項 娟 耿 楊 馬 敏
(合肥一六八玫瑰園學(xué)校 安徽合肥 230601)
家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生的全面成長發(fā)揮著不可替代的作用,家校合作逐漸成為當(dāng)前教育研究中的一個重要議題。信息化手段如何助力小學(xué)班主任家校共育,也是雙減背景下,德育為智育賦能的重要途徑。
隨著科技的發(fā)展,越來越多的通信手段給人們的生活帶來了便捷性,對于小學(xué)班主任來說,“上面千條線,下面一根針”,忙不完的會議、教研、活動、業(yè)務(wù)檢查等已經(jīng)耗費了他們的大部分精力。為了節(jié)省時間,很多家校溝通便依賴于微信或者QQ這樣的即時通信工具,群發(fā)一些信息。而這些信息一般多為通知安排以及作業(yè),很多家長只是大致瀏覽或者機(jī)械性地回復(fù),很難與班主任進(jìn)行有效溝通,使班級群失去了原有的意義。除此之外,電話或微信雖然也能進(jìn)行一對一的溝通,但是礙于家長工作繁忙,部分班主任只有在學(xué)生發(fā)生重大事件時才會與家長交流,缺乏一定的連續(xù)性,導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)隔閡。
“為了學(xué)生的一切,一切為了學(xué)生”這樣的理念告訴我們,教師既要關(guān)注眼前的成績,更要關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)的品德發(fā)展和能力發(fā)展,這對于學(xué)生的均衡發(fā)展是非常重要的。然而,不出錯不溝通,遇到問題才找家長,反饋問題并不能給出相對可操作性的解決方案,讓家長徒增焦慮的情況依然存在。家長與教師溝通也存在很多問題,有的不配合學(xué)校教師,總想讓集體服從個體,抑或擔(dān)心教師忙,不敢輕易打擾,還有的只求助,自己不愿意主動成長,提升自身育人能力,更有甚者,把教育學(xué)生當(dāng)成是學(xué)校社會的事情……這些現(xiàn)象在當(dāng)今社會依然不同程度地存在,極大制約家校共育的效果。
家校共育的目的是更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生,更好地幫助家長科學(xué)育兒,更好地代表學(xué)校提升質(zhì)量,更好地成就自我、專業(yè)成長。我們看到學(xué)校對此重視程度越來越高、通過溝通協(xié)調(diào)解決問題的意識越來越強(qiáng)、家校溝通的形式也越來越多。然而,溝通形式的有效性需要提升,因溝通不暢導(dǎo)致的矛盾依然比較突出……
當(dāng)下大多班主任陷在日常繁雜的瑣事中日復(fù)一日,只顧“埋頭拉車”,將學(xué)生出現(xiàn)的問題反饋給家長,很少“抬頭看路”,對于“為什么會出現(xiàn)這種問題”“家長該如何指導(dǎo)學(xué)生在問題中成長”“同類型問題如何防患于未然”這些根源性問題思考得少之又少,以至于筆者經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)象:教師認(rèn)為,有事找家長,沒事不聯(lián)系;家長認(rèn)為,找我沒好事,好事不找我;孩子認(rèn)為,誰也別找誰,我就樂逍遙。
作為班主任,我們在家校共育的過程中,要注意構(gòu)建班級特色的育人文化,包括精神文化、制度文化、環(huán)境文化、課程文化等,不斷豐富完善文化內(nèi)涵、豐富文化評價主體和方式,并通過多種溝通途徑宣傳,達(dá)到潤物無聲的效果。筆者所在的班級是橡樹班,筆者和家委會立足青少年發(fā)展的五大品德——“德育、智育、體育、美育、勞育”,結(jié)合橡樹文化內(nèi)涵設(shè)計了全方位、個性化、可量化的“橡上少年個性化培養(yǎng)量化”考核評價辦法,評比采取“個人申請、家長評分、同學(xué)互評、班主任終評”的形式,于學(xué)期末面向橡樹班全體成員,公開評選、公平競爭,由家委會配合班主任組織實施,旨在培養(yǎng)一群心中有愛、眼中有光,敢作為、勇?lián)?dāng)?shù)南鹕仙倌?。為了讓抽象的班級文化更加符合小學(xué)兒童的特點,我校還發(fā)動了“橡上少年”形象設(shè)計大賽,借用群投票的方式選出了四個維度的橡上少年模樣,他們分別是:“橡小春”——代表有朝氣,有活力的陽光少年,側(cè)重品德類,溫暖、陽光、友好;“橡小花”——多才多藝,能文能武,側(cè)重藝術(shù)、美學(xué)等個性化培養(yǎng)類;“橡小球”——側(cè)重美智學(xué)習(xí),求知欲、愛探索、敢嘗試;“橡小十”——十全十美,敦本務(wù)實,側(cè)重腳踏實地、勤奮好學(xué)的橡上少年。筆者還細(xì)化了“橡親家長”的樣貌:傾聽共情、健康心靈的守護(hù)者;信任尊重、溫和堅定的支持者;身正為范,成長路上的引路人;相伴學(xué)習(xí)、共同成長的同盟軍。
以文化人,以德育人,用環(huán)境去影響和潤澤我們的學(xué)生和家長。在這個過程中,施教者的涵養(yǎng)也同樣得以提升。
強(qiáng)化問題意識、堅持問題導(dǎo)向,是中國共產(chǎn)黨治國理政的鮮明特色,是以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的做決策、抓工作的科學(xué)方法。導(dǎo)向就是方向,抓住問題就牽住了發(fā)展的“牛鼻子”,就能以問題導(dǎo)向補(bǔ)齊工作中的短板,目標(biāo)和結(jié)果就能落實。
以家校共育其中一個很重要的溝通方式——家長會為例,以往的家長會,存在以下幾方面問題:時間和形式選擇存在不合理的現(xiàn)象——家長會需要線下開展,很多上班的家長要請假,家長在教室開會,部分孩子無處安置;主題設(shè)定和內(nèi)容選擇不夠精準(zhǔn)——班主任大多會眉毛胡子一把抓,什么都講,但什么都沒講清楚;也有班主任講得津津有味,然家長卻覺得收獲不大,因為沒有考慮到家長的根本需求。
根據(jù)以上問題,在班級家長會形式方面,筆者采取線上全員+線下分層的方式進(jìn)行。主題選擇上,筆者本著“大處著眼,小處著手”的原則,在開家長會之前,使用問卷星就家長“育兒理念”“目前迫在眉睫想要解決孩子教育的問題”“希望班主任協(xié)同教育的要點”“對班級授課教師的意見和建議”“對家委會工作的意見和建議”“家長會最想聽哪位家長做經(jīng)驗分享”等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與分析,根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果和學(xué)段特點,有選擇地確定本次線上家長會要進(jìn)行全員交流的主題及主要內(nèi)容,根據(jù)需要對小部分有共性問題的家長開展線下分層家長會。借助問卷星、騰訊會議等信息化工具和載體來開展家長會,會更有針對性、層次性、實操性和應(yīng)用性。堅持問題導(dǎo)向,借助信息化手段,創(chuàng)新了家長會形式,提升了家長會效果。
在家校共育溝通中,班主任可構(gòu)建多種方式的溝通渠道,除了傳統(tǒng)的面談、家訪、電話溝通,還聘任“家長觀察員”,參與學(xué)校常態(tài)化活動;設(shè)立“家長班主任”崗位,進(jìn)行班主任跟崗學(xué)習(xí)與實踐;開設(shè)“家長微課堂”,增進(jìn)親子關(guān)系,提升學(xué)生綜合素養(yǎng);召開“班級交流會”,圍繞學(xué)生共性問題進(jìn)行研討。
家校溝通搭建中,溝通渠道的建立并不是難事,關(guān)鍵在于渠道建立后,是否能夠真的提出問題、分享經(jīng)驗,并給予合理的解決。
任務(wù)驅(qū)動是目前比較常見的一種學(xué)習(xí)實踐活動,為了更好地提升家長會的效果,筆者以線下分層家長會為例分享自己的做法?;趩柧硇欠治鎏釤挼膯栴},召開班級線下分層家長會,家長們針對共同關(guān)注的小問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。教師將小問題進(jìn)行任務(wù)分解,如一個小組討論梳理問題產(chǎn)生的原因有哪些,一個小組討論解決的策略有哪些。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流分享,班主任在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥,家長會在點撥基礎(chǔ)上互相補(bǔ)充完善,通過同伴互助和班主任點撥,助力每個家長都成為解決自家孩子問題的專家。回顧整個流程:問卷調(diào)查——聚焦熱點,針對性強(qiáng);分組討論——梳理要點,參與度高;小組展示——分享策略,可操作性強(qiáng)。
基于數(shù)據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動,變家長被動接受為主動建構(gòu),有利于家長之間的互動交流,運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題,促進(jìn)家長更新教育理念,成為解決自家孩子問題的專家。
家校共育重在調(diào)動家長的積極性,整合家長資源,為學(xué)生成長所用。
如筆者在班級開展了系列家長進(jìn)課堂活動,每一期開始前有策劃和活動海報,濃濃的儀式感讓主講人感受到被尊重;活動中,有學(xué)生主持,有家長或家長請來的教育專家、中國好人、清華學(xué)子等對孩子成長有影響力的人物進(jìn)行主題分享,有班主任活動總結(jié),提升德育活動內(nèi)涵;活動后,有家長學(xué)生分享感受,有媒體報道,有活動材料收集整理,有編纂成書等一系列過程跟蹤。每一次活動結(jié)束,班主任老師也會就活動的日期、期數(shù)、主持人、主講人、主講內(nèi)容、亮點等信息采用在線表格的方式在班級群進(jìn)行實時更新,既有利于活動內(nèi)容的匯總,也有利于其他主講人之間互相學(xué)習(xí)借鑒。筆者邀請優(yōu)秀家長進(jìn)行線上育兒經(jīng)驗分享,分享前有宣傳海報,分享中有錄屏軟件錄像,分享后有二維碼答題,既有對講座內(nèi)容的復(fù)盤,也有對家長聽后感受的征集,最后連同主講人的講稿一起結(jié)集成冊,印制符合班情校情的家長育兒經(jīng),讓寶貴經(jīng)驗最大限度地復(fù)盤。
不僅如此,筆者所在班級使用微信群、QQ群和家長進(jìn)行日常溝通,鼓勵家長使用微信朋友圈、微信公眾號來記錄學(xué)生的成長過程。班級借助百度網(wǎng)盤建立資源庫,將有利于學(xué)生成長的文字、圖片、視頻等資源分門別類整理好,方便全班學(xué)生使用。筆者還組織線上學(xué)習(xí)共同體,如寒假期間開展了“寒假之星”評比工作,利用膠囊課的形式給學(xué)生和家長講解評比項目及要求,參與過程以圖片、文字和視頻的形式在小組活動群進(jìn)行分享,小組通過群投票的方式進(jìn)行選舉,優(yōu)秀者獲得“寒假之星”稱號并在班級做分享。這樣的形式,都是有效運用信息化手段,有效促進(jìn)學(xué)生假期可持續(xù)成長的妙招。
家校共育,有效溝通,要懂得關(guān)愛,贏得信任,化解矛盾,相向而行;要懂得分寸,寬嚴(yán)相濟(jì),把握尺度,同向用力;要懂得合作,各擔(dān)其責(zé),攜手共育。
家校共育是家校雙方信息不斷傳輸?shù)男畔鬟f系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,不僅有頂層設(shè)計和指導(dǎo),也有跟蹤落實和反饋。只有把握好諸多信息,熟悉家校共育系統(tǒng)的運行情況,有效調(diào)節(jié)和改善系統(tǒng)的功能,做好信息的即時反饋,才能較好實現(xiàn)合作共贏。下面,筆者分享幾個借助信息手段提升家委會成員工作積極性的方法。
班級微信公眾號——刊登問卷星調(diào)查結(jié)果:家長們最想聽到的優(yōu)秀家長育兒經(jīng)驗分享,讓優(yōu)秀的經(jīng)驗得以最大限度的推廣,促使平凡向優(yōu)秀學(xué)習(xí),優(yōu)秀向卓越邁進(jìn)。
線上家長會——舉辦頒獎典禮,宣讀最美家長頒獎詞,讓付出被看見,如:“最美家長”財務(wù)部長××的頒獎詞:枯燥的數(shù)字,在你那里被注入了熱情和堅韌。一次次收費精打細(xì)算,一張張報表清晰展現(xiàn),多少個午休忘記了時間,多少個夜晚輾轉(zhuǎn)不眠。你用奉獻(xiàn)托起××班秩序井然?!白蠲兰议L志愿者”頒獎詞:一個來自東北的女子,血管里奔騰著熱情、善良和擔(dān)當(dāng)。每一次活動,你總沖鋒在前,不辭勞苦地組織班級活動。當(dāng)?shù)诙巫o(hù)學(xué)人數(shù)不夠時,你又說:“我來!”你從不計較,從未抱怨,美麗的大眼睛笑盈盈地說:“沒事!”孩子的身上也傳承著你的善良和擔(dān)當(dāng),這就是身教的力量!
數(shù)據(jù)分析圖——助力家長更好了解孩子發(fā)展態(tài)勢,針對性補(bǔ)差補(bǔ)缺。筆者在線下分層家長會上,結(jié)合期末所做的閱讀展示、聽寫展示、書寫展示、朗讀展示、寫話展示、古詩詞背誦展示,利用信息將數(shù)據(jù)以餅狀圖、柱狀圖的形式直觀呈現(xiàn),讓家長一目了然,知道自己孩子在某個方面優(yōu)勢很突出,某個方面存在短板,進(jìn)而引起重視,與教師形成合力,探究成長路徑。
班級優(yōu)化大師積分排行榜——筆者的班級在日常的班級管理中,借用“班級優(yōu)化大師”這個信息化工具對學(xué)生進(jìn)行日常管理,設(shè)計“美德學(xué)習(xí)”“美智學(xué)習(xí)”“美健學(xué)習(xí)”“美勞學(xué)習(xí)”“美藝學(xué)習(xí)”“美創(chuàng)學(xué)習(xí)”六大方面,五十二個行規(guī)觀測項的學(xué)生綜合素質(zhì)動態(tài)評價體系,每天聯(lián)合科任教師對學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”進(jìn)行全面的評價。家長在手機(jī)端可以實時收到孩子在學(xué)校的加減分記錄提醒,可以根據(jù)提醒及時與孩子或相關(guān)科任教師進(jìn)行溝通,極大提高了家校協(xié)同育人的效果。
小班級,大作為,我們要充分認(rèn)識家校共建共育的重要性,提高家校合作共建的意識,借助信息化平臺和載體,增加家長參與度,發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的合力,促進(jìn)小學(xué)生健康成長和成才。