體教融合背景下我國體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

謝蘭蘭 聊城大學(xué)

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以“體育后備人才”“體教融合”“人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵字進(jìn)行檢索，查閱中外相關(guān)體育刊物文獻(xiàn)資料。

（二）內(nèi)容分析法

通過對所查閱的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，發(fā)現(xiàn)目前我國基層體育后備人才培養(yǎng)亟待解決的問題提出相應(yīng)的建議。

二、研究結(jié)果

（一）教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

通過對我國多個(gè)省、市、自治區(qū)體育后備人才現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)目前我國三線基層教練員的學(xué)歷文化水平普遍在本科以下，對新興科技知識的學(xué)習(xí)渠道受限，新型科技儀器設(shè)備在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用幾乎沒有，教練員的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)嚴(yán)重缺失。二線基層教練員中所存在的問題主要集中在教練員對新興科技手段的運(yùn)用不足、對前沿的訓(xùn)練方法攝取較弱、在訓(xùn)練中更多傾向于經(jīng)驗(yàn)主義、在選材方面缺乏科學(xué)性等。

1.教練員訓(xùn)練方法手段缺乏創(chuàng)新

受基層教練員自身能力的限制，傳統(tǒng)固化思維的影響，部分基層教練員缺乏對項(xiàng)目發(fā)展的整體把握，缺乏創(chuàng)新精神。對專項(xiàng)項(xiàng)目特征缺乏正確的認(rèn)識和個(gè)人感悟。在基層訓(xùn)練中往往出現(xiàn)訓(xùn)練方法單一，訓(xùn)練手段缺乏針對性，過多依靠教練員自身經(jīng)驗(yàn)執(zhí)教在訓(xùn)練中缺乏科學(xué)性等問題，不能針對具體的專項(xiàng)進(jìn)行專一的“動作模式”的練習(xí)，造成運(yùn)動員的運(yùn)動成績出現(xiàn)假“高原現(xiàn)象”，不科學(xué)不系統(tǒng)的訓(xùn)練還可能導(dǎo)致優(yōu)秀運(yùn)動員縮短運(yùn)動壽命，對運(yùn)動員自身未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.教練員的培訓(xùn)機(jī)制缺失

教練員作為培養(yǎng)精英運(yùn)動員的中堅(jiān)力量，教練員對運(yùn)動知識體系的認(rèn)識了解和自己技能的高度對運(yùn)動員的訓(xùn)練存在著至關(guān)重要的影響。定期地對教練員進(jìn)行培訓(xùn)是提高教練員技能和業(yè)務(wù)水平最高效的途徑，但是目前教練員的培訓(xùn)體制尚不完善。教練員的培訓(xùn)次數(shù)缺失導(dǎo)致教練員對新興體育訓(xùn)練理論的攝取速度慢，基層教練員依然過多依靠老帶新的陳舊執(zhí)教理念，訓(xùn)練方法、手段單一，訓(xùn)練效果不佳等問題。

（二）基層體育運(yùn)動員發(fā)展困境

體育比賽中不僅是運(yùn)動員個(gè)人競技能力的比拼還是對國家后備人才培養(yǎng)、科技、醫(yī)療等方面綜合能力的比拼?；鶎雍髠淙瞬诺呐囵B(yǎng)主要在普通學(xué)校、專業(yè)體校，省、市隊(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)我國體育項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展。通過對我國多個(gè)省、市、自治區(qū)體育后備人才現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，體育后備人才培養(yǎng)中所存在問題。基層體育后備人才的培養(yǎng)中問題主要集中在運(yùn)動員選材方面缺乏主動性、科學(xué)性，學(xué)訓(xùn)矛盾突出、運(yùn)動員學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)訓(xùn)時(shí)間安排不合理，教練員重訓(xùn)輕文，基層運(yùn)動員的醫(yī)療康復(fù)得不到必要的保障等。

1.運(yùn)動員選材缺乏主動性、科學(xué)性

運(yùn)動員選材是競技體育的開始，是后備人才參加訓(xùn)練的起始性工作，但是后備人才的選拔培養(yǎng)機(jī)制還尚不完善。通過對我國多個(gè)省市體育后備人才現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)為通過運(yùn)動會選拔成績優(yōu)秀的學(xué)生，在基層運(yùn)動員到專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)訓(xùn)練大多是體育教師推薦，缺少專業(yè)體育教練員主動去挖掘發(fā)現(xiàn)人才。

通過運(yùn)動會這一媒介進(jìn)行選拔優(yōu)秀潛力型人才是目前選材的重要渠道。由于體育運(yùn)動項(xiàng)目的枯燥和單調(diào)性，體育運(yùn)動在組織形式、實(shí)施過程缺乏創(chuàng)新，青少年對體育運(yùn)動興趣不高，青少年的參與度低，導(dǎo)致一些優(yōu)質(zhì)的潛力人才的丟失。在選拔基層體育運(yùn)動員過程中多數(shù)依靠教練員自身經(jīng)驗(yàn)，缺少客觀的科學(xué)分析測評。

2.運(yùn)動員學(xué)訓(xùn)矛盾難以平衡

針對運(yùn)動員自身競技能力迫切提升的現(xiàn)實(shí)需要，從所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)都存在學(xué)訓(xùn)矛盾問題。想要達(dá)到較高等級水平需要付出大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)訓(xùn)問題一直以來是在體育后備人才培養(yǎng)方面存在的突出問題。一方面是運(yùn)動員對文化課學(xué)習(xí)興趣方面存在問題，另一方面是在專業(yè)體校和普通中小學(xué)中在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中存在著兩種不同的理念，從不同層面影響著后備人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

著名運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家馬特維耶夫曾說過：“未來運(yùn)動成績的增長主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動員的體能技能，而是挖掘運(yùn)動員的智慧”。但是從目前基層體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中能主動對文化課進(jìn)行學(xué)習(xí)的在30%左右，說明大多數(shù)基層體育運(yùn)動員自身對文化程度的重視不夠。專業(yè)體校和訓(xùn)練隊(duì)在傳統(tǒng)訓(xùn)練中學(xué)校、教練員更多是注重技能訓(xùn)練，缺乏對運(yùn)動員思想熏陶和文化的傳授。而在普通中小學(xué)學(xué)校中則是傾向于對文化課的學(xué)習(xí)，未能對優(yōu)秀體育人才進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練。在體育后備人才的培養(yǎng)當(dāng)中更多是培養(yǎng)競技性人才，迫使在基層訓(xùn)練當(dāng)中受到“金牌意識”“奪冠意識”的沖擊過分傾向于對競技性的提高，忽略了對文化素養(yǎng)的傳授，使運(yùn)動員的文化素養(yǎng)缺失影響體育后備人才后期的深造提高。

3.經(jīng)費(fèi)難以滿足需要的現(xiàn)實(shí)問題

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技設(shè)備在體育訓(xùn)練中的投入、運(yùn)動員外出參賽、場地設(shè)施的建造、維護(hù)，體育團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)作均需要大量的資金支持?；诤粚?shí)體育后備人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，基層訓(xùn)練隊(duì)、體校中的財(cái)政撥款不足以滿足社會進(jìn)步為體育隊(duì)所帶來的經(jīng)費(fèi)需要的現(xiàn)實(shí)問題也是制約體育后備人才培養(yǎng)提升的重要因素。

通過對我國多個(gè)省、市、自治區(qū)的體育后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)省隊(duì)以下的基層單位在運(yùn)動員的賽后康復(fù)訓(xùn)練幾乎沒有。賽后康復(fù)訓(xùn)練對提高運(yùn)動員的運(yùn)動成績、延長運(yùn)動壽命有著不可替代的作用，但是由于資金經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致基層單位康復(fù)儀器設(shè)備的缺失，康復(fù)人才的短缺，對運(yùn)動員的康復(fù)得不到必要的保障，也是影響體育后備人才高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。

三、結(jié)論與建議

（一）體教融合體育后備人才整體協(xié)同提升發(fā)展策略

1.“體教融合”提高體育教練員的科技訓(xùn)練模式

針對體育教練員業(yè)務(wù)能力提升的迫切需要，提高訓(xùn)練中的科學(xué)性、系統(tǒng)化的現(xiàn)實(shí)需要。體教融合助力體育后備人才的培養(yǎng)，在《規(guī)劃》中提出加強(qiáng)體教融合促進(jìn)青少年體育健康發(fā)展。需要充分認(rèn)識到目前我國基層教練員自身所存在的問題，有目的地進(jìn)行培訓(xùn)活動提升前沿訓(xùn)練理論知識，強(qiáng)化訓(xùn)練中的動作模式。

在“十四五”時(shí)期，落實(shí)“體教融合”精神，我國在培養(yǎng)新時(shí)代教練員時(shí)應(yīng)注重對教練員科技知識的注入，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)操實(shí)現(xiàn)科技手段在訓(xùn)練中的靈活運(yùn)用。從思想上對新時(shí)代未來體育人才培養(yǎng)當(dāng)中要避免傳統(tǒng)重訓(xùn)輕學(xué)的觀念，形成“經(jīng)驗(yàn)，科技”雙驅(qū)動，“思想、技能”雙支撐的新型后備教練人才隊(duì)伍?；贒artfish 科技軟件的易學(xué)性和易操作性可以在基層進(jìn)行普及和實(shí)施。在基層后備人才培養(yǎng)單位通過引導(dǎo)教練員使用科技設(shè)備進(jìn)行分析，高速攝像機(jī)對運(yùn)動員在訓(xùn)練中的動作過程進(jìn)行拍攝，通過Dartfish 軟件對運(yùn)動員的關(guān)鍵動作進(jìn)行數(shù)字化分析，直觀地將速度、角度等相關(guān)指標(biāo)參數(shù)呈現(xiàn)出來，進(jìn)而對運(yùn)動員進(jìn)行針對性的指導(dǎo)提升其動作技術(shù)，促進(jìn)基層體育后備人才的高質(zhì)量發(fā)展。

2.體教融合培育新時(shí)代創(chuàng)新型體育骨干人才

“體教融合”助力形成未來新型教練的時(shí)代特征，在此賦予高校對體育高層次人才培養(yǎng)時(shí)的新任務(wù)，這就要求高校在學(xué)科課程內(nèi)容安排上注重對所培養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才的科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新興科技設(shè)備的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維模式的提升和突破，打破固有傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新型體育人才。引導(dǎo)新時(shí)代未來新型體育優(yōu)秀人才在使用新型科技設(shè)備的同時(shí)，要進(jìn)行反思和我國五千年文化的相似之處以及現(xiàn)存科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步空間。我國的針灸學(xué)被美國人學(xué)習(xí)運(yùn)用在運(yùn)動訓(xùn)練中，并且結(jié)合美國科技將針灸加強(qiáng)鞏固，形成自己的干針技術(shù)在運(yùn)動訓(xùn)練的康復(fù)訓(xùn)練當(dāng)中起到了超乎尋常的效果。進(jìn)而傳授到提升未來新型體育教練人才在未來崗位的業(yè)務(wù)能力助力體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.“體教融合”以學(xué)校為載體助力培育高質(zhì)量體育運(yùn)動員

2021 年國家體育總局頒布的《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》）中提出，在競技體育發(fā)展新模式中要大力發(fā)展體育、游泳基礎(chǔ)大項(xiàng)；堅(jiān)決貫徹中央有關(guān)深化體教融合政策精神，聯(lián)合教育部門以支持高校組建體育高水平運(yùn)動隊(duì)。以體育為導(dǎo)向，以體育傳統(tǒng)特色學(xué)校為基礎(chǔ)，加強(qiáng)青少年優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)。

在《規(guī)劃》中提出要落實(shí)“體教融合”精神加強(qiáng)體育優(yōu)秀人才培養(yǎng)。為有效平衡“學(xué)訓(xùn)”矛盾，減少經(jīng)費(fèi)缺失問題，提出在基層訓(xùn)練中和當(dāng)?shù)刂行W(xué)學(xué)校配合加強(qiáng)對基層體育運(yùn)動員的文化素質(zhì)的教育培養(yǎng)，提升運(yùn)動員的文化水平。提倡教練員主動調(diào)研、主動發(fā)現(xiàn)、潛心挖掘，在大樣本量的基礎(chǔ)上以科學(xué)技術(shù)為依據(jù)進(jìn)行體育后備人才的選取，從根源奠基、從過程夯實(shí)、從結(jié)果展現(xiàn)助力體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。但是由于教育部門和體育部門在后備人才培養(yǎng)的價(jià)值取向的不同，體教融合的落地實(shí)施還需要加強(qiáng)政策的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校載體助力培育高質(zhì)量體育競技人才。

在中小學(xué)時(shí)期優(yōu)秀體育運(yùn)動員學(xué)習(xí)盡可能平衡的狀態(tài)下，利用業(yè)余時(shí)間課間時(shí)間制定完善的訓(xùn)練計(jì)劃，科學(xué)系統(tǒng)對體育運(yùn)動員進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，形成獨(dú)具特色的專項(xiàng)“動作模式”。充分發(fā)揮高效載體作用，在高校組建高水平運(yùn)動隊(duì)，豐富其體育理論知識，提升自身動作技能培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才。根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣w育項(xiàng)目予以普及鞏固，做好小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的對口銜接，解決升學(xué)斷檔問題，形成具有中國特色的體教融合新機(jī)制，助力體育項(xiàng)目的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）建議

1.通過教練員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)增進(jìn)其科學(xué)知識提升運(yùn)動技能，激發(fā)體育教練員創(chuàng)新思維能力引導(dǎo)教練員、運(yùn)動員思想觀念的轉(zhuǎn)變，避免教練員的經(jīng)驗(yàn)主義的影響，將新興科技手段、訓(xùn)練理念與傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式進(jìn)行交叉融合，提升訓(xùn)練的科學(xué)化和系統(tǒng)化延長運(yùn)動員的運(yùn)動壽命。

2.加強(qiáng)體育教練員的培訓(xùn)機(jī)制，對教練員嚴(yán)格要求，實(shí)施定期考核制度，嚴(yán)格把守新進(jìn)教練的綜合素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)能力，引進(jìn)具有技能扎實(shí)、具備科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新意識的新時(shí)代教練員。加大對現(xiàn)有教練員的培訓(xùn)力度，以此提升教練員的技能和思想意識，引導(dǎo)基層教練對新興科技設(shè)施的學(xué)習(xí)以及在體育訓(xùn)練中的運(yùn)用。

3.加大運(yùn)動員的文化培養(yǎng)力度，重視對運(yùn)動員科技文化知識的傳授。對體育運(yùn)動員的學(xué)訓(xùn)矛盾給予適當(dāng)干預(yù)，平衡學(xué)訓(xùn)矛盾落實(shí)體育運(yùn)動員的文化教育權(quán)。

4.在運(yùn)動員自身層面，提升對所從事的體育項(xiàng)目的認(rèn)知，注重對運(yùn)動員自身智慧的挖掘，提升其學(xué)習(xí)意識?？茖W(xué)引導(dǎo)，主動參與，積極訓(xùn)練，引導(dǎo)運(yùn)動員將所學(xué)理論知識與技能學(xué)習(xí)的融合，促進(jìn)自身文化和技能的全面提高。

5.“體教融合”以學(xué)校為載體，聯(lián)合教育部門組織體育運(yùn)動會的開展和評判，進(jìn)行體育人才的挖掘、培養(yǎng)和提高形成體育人才的一條龍訓(xùn)練體系。提高中小學(xué)及專業(yè)體校體育人才的輸送質(zhì)量，促進(jìn)高校體育高水平運(yùn)動隊(duì)的組建，協(xié)調(diào)二者高質(zhì)量發(fā)展。形成以教體部門聯(lián)動的教育、訓(xùn)練保障體系助力基層體育后備人才的高質(zhì)量發(fā)展。

6.應(yīng)加強(qiáng)體教融合組織實(shí)施的頂層設(shè)計(jì)，不止步于理論政策層面，落實(shí)體育后備人才的發(fā)展培養(yǎng)路徑。