芻議在高職體育中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)能力

浦涌濤 江蘇省無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

在高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作時(shí)，在體育中融入就業(yè)能力的訓(xùn)練可以從綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)出發(fā)，在強(qiáng)身健體開展體育訓(xùn)練的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)勞動(dòng)技能。高職院校不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力，與此同時(shí)也要考慮學(xué)生未來的長期發(fā)展要求，考慮到未來學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)，也在生活上為其進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職體育作為素質(zhì)教育的重要組成，體育中融入勞動(dòng)就業(yè)能力的訓(xùn)練，可以豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以立足高職院校的職業(yè)教育背景，打造出職業(yè)教育的特色性人才培養(yǎng)路徑，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

作為高職體育教師要意識(shí)到勞動(dòng)就業(yè)能力對(duì)于高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要意義，也要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)組織情況，尋求可以融入勞動(dòng)就業(yè)能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，在課堂高質(zhì)量組織教育實(shí)踐活動(dòng)不斷創(chuàng)新的過程中，提高高職體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的落實(shí)立德樹人的教育總目標(biāo)。

一、高職體育對(duì)學(xué)生就業(yè)的積極意義

高職院校根本的任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用型人才，而學(xué)生除了要掌握理論化的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，也要掌握參與社會(huì)實(shí)踐的能力，高職院校的畢業(yè)生有著理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)素質(zhì)能力，針對(duì)就業(yè)市場中一線的高技能人才，高職院校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，也能為其更好地適應(yīng)社會(huì)，提高崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

體育教育教學(xué)在高職院校的組織中往往屬于公共基礎(chǔ)課的部分，課堂組織核心的目的在于強(qiáng)身健體，以學(xué)生參與體育訓(xùn)練為方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行體能素質(zhì)的訓(xùn)練，通過培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀健康的人生態(tài)度，使其更好地參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的成功就業(yè)離不開健康身體的支持，而高職體育活動(dòng)的高質(zhì)量組織可以更好地保障學(xué)生的身心健康。在高強(qiáng)度高壓力的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生適應(yīng)能力的提高離不開健康的身體這一先決條件。

高職體育在高質(zhì)量的組織背景下，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的參與興趣，在進(jìn)行活動(dòng)組織時(shí)，以學(xué)生個(gè)性化、差異化的身體素質(zhì)為背景，通過健身運(yùn)動(dòng)、健美運(yùn)動(dòng)、休閑競技游戲等多樣化的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的參與興趣，通過學(xué)生健身習(xí)慣的培養(yǎng)來達(dá)到強(qiáng)身健體、促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，為學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，使其在未來的職業(yè)生涯中也依然能保持運(yùn)動(dòng)健身的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校的系統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)專業(yè)的理論化知識(shí)，也對(duì)于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，打造出更加合格的社會(huì)勞動(dòng)者，以身心健康發(fā)展良好的身體素質(zhì)、積極的人生態(tài)度，保障學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐工作的參與質(zhì)量。

體育是培養(yǎng)學(xué)生技能的基礎(chǔ)，學(xué)生在對(duì)理論化的技術(shù)技能進(jìn)行掌握的技術(shù)基礎(chǔ)上，也要熟練地運(yùn)用專業(yè)的技術(shù)開展相應(yīng)的工作實(shí)踐。體育教學(xué)雖然更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，但體育作為素質(zhì)訓(xùn)練的重要方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，也要提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，在參與工作實(shí)踐中以身體素質(zhì)來輔助工作價(jià)值的最大化發(fā)揮。

體育是高職院?；A(chǔ)教育的重要組成，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)于各種團(tuán)體競技、具有一定難度挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目參與過程中能磨煉意志、錘煉個(gè)性。體育項(xiàng)目更多的是以室外的教育教學(xué)活動(dòng)為主，而學(xué)生在艱苦的環(huán)境中接受身體訓(xùn)練的考驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

大學(xué)生在工作中面臨著工作的壓力，在參與社會(huì)實(shí)踐中也可能面臨理想與現(xiàn)實(shí)之間的挫折，而體育訓(xùn)練技能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也能培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的精神。面對(duì)就業(yè)市場存在的困難，面對(duì)學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)碰撞中的思想消沉，經(jīng)由體育運(yùn)動(dòng)的方式，學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到社會(huì)的建設(shè)，而學(xué)生就業(yè)自信的增加也對(duì)其順利的就業(yè)有著積極的意義。

二、勞動(dòng)就業(yè)能力在高職體育中的融合路徑

從當(dāng)前的高職體育教學(xué)情況分析，其勞動(dòng)就業(yè)能力的融合，可以通過思想上的統(tǒng)一、形式上的創(chuàng)新、教育資源的整合、教育體系的優(yōu)化打造出以高職院校學(xué)生為對(duì)象的勞動(dòng)就業(yè)與體育相融合的教學(xué)實(shí)踐模式。

（一）思想上的統(tǒng)一

勞動(dòng)就業(yè)能力指的是學(xué)生投入市場參與就業(yè)的能力，在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，學(xué)校的體育要與就業(yè)思想的教育相融合，在體育的技能技術(shù)訓(xùn)練，在學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的參與過程中為學(xué)生樹立正確的、恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)認(rèn)知，使學(xué)生在對(duì)于社會(huì)就業(yè)市場有清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)于個(gè)人進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)技能訓(xùn)練。

雖然高職院校面對(duì)一線高技能人才組織學(xué)生的培養(yǎng)工作，技術(shù)、技能型人才也有著較大的市場缺口，但當(dāng)前高職學(xué)生也存在著就業(yè)不順利、就業(yè)質(zhì)量不高的問題。部分高職院校在參與就業(yè)實(shí)踐中職業(yè)定位過高，在第一次就業(yè)中尚未對(duì)就業(yè)市場有清晰的認(rèn)識(shí)，理想化的就業(yè)狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場之間的矛盾與沖突，也導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)困難。

用人單位在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，要從專業(yè)技能、職業(yè)操守、健康狀態(tài)等多角度入手，分析其個(gè)人的綜合素質(zhì)與崗位之間的匹配能力。因此作為教育工作者，基于體育課堂較為靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，也要立足于體育課堂，在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行技能技巧傳授的基礎(chǔ)上，也將就業(yè)思想融入于日常的教學(xué)中，使學(xué)生了解到當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)環(huán)境。體育課堂大多是以技能訓(xùn)練的方式要求學(xué)生參與到具體的體育項(xiàng)目中，而除了簡單地以體育知識(shí)技能的訓(xùn)練為核心、進(jìn)行課堂組織之外，教師也要通過課堂訓(xùn)練中與學(xué)生的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，在學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，也通過樹立正確的求職觀念，來使其更加順利的參與社會(huì)建設(shè)。

體育教師要基于體育項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組合作，與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)市場，引導(dǎo)學(xué)生參與身體素質(zhì)的訓(xùn)練，也培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。學(xué)生在未來的社會(huì)實(shí)踐中要與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作，與其他人進(jìn)行溝通與交流，體育教師可以通過體育項(xiàng)目中學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)體配合來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也通過體育訓(xùn)練中迎難而上、堅(jiān)韌步伐的精神培養(yǎng)，使學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)工作中存在的困難，在了解市場調(diào)整認(rèn)知的基礎(chǔ)上，搭建出與市場相統(tǒng)一的就業(yè)觀念，在正確就業(yè)觀念的引導(dǎo)下順利的就業(yè)。

（二）形式上的創(chuàng)新

高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)，更加的局限在學(xué)校的教育環(huán)境下，以學(xué)生為對(duì)象、以體育項(xiàng)目的參與為方法，通過學(xué)生融入體育項(xiàng)目、參加體育訓(xùn)練來達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。當(dāng)前學(xué)校在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)期，更多的是使用到大眾體育的方式，通過群眾性體育活動(dòng)的組織來搭建出校園積極向上的體育文化氛圍，也通過該種較為常見的體育訓(xùn)練方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

但當(dāng)前在體育項(xiàng)目的組織過程中，僅僅以大眾體育的方式，對(duì)于校園內(nèi)的學(xué)生開展技能性的訓(xùn)練，雖然能保障教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，但在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)需求未能有效滿足的課堂組織情況也影響了體育活動(dòng)的高質(zhì)量組織。

高職院校出于學(xué)生安全的考慮、出于課堂節(jié)奏的把握，其較少的采用競技體育的方式，更加傾向于以全班學(xué)生參與為方式，組織大眾體育的課堂訓(xùn)練模式，但是體育教學(xué)組織方式的單一也難以展示體育運(yùn)動(dòng)的魅力。雖然大部分學(xué)生的體育能力都處在有待提升的階段，但學(xué)校中仍然存在著部分學(xué)生專業(yè)體育能力較強(qiáng)、整體素質(zhì)較為突出的群體，而教師針對(duì)該種掌握專業(yè)技巧、掌握體育運(yùn)動(dòng)方法的學(xué)生，要通過競技體育的模式，通過大眾體育面向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，競技體育面將專業(yè)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，保障其體育課堂的組織能結(jié)合學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)背景、個(gè)性化學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行教學(xué)的組織與優(yōu)化。

結(jié)合校園的體育活動(dòng)實(shí)際，在鍛煉學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)技能時(shí)，教師可以在傳統(tǒng)的大眾體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中融入競技體育的部分，通過學(xué)生在競技中相互對(duì)抗進(jìn)行技能強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生積極向上堅(jiān)韌不拔的精神，通過運(yùn)動(dòng)競技活動(dòng)的組織，學(xué)生也能在基礎(chǔ)的強(qiáng)身健體背景下，結(jié)合個(gè)人的興趣特征，強(qiáng)化專業(yè)的技能訓(xùn)練，在提升專業(yè)體育能力的過程中應(yīng)掌握技能訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的不斷反思持續(xù)調(diào)整中，保障體育教學(xué)的組織效果，也為學(xué)生就業(yè)綜合競爭能力的提高奠定基礎(chǔ)。

在對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的變革中，也要積極對(duì)于設(shè)施設(shè)備進(jìn)行更新，從學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)能力的訓(xùn)練出發(fā)，通過器械設(shè)備的輔助為多樣化的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定設(shè)施設(shè)備基礎(chǔ)，也通過教師結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源不斷創(chuàng)新教育組織方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）教育資源的整合

學(xué)校在開展體育教學(xué)中，將活動(dòng)局限在學(xué)校的范圍之內(nèi)，導(dǎo)致了所學(xué)知識(shí)與市場社會(huì)聯(lián)系不緊密，面對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)能力考驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求，高職院?？梢酝ㄟ^體育教學(xué)與社區(qū)體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的方式，通過學(xué)生在日常體育活動(dòng)參與中進(jìn)行體育訓(xùn)練，在社區(qū)體育中進(jìn)行日常的技能強(qiáng)化，幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

工作與生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、有機(jī)協(xié)調(diào)，體育運(yùn)動(dòng)作為緩解壓力的重要方式，教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)就業(yè)能力訓(xùn)練時(shí)，可以通過學(xué)校體育與社區(qū)體育相結(jié)合的方式，通過學(xué)生走入社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行體育訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生的體育參與興趣，也使學(xué)生在脫離學(xué)校體育活動(dòng)氛圍的背景下，更加順利的參與社會(huì)交往。

雖然體育項(xiàng)目多樣，但學(xué)?？梢越M織的類型較為固定，結(jié)合社區(qū)的體育教學(xué)資源，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛好，拓寬學(xué)習(xí)的路徑，也培養(yǎng)日常健身的習(xí)慣，通過加強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，鍛煉學(xué)生的專業(yè)體育技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也為其順利地進(jìn)入工作崗位、與他人協(xié)作配合開展工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

（四）教育體系的優(yōu)化

高職體育在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的就業(yè)職業(yè)能力，也要對(duì)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)組織模式進(jìn)行變革，學(xué)?？梢越Y(jié)合職業(yè)院校的行業(yè)特征、辦學(xué)條件，對(duì)于體育課程進(jìn)行開發(fā)與調(diào)整，通過體育知識(shí)使用價(jià)值的強(qiáng)化，體育課堂切實(shí)發(fā)揮身心培養(yǎng)的重要責(zé)任。

體育運(yùn)動(dòng)與勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)之間的結(jié)合要在健康第一的訓(xùn)練理念指導(dǎo)下，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人的體育運(yùn)動(dòng)興趣特征，更加積極主動(dòng)地參與到體育項(xiàng)目開展體育訓(xùn)練，在高職教育背景下，除了必修的體育課程組織之外，也可以給予學(xué)生自主選擇項(xiàng)目的空間，通過選修體育運(yùn)動(dòng)與日常體育教學(xué)之間的結(jié)合，在以學(xué)生就業(yè)為方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生搭建出就業(yè)能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的體育教學(xué)體系，通過搭建出符合學(xué)生興趣的體育課堂，在體育內(nèi)容的豐富、體育形式的創(chuàng)新中提高對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)能力的培養(yǎng)效果，在高校的體育運(yùn)動(dòng)教育背景下，結(jié)合不同行業(yè)學(xué)生的職業(yè)特征、未來的身體素質(zhì)要求，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的勞動(dòng)就業(yè)能力培養(yǎng)。

當(dāng)前的體育運(yùn)動(dòng)以強(qiáng)身健體為目標(biāo)，存在著一定的片面性、機(jī)械性。而教育工作者在教育體系的改革完善下，可以以符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練，打造出與學(xué)生興趣與未來職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的課堂，通過體育知識(shí)的講解、體育運(yùn)動(dòng)能力的提高，在運(yùn)動(dòng)技能的提升下，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生未來職業(yè)技能相統(tǒng)一的背景下，搭建出具有高職特色的體育教學(xué)模式，保障勞動(dòng)就業(yè)能力訓(xùn)練與高職體育上教學(xué)之間的融合滲透質(zhì)量。

三、結(jié)語

高職體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于其專業(yè)技能的訓(xùn)練、參與社會(huì)實(shí)踐的順利都有著積極的意義。勞動(dòng)就業(yè)能力從勞動(dòng)與就業(yè)兩個(gè)角度出發(fā)，既強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，也以就業(yè)為方向進(jìn)行專業(yè)的技能訓(xùn)練。作為高職的體育教師，其在公共基礎(chǔ)課堂不能忽略掉高職院校以就業(yè)為背景的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，在體育教學(xué)中通過教學(xué)內(nèi)容的融合，通過教學(xué)方式的變革，在對(duì)于高職院校體育教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，也以勞動(dòng)就業(yè)能力與高職體育之間的融合提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力的同時(shí)，也使高職院校學(xué)生以更加積極的心態(tài)參與到社會(huì)的實(shí)踐與工作中。