大數(shù)據(jù)背景下會計學專業(yè)教學模式改革研究

王染（博士） 鄧琪琪 （湖南工程學院管理學院 湖南 湘潭 411004）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始認識到云計算和大數(shù)據(jù)等先進的技術(shù)手段對各個方面帶來的影響。大數(shù)據(jù)具有以下幾個特點：第一，大量的數(shù)據(jù)信息；第二，豐富多樣的數(shù)據(jù)類型；第三，價值密度比較高的數(shù)據(jù)形式；第四，高速傳播和運算的技術(shù)能力；第五，精準無誤的數(shù)據(jù)表達。黨的十九大強調(diào)了教育現(xiàn)代化的發(fā)展歷程。教育部提出應當以社會發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)切實為社會服務的有效人才，推動教育信息化的不斷前進和完善。本文針對會計學科對大數(shù)據(jù)的有效利用進行分析和討論，總結(jié)了會計學專業(yè)的教學革新模式。

一、傳統(tǒng)的會計學專業(yè)教學模式難以應對大數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入到全新的大數(shù)據(jù)時代，各行各業(yè)都在依據(jù)這一信息技術(shù)進行變革。正因如此，企業(yè)對會計人才的需求標準有了較大的提升，而相應的高校會計人才培養(yǎng)計劃依然停滯不前，產(chǎn)生了人才供應和需求的錯位。

（一）會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標有待創(chuàng)新

在高校的人才培養(yǎng)計劃中，普遍將目標設定為適應當前學校的轉(zhuǎn)型以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并注重培養(yǎng)更符合社會需求的應用型人才。在針對高校的人才培養(yǎng)意識進行分析和討論時發(fā)現(xiàn)，高校的教務部門和基層教師普遍對互聯(lián)網(wǎng)思維有著延遲性的認知，導致高校在人才培養(yǎng)計劃方面落后于時代的需求，難以滿足社會對人才的高要求標準。比如說，在培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才時，高?？偸菚⒅攸c放在基礎(chǔ)性的基本技能教育上，對于會計學專業(yè)課程中的手工賬務處理等進行著重考核。而在大數(shù)據(jù)背景下，電子商務、互聯(lián)網(wǎng)通信等促進了全球范圍內(nèi)的會計事務相互聯(lián)系，這對企業(yè)的會計經(jīng)營活動提出了新要求。傳統(tǒng)的單純以核算和統(tǒng)計技巧為參考的會計標準，已經(jīng)不能滿足當今時代的需求，企業(yè)對更加專業(yè)的會計分析人員有著迫切的需求。

（二）會計學專業(yè)課程體系設置有待完善

在高校當前的課程設置中，移動互聯(lián)網(wǎng)類的專業(yè)課程并沒有受到重視，在會計學專業(yè)課程中融入互聯(lián)網(wǎng)信息培養(yǎng)的情況更是少見。大部分高校會計學專業(yè)在對學生進行素養(yǎng)培訓時僅僅停留在相關(guān)基礎(chǔ)文檔的整理上，對于專業(yè)課程的學習僅僅是對相應的會計軟件進行操作培訓。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的融合過程中，學生不僅應對計算機知識的基礎(chǔ)部分進行掌握，而且需要對相關(guān)的專業(yè)知識進行著重的培養(yǎng)和提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，會計人才應當能夠有效地借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來完成專業(yè)上的各種業(yè)務處理，進而幫助企業(yè)更好地完成有效的信息整理工作。大數(shù)據(jù)時代所需要的是復合型人才，能夠利用自身的專業(yè)經(jīng)驗以及其他的技術(shù)來提升自身應對社會需求的綜合素質(zhì)。此外，一些高校在設置課程體系時僅僅考慮到了課堂教學而忽視了課外培養(yǎng)，對于一些大學生競技類比賽沒有給予足夠的重視，也沒有鼓勵學生積極參與。

（三）會計學專業(yè)實踐教學有待加強

在文史類專業(yè)的學習過程中，對于理論知識的掌握是必不可少的一項重要技能。但是對于會計學科來說，相對于其他文史類專業(yè)來說又有很大的不同，因為會計學專業(yè)相關(guān)課程需要學生進行實踐操作，所以對于他們的動手能力有著較高的要求標準。在當前的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，高校大多著重對學生進行理論培養(yǎng)，而忽略了動手操作能力的養(yǎng)成。這樣的培養(yǎng)模式會給人才未來進入社會帶來很大的阻礙，其在面對實踐操作活動時會感覺到異常的吃力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高校雖然根據(jù)會計學專業(yè)的實踐性設立了模擬實踐操作室，但教師在授課過程中卻沒有對這一資源進行充分利用，學生進行模擬實踐的機會少之又少。同時，一些高校會安排畢業(yè)生到企業(yè)實習，但據(jù)了解這樣的實習機會大多是類似于打雜的工作體驗，很難獲得專業(yè)知識上的提升和技巧上的改進。因此，在當前的會計學專業(yè)教育環(huán)境中，整體重理論而輕實踐，對于學生的未來發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。

（四）會計學專業(yè)教師隊伍素質(zhì)有待提高

在當前的高校環(huán)境中，教師隊伍的綜合素質(zhì)對于會計人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。筆者在了解中發(fā)現(xiàn)，不少會計學院的教師都是在畢業(yè)之后直接走上教師崗位的，缺乏對會計事務的實踐經(jīng)驗。雖然這樣的教師在理論素養(yǎng)方面水平較高，但是因為不能在實踐操作中進行完善和提升，所以其所傳授的知識大多停留在理論層面，課堂無趣，較為死板。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，高校的教師隊伍也應當具有較高水平的計算機操作和學習能力，這不僅是會計事務得以高效運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，而且也是會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的必要途徑。如果教師只重視自身在教學成績上的成果，而忽視了人才實踐能力的提升，會導致學生對會計學專業(yè)失去興趣。

二、大數(shù)據(jù)背景下推進會計學專業(yè)課程教學改革的意義

從大數(shù)據(jù)時代的突出特點出發(fā)，會計學專業(yè)課程必須進行內(nèi)部和外部的革新，以適應大數(shù)據(jù)時代的社會要求。這就需要教師的教學方式、學生的學習方式以及師生之間的互動方式進行全方位改變，學生不僅能夠通過自身的有效探索來形成較為系統(tǒng)的知識架構(gòu)，而且也能在這一過程中獲得創(chuàng)新能力和自主學習技巧。具體來說這種形式具有以下意義：

（一）有利于改變教與學的方式，提升課程教學質(zhì)量

在大數(shù)據(jù)時代浪潮的推動下，根據(jù)新課改的倡導和要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式已經(jīng)不再適應時代的需求，學生急需成為整個教學過程中的主體從而發(fā)揮效用。這就需要教師在教學過程當中設置更加貼近現(xiàn)實的情景，使會計學專業(yè)課程的學習和真實的生活聯(lián)系起來，比如說可以引進一些企業(yè)的真實案例來讓學生進行實踐操作，在鍛煉學生實操能力的同時，也能夠培養(yǎng)他們對會計學專業(yè)課程的學習熱情。在教學方式的選擇上，教師應當以更多動態(tài)的內(nèi)容來填充原本枯燥乏味的部分，使課堂形成活躍的學習氛圍，而不是一個死氣沉沉的被動接受知識的地方。

（二）豐富了教學內(nèi)容，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的工作和生活帶來了極大的便利。網(wǎng)絡上有各種各樣的教學工具以及許多的教學資源，比如從各種平臺上能夠獲得許多精彩課程的備課案例，教師可以通過這些平臺來進行自我能力的提升。另外教師也可以利用一些在線互動平臺給學生布置作業(yè)，學生可以自主選擇自己感興趣的教育資源進行學習。這樣的興趣培養(yǎng)模式不僅能夠帶給學生更好的發(fā)展，而且也有助于教師提升教學成績。

（三）采用無紙化考試系統(tǒng)，加強課程的過程管理

大數(shù)據(jù)時代的另外一個突出特征就是無紙化，無紙化不僅體現(xiàn)在各種辦公環(huán)境當中，也滲入到各種考試中。學生不再統(tǒng)一按照既定試卷進行答題，而是交由計算機隨機抽調(diào)考題組成試卷，學生按照試卷所表述的內(nèi)容用計算機進行答題。這樣的考試模式下每個人的試卷都是不同的，每個人所提供的答案都可以是個性化的。在考試完成之后，計算機會自動對考生的答案進行評價和分析，進而獲得一個較為中肯的分數(shù)。與此同時，計算機還會對這些分數(shù)進行有效的統(tǒng)計，大大減少了教師出題、改卷和分析試卷的壓力。

（四）更好地面對未來大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)

會計學專業(yè)課程需要很好地適應大數(shù)據(jù)時代的要求，這就需要高校不斷地向?qū)W生灌輸大數(shù)據(jù)的知識和應用。學生只有在及時了解大數(shù)據(jù)時代的特征和內(nèi)容之后，才能更好地在學習的過程中關(guān)注這方面的發(fā)展，從而提升自身在數(shù)據(jù)分析能力以及信息整合能力方面的會計素養(yǎng)。對于會計學專業(yè)的一些核心內(nèi)容來說，不論是財務會計還是管理會計，都應當和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行融合，使二者實現(xiàn)資源上的互通有無，以及教學效果上的彼此促進。

三、大數(shù)據(jù)背景下推進會計學專業(yè)課程教學改革的具體措施

在教育全面改革的大背景下，教師應當對自身所擁有的教育資源進行全面整合，從而構(gòu)建出一種更符合學生需求和時代特征的教學策略。這一過程需要教師充分激發(fā)學生的學習熱情，把長篇累述的知識灌輸變成學生渴望的求知精神，通過這樣的思想轉(zhuǎn)變能夠幫助學生樹立主動學習、積極探索的良好習慣。同時，教師在進行資源整合的過程中，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起社區(qū)討論小組，針對會計事務處理過程中遇到的難題進行1對1的指導和解決。這不僅體現(xiàn)了新課改所要求的以學生為主體的教育觀，同時也符合我國教育政策的創(chuàng)新性和實踐性要求。

（一）利用大數(shù)據(jù)改革教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)建立起了一個龐大的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，正是基于這樣的時代背景，云會計開始成為整個行業(yè)的流行趨勢。而在這種趨勢之下，財務共享成為當前企業(yè)不斷追求和發(fā)展的一個重要目標。財務機器人不僅能夠自動生成記賬憑證、會計賬簿以及利潤表等基礎(chǔ)會計信息，而且還可以避免人工操作時所出現(xiàn)的錯誤?？梢钥闯觯磥淼臅嫻ぷ鞅仨毥柚谠萍夹g(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)來同步完成，企業(yè)要想獲得長足的發(fā)展，必須依托大數(shù)據(jù)來完善自身的財務運營。落實到高校的會計學專業(yè)課程上，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息時代的不斷更新迭代，授課內(nèi)容也應當進行及時的轉(zhuǎn)換和跟進。授課教師應當根據(jù)時代的熱點來完善自身的授課環(huán)節(jié)，通過舉例的方式幫助學生更好地實現(xiàn)操作能力的提升。在教學內(nèi)容方面，教師不僅僅局限于講授會計的基礎(chǔ)技能，而應當與財務分析、成本管理等高級會計素養(yǎng)聯(lián)系到一起，從而為社會培養(yǎng)更符合時代需求的高水平會計人才。在會計學專業(yè)課程教學過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來為學生模擬會計事務，不僅能夠激發(fā)學生的求知熱情，還可以鍛煉學生的探索精神，為其今后進入社會打好基礎(chǔ)。

（二）利用大數(shù)據(jù)改革學生的學習方式

在大數(shù)據(jù)席卷各行各業(yè)的同時，以信息技術(shù)為依托的各種學習工具是學生忠誠的學習伙伴，教師應當利用好這些工具來完善自身的教學過程，從而提升整體的教學成果。在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能背景下，學生在學習過程中的主體地位得到廣泛的確定，這就要求教師的教育活動要從學生出發(fā)進行設計，以學生的現(xiàn)有水平和未來的發(fā)展水平作為有效參考來進行實踐授課。這個過程不僅需要在課堂上尊重學生的探索意愿，而且要在課下激發(fā)他們的主動求知。通過發(fā)現(xiàn)問題、主動思考并解決問題，來使學生感受到學習的樂趣，從而激發(fā)他們更好地進行專業(yè)性質(zhì)的學習和探索。隨著計算機技術(shù)進入到教學過程當中，微課視頻、家?；悠脚_等模式已經(jīng)變成了教師的有力工具，教學過程不再局限于課堂的幾十分鐘，而可以在課下繼續(xù)發(fā)揮效用。同時，在全新的教學觀的指導下，教師應當引導學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對于一個問題不僅要尋找正確的解決方案，還要進行一題多解的探究。學生能夠在學習知識的過程當中學會如何使用知識，這才是會計教學當中最重要的教學目標。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革教師的教學方式

在當前的教育學界，信息技術(shù)已經(jīng)滲透得越來越深入，其所掀起的教育改革是一場徹底的變革。這場變革的出現(xiàn)和發(fā)展，對于傳統(tǒng)的教育模式和教學方式都產(chǎn)生了較大的沖擊，教師應當在這個過程中感受到強烈的危機感。同時，在新課改的要求下，教師不再是整個課堂的中心，學生的學習過程不再是被動的接受，而變成了主動的探索。這一過程意味著教師的工作不是減少了，而是大大增加了，只不過這些工作中的低層次教學活動被摒棄了，取而代之的是一些高效的教學行為和方式。例如，傳統(tǒng)教學方式下教師應當傳授基礎(chǔ)知識，進行習題講授，而新時代的教師需要培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。在Mooc的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的Spoc在線課程，將傳統(tǒng)的學校課程和在線授課充分地結(jié)合到一起，體現(xiàn)了規(guī)模小、成本低的特點，給學生的自主學習提供了基本途徑。在這一教學活動當中，師生之間的互動得以充分開展，學生一旦遇見問題，教師可以及時對其進行指導，從而促進學生獲得更加精準的、記憶長久的知識和技能。在新課改的倡導之下，教師的教學過程應當采取啟發(fā)式的教學方法，對學生進行啟發(fā)教育。這就意味著教師不必將知識傳授給學生，而是需要陪同學生一起去探索獲得知識的過程。

（四）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革期末考試評價方式

在會計學專業(yè)課程的評價體系中，教師要更多地參考形成性評價而弱化終結(jié)性評價的作用。基于大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持，會計學專業(yè)課程利用無紙化考試進行能力測試，對學生的階段性學習效果可以有更加精準的把握，從而有效地進行針對性的提升訓練。無紙化考試可以省去教師進行大量的批卷和閱卷工作，不僅節(jié)省了教師的工作時間，而且其所提供的試卷分析功能也能夠為教師的授課指明方向。