探討在中職體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

李偉明 福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職教育中不僅需要體現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，更要充分針對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境以及不斷增多的職場(chǎng)挑戰(zhàn)。社會(huì)適應(yīng)能力是學(xué)生面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境的必備素質(zhì)，在中職教學(xué)的各個(gè)課程中都應(yīng)有所體現(xiàn)。而體育教學(xué)有實(shí)踐性強(qiáng)、合作內(nèi)容多等特點(diǎn)，通過(guò)體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力將會(huì)達(dá)到更好的效果。

一、中職院校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的研究

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境時(shí)能夠保持積極健康的態(tài)度，并通過(guò)自身的努力，改變個(gè)人的認(rèn)知或調(diào)整周圍的環(huán)境，從而達(dá)到對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)，滿足個(gè)體的需求。在環(huán)境中進(jìn)行不斷互動(dòng)也能滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。社會(huì)適應(yīng)能力有以下內(nèi)容：一是能夠適應(yīng)外部客觀環(huán)境，即生活、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境，也包括自然地理環(huán)境；二是適應(yīng)不同的社會(huì)角色。人們?cè)诓煌娜松A段會(huì)扮演不同的社會(huì)角色，無(wú)論是學(xué)生、子女還是為人父母，不同的社會(huì)角色意味著不同的社會(huì)責(zé)任，在社會(huì)角色轉(zhuǎn)變時(shí)個(gè)人心理狀態(tài)會(huì)發(fā)生較大變化，需要人及時(shí)適應(yīng)；三是社會(huì)活動(dòng)的適應(yīng)。社會(huì)中有許多既定的社會(huì)規(guī)則，而在不同環(huán)境中的風(fēng)土人情、公司氛圍等也有所不同，人在面對(duì)環(huán)境變化時(shí)需要對(duì)環(huán)境中的各個(gè)因素充分觀察與理解。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)理論與專業(yè)技能水平

職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)生涯的關(guān)鍵素質(zhì)。只有掌握足夠的操作技能和知識(shí)技能，才能提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是人的能力的一部分，是人尋求知識(shí)和發(fā)展自我的能力。一個(gè)人只有具備良好的學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)日新月異的社會(huì)需求。學(xué)習(xí)是人終身的使命，在學(xué)生畢業(yè)走入社會(huì)后，需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，適應(yīng)新環(huán)境，才能在社會(huì)中謀發(fā)展。

3.人際交往能力

人際交往是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中與他人、集體產(chǎn)生互動(dòng)，相互影響、滿足雙方需求。人際交往能力的培養(yǎng)包括學(xué)生形成良好的交往技巧和人際交往思維，掌握一定的社交禮儀，能夠主動(dòng)、自信地投入到社會(huì)交往之中，清晰地表達(dá)自我觀點(diǎn)、情緒和意識(shí)，也能換位思考，較好地理解他人外在表現(xiàn)和內(nèi)部心理活動(dòng)，形成對(duì)人際交往良好的認(rèn)知。

4.角色適應(yīng)能力

每個(gè)人都從事不同的社會(huì)職業(yè)，在社會(huì)中扮演著不同的角色。在工作和生活的過(guò)程中社會(huì)環(huán)境及個(gè)人選擇的變化，會(huì)使人出現(xiàn)新舊角色的轉(zhuǎn)換，所以在環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)需要重新適應(yīng)新環(huán)境和新角色的問(wèn)題。中職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后首先面臨從“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殕T”的角色轉(zhuǎn)變，不同的角色所要面臨的適應(yīng)性問(wèn)題也不同。

5.心理適應(yīng)能力

學(xué)生在面臨不斷變化的環(huán)境時(shí)，會(huì)因?qū)Νh(huán)境不夠了解，而對(duì)自我在環(huán)境中的行為及行為后果的預(yù)判失去掌控感，容易出現(xiàn)逃避等負(fù)面情緒。因此在中職教育中培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力是提高其心理素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，對(duì)待新事物的態(tài)度是一種持久的狀態(tài)，只有在校期間培養(yǎng)其良好的適應(yīng)能力，在畢業(yè)后走入社會(huì)，學(xué)生才能依舊保持積極健康的心態(tài)去面對(duì)社會(huì)環(huán)境變化帶來(lái)的自我改變和生存環(huán)境的改變。

（二）中職院校人才培養(yǎng)在社會(huì)適應(yīng)性方面存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)的思想觀念老舊

技術(shù)型人才培養(yǎng)的新要求對(duì)人才的綜合素質(zhì)能力以及崗位對(duì)接的能力提出來(lái)新要求。但仍有部分院校因?yàn)榉N種原因缺乏科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，依然把理論教學(xué)與技能培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)的重中之重，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)，在畢業(yè)之后走向工作崗位難以平衡新工作帶來(lái)的巨大壓力，難以平衡工作與生活。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

除去轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)的方式外我們?cè)跀?shù)學(xué)問(wèn)題解答上也需要采用更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維是各具特色，應(yīng)對(duì)方法也是應(yīng)該多樣。特別是在具有一定操作的實(shí)際問(wèn)題上。例如“平行四邊形面積”教學(xué)內(nèi)容中，探索平行四邊形面積公式時(shí)可以采用多樣的數(shù)學(xué)方式：從不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形上去探究公式、也可以利用教具“四桿機(jī)構(gòu)”來(lái)幫助學(xué)生研究公式、從特殊的平行四邊形（長(zhǎng)方形）中推導(dǎo)公式。根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的數(shù)學(xué)方式。

職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、技能型人才，因而學(xué)校往往注重對(duì)學(xué)生技能水平的培養(yǎng)，學(xué)生直接學(xué)習(xí)的是面向職業(yè)崗位的技術(shù)技能，缺少對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)較為全面的認(rèn)知，只進(jìn)行應(yīng)用部分的教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生進(jìn)行深入思考的學(xué)習(xí)。中職教育不僅是培養(yǎng)面向就業(yè)崗位的“技術(shù)人員”，更重要的是通過(guò)教育使其成為能獨(dú)立思考、適應(yīng)社會(huì)、尋求個(gè)人發(fā)展的完整的“人”，這也是人本主義對(duì)于青少年教育提出的要求。因此僅僅以“技術(shù)型人才”作為教學(xué)的目標(biāo)要求失去了對(duì)學(xué)生自由發(fā)展的考慮，注重簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練而忽視了綜合素質(zhì)的提高。

3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

在當(dāng)前中等職業(yè)院校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法沿用至今。而當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，行業(yè)更新快，教師對(duì)行業(yè)最新動(dòng)態(tài)不了解、缺少在課上融入最新的領(lǐng)域知識(shí)與技能、教學(xué)內(nèi)容更新較少且缺乏創(chuàng)新，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)難以應(yīng)對(duì)不斷變化的社會(huì)需求。

二、體育教學(xué)與社會(huì)適應(yīng)能力的分析

（一）體育教學(xué)與人體適應(yīng)各種自然環(huán)境

人類生活在一個(gè)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境不斷發(fā)生變化的世界，體育鍛煉是人面對(duì)不斷變化的環(huán)境所必須具備的品質(zhì)。中職體育的教學(xué)一方面可以使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄，面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變化能夠從身體上做到適應(yīng)。良好的身體狀態(tài)同樣也能促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格。體育教學(xué)中的體育競(jìng)技活動(dòng)也能充分培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和面對(duì)挫折與艱難的勇氣，這些都是在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)所必需的品質(zhì)。

（二）體育教學(xué)與社會(huì)人際關(guān)系

在體育教學(xué)中，學(xué)生能充分鍛煉自己的人際交往能力。體育課程中充滿著人與人之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、幫助與學(xué)習(xí)。體育課可以極大地增加人們接觸和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)縮短人與人之間的距離，看到賽場(chǎng)上拼搏的同學(xué)，即使是不熟悉的人也愿意為其吶喊鼓勵(lì)，這就是體育精神獨(dú)特的魅力。良好的人際關(guān)系是青少年學(xué)生心理發(fā)展的需要，在體育合作中學(xué)生發(fā)展了最為純粹的友誼，得到了相互支持的力量。在體育活動(dòng)中，學(xué)生從不同的角度看待身邊的人，形成對(duì)他人更加客觀的評(píng)價(jià)模式。在未來(lái)社會(huì)交往中也能避免對(duì)他人產(chǎn)生偏見和刻板印象，形成和諧友善的人際關(guān)系網(wǎng)。

（三）體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)良好的合作精神

在體育課堂中的集體運(yùn)動(dòng)之中，學(xué)生通過(guò)合作來(lái)共同取得團(tuán)隊(duì)的勝利。團(tuán)隊(duì)成員之間相互信任、相互幫助，每位同學(xué)盡自己的全力，承擔(dān)自己在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，與團(tuán)隊(duì)中的每位成員共進(jìn)退，共同分享成功的喜悅，一同承擔(dān)挫折的痛苦。

（四）體育鍛煉有助于形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

（五）體育教學(xué)與社會(huì)角色的關(guān)系

每個(gè)人在社會(huì)中扮演多個(gè)不同的社會(huì)角色，在人生不同的階段也面臨著不同的角色挑戰(zhàn)。體育活動(dòng)中教師能分配學(xué)生在團(tuán)體中擔(dān)任不同的角色，學(xué)生在合作中充分盡到自己在該角色下應(yīng)盡的義務(wù)，做好自己角色該做的事，才能使團(tuán)隊(duì)取得成功。學(xué)生要對(duì)團(tuán)隊(duì)中的角色有正確的認(rèn)識(shí)，例如在足球運(yùn)動(dòng)中，守門員與其他球員在團(tuán)隊(duì)中同等重要。在形成良好的角色意識(shí)之后，學(xué)生在未來(lái)面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境時(shí)才能充分發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢(shì)。

（六）體育與發(fā)展個(gè)性的關(guān)系

良好的人格品質(zhì)使學(xué)生能夠更積極地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，調(diào)整自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)困難與挫折。體育課程能從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人性格。在體育課上會(huì)存在比賽的成敗，學(xué)生在失敗中尋找原因并積極面對(duì)，這樣能夠逐漸形成其堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格。體育技能的掌握并非易事，無(wú)論什么體育項(xiàng)目，都需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、不斷細(xì)化，這需要良好的耐心和堅(jiān)忍的意志。在體育課程中學(xué)生了解自己的能力與極限，體會(huì)自己成長(zhǎng)的苦難與驚喜，不斷戰(zhàn)勝與挑戰(zhàn)自己，面對(duì)挫折想辦法克服，形成堅(jiān)毅的品格。

三、中職體育課堂培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的途徑

（一）建立公平競(jìng)爭(zhēng)的體育環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)規(guī)則意識(shí)的形成

進(jìn)行體育競(jìng)賽規(guī)則的教學(xué)。不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的競(jìng)技規(guī)則。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范要求，對(duì)體育競(jìng)技的規(guī)則進(jìn)行介紹，讓同學(xué)了解不同項(xiàng)目的不同守則。學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，理解在競(jìng)技中要遵守規(guī)則、避免犯規(guī)才能取得比賽的勝利，形成其良好的規(guī)則意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)。在有競(jìng)爭(zhēng)的地方就容易產(chǎn)生沖突。在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，沖突也是不可避免。教師要對(duì)課堂中出現(xiàn)的不規(guī)范、不道德的行為進(jìn)行制止與糾正，讓學(xué)生在面對(duì)沖突時(shí)用和平冷靜的方式解決沖突。

在體育比賽中培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。在體育課程中舉辦小型的體育競(jìng)技比賽，如：籃球賽、短跑接力等。在比賽過(guò)程中教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，學(xué)生在比賽過(guò)程中公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重對(duì)手與比賽、服從裁判的判罰，培養(yǎng)其良好體育精神的同時(shí)，也使學(xué)生形成了社會(huì)規(guī)則意識(shí)，在畢業(yè)后走入工作崗位，面對(duì)未來(lái)更多的變化，也能夠良好地適應(yīng)多變的社會(huì)環(huán)境。

（二）實(shí)施挫折教育，激勵(lì)學(xué)生意志品質(zhì)

鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勇敢面對(duì)失敗。每位學(xué)生的身體素質(zhì)不同，在課堂上對(duì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的掌握程度及速度也不相同。學(xué)生在體育課中可以直觀地看到周圍每位同學(xué)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)較慢的同學(xué)難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感。在體育比賽中勝敗也是常有之事，有時(shí)學(xué)生在比賽中拼盡全力也避免不了失誤與失敗，面對(duì)挫折，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒、責(zé)怪隊(duì)友甚至產(chǎn)生沖突，或是對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)失去信心，過(guò)度自責(zé)。體育教師要在課堂活動(dòng)中幫助學(xué)生面對(duì)挫折，形成良好的挫折意識(shí)。充分考慮中職學(xué)生在該年齡段的心理特點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，培養(yǎng)其堅(jiān)忍的意志和克服困難的勇氣，有過(guò)硬的身體素質(zhì)和良好的抗挫折能力。

教導(dǎo)學(xué)生在不利條件下發(fā)揮真實(shí)的實(shí)力。對(duì)于抗壓能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，難免會(huì)在競(jìng)技之中產(chǎn)生緊張的情緒。教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好下心態(tài)，在比賽之中發(fā)揮好自己的實(shí)力。

（三）舉辦多種形式的體育競(jìng)賽，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力

在體育課的比賽中合理分配同學(xué)角色。學(xué)生在團(tuán)體競(jìng)技中承擔(dān)不同的角色，只有認(rèn)清自己的責(zé)任，做好自己的部分才能保證比賽獲得勝利。分配每位成員在團(tuán)隊(duì)中的角色能使學(xué)生形成良好的責(zé)任意識(shí)，使其盡全力為團(tuán)隊(duì)成績(jī)作出自己的貢獻(xiàn)。

在體育活動(dòng)中相互配合。但團(tuán)體競(jìng)技中個(gè)人表現(xiàn)不是最主要的，重點(diǎn)是學(xué)生如何在團(tuán)體中與隊(duì)友進(jìn)行合作，使團(tuán)隊(duì)水平達(dá)到最高。中職學(xué)生處在樂(lè)于自我表現(xiàn)、個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)的青春期，容易出現(xiàn)只在乎個(gè)人在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)而忽視團(tuán)體合作的重要性的情況，教師需要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，設(shè)計(jì)更多團(tuán)隊(duì)類的體育項(xiàng)目來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）人際交往能力的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行溝通，教導(dǎo)學(xué)生形成良好溝通技巧。在團(tuán)隊(duì)體育項(xiàng)目中，無(wú)論是在賽場(chǎng)上還是休息時(shí)間討論戰(zhàn)術(shù)時(shí)，都離不開主動(dòng)的溝通意識(shí)和良好的溝通能力。在賽場(chǎng)上，學(xué)生需要與隊(duì)友之間進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，并注意溝通技巧，用最短的時(shí)間達(dá)到最高的溝通效率。溝通之中也要充分考慮賽場(chǎng)氛圍與他人情緒。

教導(dǎo)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。對(duì)于體育課堂比賽中的賽場(chǎng)沖突要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的人際交往意識(shí)，分清賽場(chǎng)前后的角色轉(zhuǎn)變。體育課程便是模擬了社會(huì)環(huán)境中可能產(chǎn)生的變化與沖突，這對(duì)其今后走入崗位形成良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有較大的幫助。教師要幫助學(xué)生從思想到行為的人際能力培養(yǎng)，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)變化與挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文研究了中等職業(yè)教育中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性的培養(yǎng)。體育課可以充分發(fā)揮人的身體潛能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力和勇氣，更符合社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)要求。因此，在體育教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)未來(lái)更多變化具有深遠(yuǎn)意義。