三全育人理念下高職院校體育課程思政實(shí)踐探究

羅皓 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程思政能落實(shí)國家提出的三全育人理念，也是學(xué)校開展德育工作的一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，能推動(dòng)大學(xué)體育課程建設(shè)，這不僅能推動(dòng)我國教育事業(yè)蒸蒸日上，更能促進(jìn)學(xué)生全方面的均衡發(fā)展，有利于三全育人落實(shí)到高職院校教育教學(xué)中。開展高職院校體育課程思政建設(shè)也能使學(xué)校內(nèi)部的思政氣氛更濃郁，全方位開展多樣化的活動(dòng)，為后續(xù)教育教學(xué)工作提供豐富的素材。

一、三全育人概念及意義

（一）三全育人概念

三全育人主要是指全員育人、全過程育人、全方位育人。全員育人能打破傳統(tǒng)的以教師講課為主的灌輸式教育形式，集中所有的力量幫助學(xué)生參與到教育過程中，包括社會、家庭、學(xué)校以及學(xué)生自身，逐步形成四位一體，實(shí)現(xiàn)全方位育人。全員育人能使傳統(tǒng)教育工作進(jìn)行拓展外延，使學(xué)生接受的教育更貼合時(shí)代發(fā)展特征，學(xué)生也能更符合社會發(fā)展所提出的新要求。而全過程育人主要是指將教育教學(xué)活動(dòng)貫穿至學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，從學(xué)校到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)過程中，通過時(shí)間上的全覆蓋，達(dá)到教育效果。全方位育人則是指充分發(fā)揮出教育中的載體作用，實(shí)現(xiàn)思想政治工作的落實(shí)。

（二）三全育人意義

三全育人理念提出不僅能改變當(dāng)前傳統(tǒng)教育活動(dòng)中的形式，更能整合教育資源，豐富育人項(xiàng)目，也能創(chuàng)新教育載體，從而形成更為長期、長效的教育機(jī)制，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，也能實(shí)現(xiàn)我國特色高等教育體系的構(gòu)建，使高等院校培養(yǎng)的人才更符合我國社會發(fā)展要求，對我國社會經(jīng)濟(jì)成長具有至關(guān)重要的意義。

二、高職院校體育課程的價(jià)值

（一）培養(yǎng)道德品質(zhì)

首先，高職院校課余體育實(shí)踐包含多種形式的體育活動(dòng)，具有群聚性的特征，能開展群體教育。利用課余時(shí)間開展道德教育，與高職院校學(xué)生年齡特征更符合，尤其是針對不同體育運(yùn)動(dòng)而言，更能使學(xué)生接觸全方位道德教育。例如，在訓(xùn)練田徑項(xiàng)目時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志；在進(jìn)行團(tuán)體性訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生更具有合作精神，形成團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律意識。其次，高職院校體育實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生形成競爭意識，課余體育活動(dòng)通常以比賽形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比賽成功者將會被給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這會使學(xué)生在參與時(shí)精神上和情感上比較亢奮，從而在比賽結(jié)束后獲得滿足，激勵(lì)學(xué)生形成奮發(fā)進(jìn)取的競爭意識。評比也能使學(xué)生認(rèn)識到自身的努力程度，提升集體榮譽(yù)感。再次，高等院校開展體育實(shí)踐有助于改正學(xué)生的不良行為，預(yù)防不良行為的產(chǎn)生，利用課余開展豐富多彩的活動(dòng)幫助學(xué)生改變業(yè)余生活形式，使學(xué)生能在文化思想引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀念，特別是對一些曾經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生而言，課余體育活動(dòng)更能將學(xué)生注意力集中到活動(dòng)中，從而約束自身行為。

（二）提升愛國情懷

近幾年，我國體育事業(yè)飛速發(fā)展，我國樹立國際形象時(shí)體育所發(fā)揮的作用不可忽視，這不僅使我國國際地位提升，更是我國社會主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，在體育教育中實(shí)現(xiàn)中國夢，從中國發(fā)展歷程中可以看出，我國國民體質(zhì)正在逐步上升，包括近幾年奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)增多、女排崛起等都能體現(xiàn)出體育強(qiáng)國理念。課外體育活動(dòng)開展有助于在學(xué)生思想信念中融入體育強(qiáng)國理念，但在體育運(yùn)動(dòng)中仍存在著一些，包括興奮劑、黑哨、假球等，通過體育運(yùn)動(dòng)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生理性看待這些問題，同時(shí)讓學(xué)生參與其中，為我國體育事業(yè)發(fā)展做出努力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

（三）形成體育精神

課余體育活動(dòng)不僅包含對學(xué)生自身體質(zhì)的鍛煉，更有體育領(lǐng)域思想意識的傳播，通過課余體育活動(dòng)，有助于學(xué)生自身體育精神的提高，增強(qiáng)綜合素質(zhì)人文底蘊(yùn)?；谌艘暯?，高等院校開展課余體育實(shí)踐包含四重要素，不僅提高學(xué)生體育素質(zhì)，更能培養(yǎng)體育精神，發(fā)揮學(xué)生成長中不可或缺的作用。通過參與體育課余活動(dòng)，學(xué)生能潛移默化的接受各類精神文化熏陶，明確體育鍛煉對于自身的作用和根本目的，促進(jìn)學(xué)生形成新的體育素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，也能幫助學(xué)生形成健全人格。近幾年，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)受到社會廣泛關(guān)注，課余活動(dòng)能發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理、健全其人格，是很多學(xué)科無法替代的。因此，作為體育教師應(yīng)當(dāng)對課余體育活動(dòng)教育思想內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)體質(zhì)，形成健全人格。

三、高職院校體育課程思政實(shí)踐的問題

首先，高職院校學(xué)生普遍缺乏體育運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)是提高學(xué)生身心健康的一種方式，能直接判斷學(xué)生是否適應(yīng)社會發(fā)展。高職院校開展體育運(yùn)動(dòng)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有扎實(shí)的能力，同時(shí)具有探索和堅(jiān)持精神，擁有正確價(jià)值觀念。但實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)，甚至對體育運(yùn)動(dòng)不認(rèn)同，產(chǎn)生抗拒心理，產(chǎn)生這些問題的原因主要是受我國傳統(tǒng)教育的影響。一方面，為了保障學(xué)生擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，在義務(wù)教育中學(xué)校與大部分家長會盡可能避免讓學(xué)生參與勞動(dòng)，一切活動(dòng)都會為學(xué)生學(xué)習(xí)讓步，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏體育鍛煉。另一方面，由于科技水平的快速發(fā)展，導(dǎo)致日常生活中智能化、便捷化的設(shè)施增多，新時(shí)代學(xué)生對科技依賴性更強(qiáng)，部分學(xué)生對傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)不屑一顧。

其次，在高職院校中體育鍛煉效果并不理想。隨著我國政策發(fā)布，高等院校都要在學(xué)校內(nèi)部開展不同形式的體育活動(dòng)，但效果卻往往不盡如人意，其主要原因是高職院校對體育活動(dòng)存在認(rèn)知誤區(qū)，只重視體育運(yùn)動(dòng)過程，而忽視了體育運(yùn)動(dòng)自身的育人功能，在開展體育活動(dòng)時(shí)，資源和設(shè)備投入不足，師資建設(shè)也過于落后，同時(shí)缺乏相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。

四、三全育人理念下高職院校體育課程思政實(shí)踐

（一）明確教師任務(wù)

教師在講授專業(yè)知識時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生開展思政建設(shè)。現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重書本知識的傳授，并不注重學(xué)生道德層面的培養(yǎng)，對學(xué)生思想道德不管不顧。有些教師在課堂上的公開言論甚至違背主流人生觀、價(jià)值觀，其造成的影響十分惡劣；還有部分教師在高職院校體育課程中認(rèn)為思政教育無用，這些錯(cuò)誤觀念都會影響教育活動(dòng)，會對學(xué)生成長產(chǎn)生負(fù)面影響，致使思政教育動(dòng)力不足。以此為背景，學(xué)校要加強(qiáng)對體育課程思政理論教師自身的培養(yǎng)，使其能與其他專業(yè)教師保持溝通和交流，以新型工作體系為建設(shè)目標(biāo)，在思政課教師思想影響下，使體育教師明確自身教書育人的目的。同時(shí)也要提高教師自身責(zé)任感，形成育人意識，增強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)能力，從而真正落實(shí)立德樹人任務(wù)。

（二）關(guān)注時(shí)代發(fā)展

在傳統(tǒng)體育課程思政教育活動(dòng)中，教師往往是知識的傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，這是灌輸式教育。在三全育人教育理念下，思政課程對象主體是學(xué)生，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支持，網(wǎng)絡(luò)信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速傳播，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多信息，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣僅僅吸收課堂上的知識就可以了。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間選擇并接受新的信息，以新形勢發(fā)展為背景，三全育人理念下高職院校思政課程要深入改革，融合體育精神，調(diào)整以往師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，對知識進(jìn)行廣泛傳播。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多知識，深度探索學(xué)習(xí)目的，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。高職院校教師也可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，從而更好的傳播教育內(nèi)容，達(dá)到教育的最終目標(biāo)，將傳統(tǒng)體育思政課程單向傳播轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣?，?shí)現(xiàn)知識共享。三全育人理念下，體育課程思政教育模式不僅能改變傳統(tǒng)教育工作，更能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，提高教育成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，建設(shè)學(xué)生、社會、教師的三位一體模式，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的融合。

（三）增強(qiáng)工作時(shí)效

傳統(tǒng)高職院校體育課程思政教育大多集中在大一、大二時(shí)期，有明顯的階段性特征，這些課程結(jié)束后，就意味著思想政治工作結(jié)束。因此，在三全育人的引導(dǎo)下，必須將思政課程融入到其他課程中，包括體育課程。高職院校明確制定教育方針，建立責(zé)任制度，避免由于學(xué)生信息泄露降低數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，干擾思想政治教育工作。思想政治理論課程結(jié)束后也要讓學(xué)生在其他專業(yè)課中學(xué)習(xí)育人知識，實(shí)現(xiàn)思想政治課程的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變也是思想政治工作體系建設(shè)成功的關(guān)鍵，能真正落實(shí)立德樹人任務(wù)。

（四）提高思想水平

三全育人理念下開展體育課程思政工作，其出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握新時(shí)代發(fā)展下自身發(fā)展的要求以及必須掌握的能力，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，而不是束縛學(xué)生思想，也不是通過約束的方式達(dá)到思政課程的教育效果。體育課程思政工作體系建設(shè)要采用多種手段，讓學(xué)生感受到體育課程的豐富多彩，并形成個(gè)性和創(chuàng)造能力，充分表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，以人的全面和協(xié)調(diào)發(fā)展為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生的思想認(rèn)知水平在學(xué)習(xí)中得以提高，科學(xué)、合理的建設(shè)課程體系有助于學(xué)生提升思想認(rèn)識水平，通過體育課程思政教育理論讓學(xué)生認(rèn)識到思想的重要作用，并共同發(fā)展，培養(yǎng)健康的身體和良好的心理素質(zhì)，使二者共同存在。三全育人理念下體育課程思政課堂有其鮮明的意識形態(tài)區(qū)分于其他課程，大學(xué)生思想認(rèn)知水平通過思想政治教育獲得一定的成效，體育課程是思政教育的關(guān)鍵所在，能有計(jì)劃、有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)展能滿足時(shí)代所提出的新要求。

（五）拓展教學(xué)空間

高校體育課程體系是由選修課和必修課相互結(jié)合而成，這種結(jié)構(gòu)體系不僅能拓展教師自身教學(xué)空間，也能滿足學(xué)生獲取知識的多樣性特點(diǎn)，這種方法得到了人們的青睞。但學(xué)校選修課由于一些客觀和主觀因素，師資力量并不充足，學(xué)習(xí)器材有所缺失，其專業(yè)性、理論性缺乏，導(dǎo)致高職院校不能隨意開設(shè)選修課課程，同時(shí)選修課與必修課的內(nèi)在聯(lián)系不足，各種現(xiàn)實(shí)問題限制了選修課在高職院校中的開展。在課程相結(jié)合過程中，理論知識大量增加導(dǎo)致教師所用的教學(xué)方法、教學(xué)理念也在不斷改變，知識也在被不斷淘汰和選擇。因此，要注重歷史沉淀下來的思想文化，選修課程與必修課程之間也要實(shí)現(xiàn)連續(xù)和持續(xù)性，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合，對不同年級、不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生而言，這些知識接受程度要得到學(xué)校重視。

（六）建立評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生評價(jià)是高職院校體育課程思政建設(shè)中能反映出教學(xué)成果質(zhì)量的直接方式。實(shí)踐時(shí)，具體課程思政建設(shè)效果要通過專業(yè)評估和綜合性評判來確定，實(shí)施評估中要重點(diǎn)體現(xiàn)兩種內(nèi)容。首先，明確教學(xué)評價(jià)指標(biāo)是否科學(xué)、合理，進(jìn)而構(gòu)建完整的評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性，并在綜合評價(jià)中重新制定評價(jià)指標(biāo)。其次，要通過科學(xué)的評價(jià)方法，以合理評價(jià)方式融入評價(jià)結(jié)果，使評價(jià)結(jié)果更精準(zhǔn)、更明確，通過評價(jià)結(jié)果的分析、歸類、總結(jié)，再結(jié)合體育鍛煉中的相關(guān)問題以及思政教育課中的具體措施，采用新教育教學(xué)方法進(jìn)行，使體育課程思政建設(shè)能取得進(jìn)一步提高。

五、結(jié)語

綜上所述，體育課程中融入思政建設(shè)不僅能貫徹落實(shí)我國提出的三全育人教育理念，也能強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)，使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)，規(guī)范學(xué)生行為。體育教師要以體育鍛煉為主要手段，以教書育人為靈魂，引導(dǎo)學(xué)生從體育訓(xùn)練中養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，使學(xué)生對以后的求職就業(yè)產(chǎn)生自信心。本文分析了三全育人基本概念、內(nèi)涵以及課程思政主要特點(diǎn)和實(shí)踐方式，并對其存在的問題進(jìn)行探究，了解后續(xù)建設(shè)路徑，包括強(qiáng)化思政課程建設(shè)內(nèi)涵、重視學(xué)生精神能力的培養(yǎng)、明確課堂中的教育原則、培養(yǎng)學(xué)生體育精神等，使思政課程在體育鍛煉中的效果能獲得顯著提升。在三全育人教育理念下，思政課程不僅要保持相對獨(dú)立，還需要發(fā)揮出其應(yīng)有功能，與其他課程同向而行，不斷完善課程體系建設(shè)，整合體育鍛煉，促進(jìn)三全育人理念下高職院校體育課程思政工作體系的建設(shè)。