寫出相關(guān)單詞的教學(xué)難點(diǎn)。

(二)交流互動立體，擴(kuò)大了課堂活動參與面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

筆者借助多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)了關(guān)于“th”組合發(fā)音的分類活動任務(wù)，再借助于希沃易課堂的“課間推送”功能，保證每個學(xué)生都能夠參與其中，擴(kuò)大了學(xué)生參與面，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師也可請個別學(xué)生在講臺上進(jìn)行操作，為全班學(xué)生起到榜樣示范作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，筆者執(zhí)教這節(jié)課前，聯(lián)系學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行備課。學(xué)生利用個人耳麥聽音，根據(jù)自己的熟練度及學(xué)習(xí)水平完成“聽音寫詞”的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生完成后，教師通過“拍照上傳”功能收集學(xué)生答題情況，并從中選擇案例與學(xué)生一起進(jìn)行批改點(diǎn)評。這一操作很好地突破了課堂中的教學(xué)難點(diǎn)，同時彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中只能面向部分學(xué)生的缺點(diǎn)。

(三)智能推送多樣化資源，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)

充足的語言輸入能促進(jìn)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)，豐富多樣的課程資源對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。教師通過創(chuàng)造性開發(fā)利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，以圖片、動畫、語音等生動多樣的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。筆者執(zhí)教這節(jié)課時，通過“教師空間”課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生根據(jù)視頻模仿發(fā)音，尋找規(guī)律，降低了課堂學(xué)習(xí)難度。課后，教師再次發(fā)送給學(xué)生拓展資源，即繪本故事,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常閱讀中，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。智能推送資源打破了傳統(tǒng)工具的時空束縛，實(shí)現(xiàn)了穿越時空的信息溝通。

(四)巧妙運(yùn)用智慧課堂，有效實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，提高教學(xué)有效性

有了交互平板和希沃易課堂的“教師空間”，教師可以突破時空限制，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，課中指導(dǎo)學(xué)生合作，課后發(fā)送英語繪本作為拓展資源等，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等方式，通過交流、探討、發(fā)現(xiàn)等途徑內(nèi)化知識，發(fā)展技能，促進(jìn)多元學(xué)習(xí)能力、深層高階思維及綜合語言素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

三、智慧課堂環(huán)境下小學(xué)英語語音教學(xué)轉(zhuǎn)型的突破

(一)促進(jìn)了師生角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以滿堂灌或填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)形式。隨著新課改的推進(jìn)，教師“一言堂”的狀況得到了根本改變，學(xué)生的主體地位得到了充分強(qiáng)調(diào)與重視。本節(jié)課中，教師借助多種資源支持，引導(dǎo)學(xué)生自己去聽去讀去拼，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，通過小組合作，完成難度拔高的任務(wù)。教師真正做到了課堂放手，實(shí)現(xiàn)了由“主導(dǎo)者”到“助力者”的角色轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由“參與者”到“探索者”的角色轉(zhuǎn)變。

(二)實(shí)現(xiàn)了課堂組織形式的轉(zhuǎn)變

基于智慧課堂的教學(xué)環(huán)境，英語教學(xué)突破了課堂教學(xué)空間，將教學(xué)延伸到課前、課中與課后。本節(jié)課，教師通過資源推送，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確了解且掌握學(xué)情，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，從而調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)真正的“以學(xué)定教”。課中，教師借助希沃易課堂的趣味搶答、主觀評分等功能，實(shí)現(xiàn)師生互動，形成有價(jià)值性的生成資源。在分組活動與探究活動中，學(xué)生的探究過程或探究結(jié)果通過拍照或展臺功能傳至講臺，通過生生合作實(shí)現(xiàn)班級分享與多元化評價(jià)。希沃易課堂中的人機(jī)互動對于學(xué)情的反饋科學(xué)及時，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化。課后，希沃易課堂的智能推送功能豐富了作業(yè)形式，考慮到學(xué)生個體差異性，有效促進(jìn)了因材施教。

綜上所述，智慧課堂確實(shí)有很多優(yōu)勢：具有豐富的課程資源；可以拓寬知識面，從聽說讀寫等各方面進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥；通過可視化大數(shù)據(jù)分析讓教師快速精準(zhǔn)了解學(xué)情，定位教學(xué)重難點(diǎn)，甚至調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。但當(dāng)前智慧課堂仍然存在一定的缺陷，教師先期需要做很多資源搜集與整理工作，因?yàn)榻處熆臻g的資源是很有限的。開發(fā)整合資源，提高備課效率是我們迫在眉睫的任務(wù)。另外，實(shí)際上課過程中，對平板、網(wǎng)絡(luò)等的硬件要求也較高。智慧課堂不僅僅是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新融合的一種方式，更是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐的戰(zhàn)場。基于智慧課堂的語音教學(xué)幫助教師以助力者的角色參與教學(xué)活動，鞏固了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者和探索者。