“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學混合學習模式探究

劉威 江漢大學 黃振嘉 武漢市光谷第二初級中學

隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)都已經(jīng)實現(xiàn)了對該技術(shù)的滲透和融合，同時，這項技術(shù)的出現(xiàn)也改變了人們的生產(chǎn)生活方式。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學行業(yè)中的應用，也使教育工作跳出了傳統(tǒng)的思維平臺，能夠在新型教學模式的帶動作用下獲得顯著的教學成果。而互聯(lián)網(wǎng)+的概念被提出后，高等院校的教學工作也開始從軟件和硬件的環(huán)境上進行了轉(zhuǎn)變，從而為開展信息化以及智能化的體育教學提供了更加便捷的條件?；旌辖虒W的模式將傳統(tǒng)的課堂教學與在線課堂相互結(jié)合，這種課堂教學模式打破了教育工作在時間以及空間上的局限性。而利用混合式教學模式也能夠?qū)⒏嗟慕虒W資源利用起來，通過寬松而開放的在線學習平臺與傳統(tǒng)的體育訓練模式相互結(jié)合，使學生能夠隨時隨地地參與到體育鍛煉活動中。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校體育教學混合教學模式的重要價值

（一）加快了學生與教師之間的溝通與交流

在傳統(tǒng)的教學模式，總教育工作者往往占據(jù)了課堂的主導地位，絕大多數(shù)的課堂時間都由教育工作者進行對理論知識的講解，而學生在這一過程中只能夠處于被動接受的狀態(tài)，或跟著教育工作者的體育動作示范不斷地重復訓練，這種枯燥乏味的教學模式，不僅無法調(diào)動學生的學習熱情，同時，還可能會使學生對體育活動產(chǎn)生厭煩心理。在這樣的教育背景下，教育工作者與學生之間的溝通和交流頻率較低，而師生之間的關(guān)系陌生也導致師生之間的交流僅僅局限在課堂中，沒有留給學生充足的思考時間以及提問機會。而在混合式的教學模式中，教育工作者可以和學生在線上平臺中進行多方面的互動和溝通。與此同時，教育工作者也可以在教學平臺中將體育課程內(nèi)容以不同的方式傳遞給學生，可以通過微課視頻等多種方式，使學生通過網(wǎng)絡平臺隨時隨地的進行練習。同時，通過網(wǎng)絡學習平臺的互動和溝通，教育工作者也可以真正地了解到學生的學習問題，在后續(xù)的教學過程中給予學生及時的幫助。

（二）激發(fā)學生對體育學習的熱情

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是信息傳遞的工具，同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等院校體育教學課程中的應用，也能夠讓學生意識到體育課程的重要性。通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的應用，教育活動的內(nèi)容能夠打破高等院校體育教材中的知識范圍，將線上教學資源和線下教學資源進行整合，通過將這些海量的教學資源融會貫通，以各種形式分享給學生，讓學生能夠隨時隨地地進行體育鍛煉，也能使學生在空余時間了解體育理論知識。由此可見，混合式教學模式的出現(xiàn)，不僅為高等院校宣傳體育工作的重要性開辟了新的渠道，同時也改變了傳統(tǒng)的教學模式，將枯燥而乏味的體育教學內(nèi)容以更加生動形象的方式展現(xiàn)出來，更好地激發(fā)了學生學習體育知識、參加體育活動的熱情。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院?；旌鲜浇虒W模式的應用現(xiàn)狀

（一）混合式教學模式中網(wǎng)絡化教學水平較低

根據(jù)當前高等院校體育教學的現(xiàn)狀進行分析，目前，我國已經(jīng)有部分高等院校實施了混合式的教學模式，并且還為學生建立起了相應的體育教學平臺。但是從實際的體育教學效果來看，目前，高等院校的網(wǎng)絡化教學水平還有待提升。很多學校不注重對于網(wǎng)絡教學內(nèi)容的管理，同時也疏忽了對于網(wǎng)絡教學平臺的維護，教育工作者只是將教學的課件分享到網(wǎng)絡平臺中，但沒有對學生的學習效果進行跟蹤性地調(diào)查和研究。這就導致學生在觀看課件后遇到問題也無法及時得到解決，同時，混合式教學模式對于教育工作者的網(wǎng)絡化教學水平也提出了更加嚴格的要求，如果教育工作者不能夠?qū)W(wǎng)絡教學技術(shù)充分地掌握，就可能會導致高等院校體育線上課程開展困難的局面。

（二）線上線下教學內(nèi)容分配不合理

混合學習模式的出現(xiàn)使高等院校的體育教學工作發(fā)生了翻天覆地的變化，這種學習模式能夠使學生的學習效率得到切實的提升。但是目前有許多高等院校只是形式化的采取線上線下相結(jié)合的教學模式，不注重對線上線下教學內(nèi)容以及教學方案的制定，這就導致在體育教學活動中，線上教學內(nèi)容與線下教學內(nèi)容的分配不合理，嚴重地影響了混合教學模式的應用效果。

（三）混合式學習模式體系不健全

傳統(tǒng)的體育教學模式通常都是以線下授課的方式開展，這種教學模式受到了時間以及空間方面的局限性，同時，在有限的課堂時間內(nèi)，也無法實現(xiàn)對知識面的擴展。而混合式教學模式可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)線上教學與線下教學之間的相互融合，教育工作者不僅可以對學生面對面地講解知識，同時，還可以通過網(wǎng)絡平臺將教學內(nèi)容制作成多媒體課件或微課視頻進行分享，使學生能夠在網(wǎng)絡平臺中隨時隨地學習體育知識。除此之外，教育工作者還可以將枯燥乏味的體育文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l畫面，這也在一定程度上增強了體育知識的趣味性，更好地激發(fā)了學生對于體育知識的學習興趣。但是目前許多高等院?；旌鲜浇虒W模式的應用還沒有建立起較為完善的體系，這也導致混合式學習模式下線上課程的開展缺乏規(guī)范性，無法發(fā)揮線上教學模式的應用價值。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等院校體育教學課程中混合式學習模式的應用

（一）搭建屬于自己的體育教學網(wǎng)站，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢

在高等院校的體育教學工作中，為了進一步地增強體育教學工作的影響力，高等院校可以建立獨屬于自己的體育教學網(wǎng)站，這樣不僅能夠方便校內(nèi)學生在體育平臺中進行瀏覽，同時，還能夠在眾多的高等院校中起到表率作用。因此，高等院校更應該借助互聯(lián)網(wǎng)的教學理念以及相關(guān)技術(shù)，通過網(wǎng)站的建設為學生搭建體育知識學習和交流的平臺，將高等院校內(nèi)部的體育教學搬到更大的交流平臺中，使學生和教育工作者之間能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的溝通。與此同時，在網(wǎng)站建設過程中高等院校的管理人員還應該對體育學習平臺進行規(guī)范化的管理，拓展體育教學平臺的不同功能，可以在教學平臺中通過視頻打卡、微課視頻分享、問題共享平臺等方式為教育工作者提供新的教學思路。

（二）加強對教育工作者網(wǎng)絡教學技術(shù)的培訓，提升教育工作者的網(wǎng)絡教學水平

混合學習模式其實是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動作用下發(fā)展起來的，因此，高等院校更應該加強對于教育工作者網(wǎng)絡化教學水平的提升力度，在此基礎上才能夠順利地推動線上教學的開展。首先，學校應該為學生構(gòu)建安全有序的網(wǎng)絡環(huán)境，為日后學生在線上學習體育課程創(chuàng)造條件。除此之外，高等院校還應該組織院校內(nèi)部的體育教師進行定期的網(wǎng)絡教學技術(shù)培訓活動，可以聘請一些一線的高技術(shù)人才，對教育工作者進行微課、視頻制作以及課件制作等相關(guān)技術(shù)的培訓，以此來不斷提升體育教育工作者的信息技術(shù)素養(yǎng)。在這樣的培訓模式下，教育工作者就能夠熟練地掌握網(wǎng)絡化教學技術(shù)，將體育教材中枯燥乏味的理論知識變得更加生動形象，為學生制作更多的趣味性學習視頻和課件，打開線上學習的渠道，真正地實現(xiàn)線上和線下的混合教學模式。與此同時，教育工作者還應該積極地鼓勵學生在日常的體育活動中尋找一些自己感興趣的體育項目知識，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)信息不斷拓展自己的知識面，加強對體育知識的理解和認知。傳統(tǒng)的高等院校體育課程在開展的過程中絕大多數(shù)依靠的是課本教材，同時，學校能夠為學生提供的體育教學資源也是十分有限的。例如，想要開展網(wǎng)球教學運動等其他項目，就需要場地以及體育教學器材的投入。因此，有許多高等院校直接取消掉了很多趣味性體育項目的學習，這也導致學生在學習體育知識的過程中面臨著巨大的局限性。而利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺教育工作者可以搜集海量的數(shù)據(jù)信息不斷拓寬學生的知識面，同時，學生也可以通過自己搜索培養(yǎng)不同方面的體育運動興趣。

（三）健全混合學習模式的教學體系，實現(xiàn)線上線下教學的有機融合

混合學習模式其實就是線上教學與線下教學的有機融合，但是想要使混合學習模式的應用價值真正地發(fā)揮出來，最為重要的就是要使線上教學內(nèi)容與線下教學內(nèi)容實現(xiàn)相互統(tǒng)一，相互融合，這樣才能夠使混合式學習模式的優(yōu)勢凸顯出來。因此，高等院校應該為學生構(gòu)建更加完善的混合學習模式融合體系，能夠使線上課程與線下課程得到協(xié)同發(fā)展。在開展高等院校體育線上教學活動時，應該以學生自主學習的形式為主，讓學生能夠根據(jù)教育工作者提供的課件內(nèi)容以及相關(guān)的理論知識，不斷挖掘?qū)W生在體育活動中的身體潛能。而在線下教學活動中，教育工作者可以讓學生將在線上學習或課后練習中遇到的問題提出來，幫助學生答疑解惑，同時還可以對學生的錯誤動作進行規(guī)范性的指導，將有限的課堂教學時間充分地利用起來，實現(xiàn)對學生體育動作的規(guī)范性指導。除此之外，在體育教學活動中還應該注重理論知識與實踐教學活動的相互結(jié)合，通過理論知識與實踐體育活動的融會貫通，幫助學生加深對于體育學習的理解，并且讓學生切實地感受到體育運動對于身體素質(zhì)帶來的正面影響，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。通過社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國絕大多數(shù)大學生的身體素質(zhì)相對較差，在日常生活中，缺乏體育鍛煉甚至沉迷網(wǎng)絡游戲日漸頹廢。而混合式學習模式的應用能夠加強學生對于體育活動的認知，幫助學生樹立終身體育的良好習慣，并且改掉生活中的壞毛病，使學生通過體育鍛煉改善自己的身體素質(zhì)。

（四）加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變教育工作者的思想觀念

在應試教育思維的長期影響作用下，絕大多數(shù)高等院校的體育教育工作者在開展教學活動時都受到了嚴重的影響，而在教學活動中，這些教育工作者往往將注意力都放在了學生專業(yè)課程成績的提升方面，但是卻忽視了學生在體育課程以及其他藝術(shù)類課程中的知識學習。體育教學在教育活動中占據(jù)著關(guān)鍵的地位，同時也是學生順利開展其他學業(yè)以及未來工作的堅實基礎。因此，高等院校更應該加大對于體育教學的宣傳力度，使教育工作者和學生都能夠認識到開展體育課程的重要性，從而倡導更多學生積極主動地參與到混合學習模式中，通過課后線上鍛煉的方式，幫助學生增強身體素質(zhì)，為日后的學習和工作奠定身體基礎。除此之外，教育工作者也應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，了解更多的互聯(lián)網(wǎng)教學途徑和方法，將互聯(lián)網(wǎng)平臺中各類型體育教學資源應用起來，為學生提供更加豐富多彩的教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，混合學習模式在高等院校體育教學工作中的應用還需要不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，通過體育教學平臺的建設、教育工作者教學思維的轉(zhuǎn)變才能夠建立更加完善和健全的混合學習模式，幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的良好習慣。