我國運動訓(xùn)練學(xué)文獻計量分析與期刊發(fā)展關(guān)系研究

王曉蓉 洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部

運動訓(xùn)練學(xué)是學(xué)科定位、理論建設(shè)與發(fā)展方向的關(guān)鍵，《體育科學(xué)詞典》釋義，運動訓(xùn)練學(xué)（Theories of sport training）：研究運動訓(xùn)練規(guī)律的科學(xué)。運動訓(xùn)練學(xué)的重要性與日俱增，最為突出與值得研究的是運動訓(xùn)練學(xué)文獻計量分析與期刊發(fā)展的關(guān)系。

一、時間分布發(fā)文量歷時性變化

時間分布發(fā)文量的歷時性變化在一定程度上反映了該研究主題的動態(tài)演進過程?；跈z索式范圍內(nèi)的運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科發(fā)文趨勢以“北京奧運周期”為峰值，向兩側(cè)逐步遞減的趨勢。從我國運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程分析，改革開放后至20 世紀(jì)90 年代，我國運動訓(xùn)練學(xué)由“體育高等院校的一門新型、獨立的專業(yè)基礎(chǔ)課”逐步演進為“與體育教學(xué)理論與方法”結(jié)合的體育學(xué)科的二級學(xué)科門類。所以，自20 世紀(jì)90 年代以來，有關(guān)運動訓(xùn)練學(xué)的載文量逐步提升，并圍繞著“奧運周期”有細(xì)微的波動，在對于德、俄、美等國不同流派運動訓(xùn)練理論成果進行了辯證的“繼承與揚棄”后，我國的運動訓(xùn)練理論有了進一步發(fā)展，其中不乏諸多創(chuàng)新，在21 世紀(jì)初期形成了一些理論價值巨大、實踐影響深遠(yuǎn)的可觀成果。在此期間，理論研究成果載文量激增，并于2004 年雅典奧運會形成了第一個高潮；第二個載文高潮形成于北京奧運會周期，彼時我國體育體制達到頂峰，需要集中各種資源發(fā)展競技體育，科學(xué)研究成果作為運動競賽成績的重要攻關(guān)資源在該時期被集中起來用以提升競技成績。因此，其載文量達到極值；北京奧運會后，我國全領(lǐng)域的全面深化改革成了時代命題。以競技體育為主導(dǎo)的體育發(fā)展方式與人民日益增長的美好生活需要難以匹配，群眾體育、學(xué)校體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育法制等契合民生國計的研究領(lǐng)域成了北京奧運會后國內(nèi)學(xué)者理論研究新的邏輯起點。與此同時，運動訓(xùn)練學(xué)的理論研究成果載文量趨于飽和，需要選擇新的理論基礎(chǔ)、方法范式進行研究，這使得載文難度增大，總體上也造成了載文量的下降趨勢。

二、空間分布發(fā)文量共時性變化

空間分布發(fā)文量共時性變化可以通過作者及研究團隊、研究機構(gòu)等反映研究主題的空間分布特征予以體現(xiàn)。

（一）主要研究者及合作情況

1.1992-1999 年

從整體上看，高產(chǎn)作者較少。田麥久、劉建和、徐本力、茅鵬、張洪潭、張忠秋等學(xué)者發(fā)文量較大。但從作者間的合作關(guān)系上看，發(fā)文作者間存在明顯的獨立狀態(tài)，沒有形成直接的合作關(guān)系。這是因為彼時是運動訓(xùn)練學(xué)“中國化”形成的初步階段，實踐者較多而研究者較少。與此同時，多數(shù)研究者處于對自己研究領(lǐng)域進行“完善與發(fā)展”的階段，尚未與其他學(xué)者的研究領(lǐng)域形成互補的趨勢。所以，彼時研究學(xué)者較少且合作趨勢不明顯。

2.2000-2009 年

與1992-1999 年相比，高產(chǎn)作者增多，合作趨勢明顯。隨著體育學(xué)研究生教育的不斷發(fā)展，截至到1996 年底，我國體育學(xué)設(shè)有的博士學(xué)位授予學(xué)科明顯增多。其中北京體育大學(xué)于1994 年經(jīng)國家教委批準(zhǔn)建立了“運動訓(xùn)練學(xué)”專業(yè)博士點，隨后上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院以及各師范類院校及綜合大學(xué)相繼獲批體育教育訓(xùn)練學(xué)博士點，開啟了該學(xué)科高質(zhì)量科研人才的培養(yǎng)之路，也使得該時期從事運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究的高質(zhì)量科研人員呈現(xiàn)井噴式增長。該時期部分學(xué)者已經(jīng)通過合作形成了運動訓(xùn)練學(xué)的科學(xué)研究集群效應(yīng)。例如“田麥久-熊焰-劉大慶”團隊、“董德龍-梁建平-范安輝”團隊。但從總體上來看，該時期運動訓(xùn)練學(xué)各學(xué)者之間的合作趨勢仍不明顯。

3.2010-2019 年

隨著時間的推移，運動訓(xùn)練理論研究逐步深入，之前的研究領(lǐng)域主要集中于單學(xué)科，內(nèi)容較為單一，現(xiàn)在內(nèi)容研究逐漸深化，由宏觀轉(zhuǎn)入微觀，由片面轉(zhuǎn)向全面，內(nèi)容更加豐富深化，由量變的積累出現(xiàn)質(zhì)的飛越，研究力量穩(wěn)步上升。

在學(xué)者間的合作及研究團隊的構(gòu)建方面。隨著國際競技運動的不斷發(fā)展，我國以服務(wù)于優(yōu)異運動成績獲取的運動訓(xùn)練領(lǐng)域面臨著越來越多的復(fù)雜難題。需要以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的眼光及思路構(gòu)建科研團隊進行整體性攻關(guān)。所以，該時期較之于以往也有了更加密切、多向、復(fù)雜的合作趨勢。其中以北京體育大學(xué)王衛(wèi)星教授為主的團隊主要聚焦體能訓(xùn)練領(lǐng)域；寧波大學(xué)陳小平教授科研團隊主要聚焦競技運動訓(xùn)練過程中的實踐性難題攻關(guān)；仇乃民教授、李少丹教授則主要聚焦于競技能力、競技狀態(tài)等運動訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論問題研究；練碧貞教授則主要聚焦于籃球運動訓(xùn)練、運動競賽過程中的選材及參賽問題；田麥久教授科研團隊仍然聚焦于運動訓(xùn)練理論發(fā)展與學(xué)科建設(shè)的研究中。

4.1992-2019 年高產(chǎn)學(xué)者及合作情況整體性分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，北京體育大學(xué)田麥久教授發(fā)文23 篇，以項群訓(xùn)練理論開創(chuàng)了中國運動訓(xùn)練理論的先河，構(gòu)建了具有中國特色的運動訓(xùn)練觀念、方法等；劉建和教授、李少丹教授、仇乃民教授分別發(fā)文16 篇、15 篇、15 篇。其中劉建和教授主編《運動競賽學(xué)》，是21 世紀(jì)的運動訓(xùn)練理論向競技體育理論擴展、滲透的開拓性勞動，成為直接表現(xiàn)與評價運動訓(xùn)練成果的重要理論基礎(chǔ)；李少丹教授與仇乃民教授合作發(fā)文8 篇，聚焦以新的理論、方法、范式、視角解決運動訓(xùn)練理論發(fā)展過程中自身及外部的局限性問題。

運動訓(xùn)練理論作為應(yīng)用性知識體系，集一般訓(xùn)練和專項訓(xùn)練理論于一體，主要依托于生物化學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)以及生物力學(xué)等領(lǐng)域進行微觀研究及實踐指導(dǎo)。只有將學(xué)科之間的研究相互交叉、互為指導(dǎo)，才能進一步推動學(xué)科的發(fā)展，幾年來，隨著國家對體育事業(yè)的重視，我國運動訓(xùn)練專業(yè)博士的培養(yǎng)力度加強，我國運動訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)W術(shù)理論的合作意識明顯加強，極大程度地促進了學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科之間的溝通、對話和交流。在此時間區(qū)間內(nèi)，我國運動訓(xùn)練學(xué)科學(xué)研究形成了一批探索“運動訓(xùn)練理論中國化問題”的理論研究團體以及扎根實踐解決如何提升競技能力、運動成績的實踐研究團體。

（二）我國運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺分析

對于我國研究運動訓(xùn)練學(xué)有關(guān)理論的主要機構(gòu)進行共現(xiàn)圖譜分析，能夠使后來的研究者們更好地了解該領(lǐng)域取得的相應(yīng)理論成果的主要部門、主要團隊、主要合作群體及他們影響力的大小。也方便后期研究在查閱、參考文獻的過程中更有傾向性及選擇性。將已獲取信息導(dǎo)入Citespace 軟件，將相應(yīng)的參數(shù)設(shè)置如下：年限時區(qū)分割（Time Slicing）為1992-2019 年，時間切片（Years Per Slice）為1，節(jié)點（Node Types）設(shè)置為機構(gòu)，選擇閾值在不進行網(wǎng)絡(luò)裁剪的基礎(chǔ)上設(shè)置為每一個時間切片排名前50 的機構(gòu)。為了使發(fā)文機構(gòu)的發(fā)文量精確化，將分屬統(tǒng)一研究機構(gòu)的不同二級部門進行合并。

眾多發(fā)文機構(gòu)節(jié)點均為孤立的節(jié)點，各機構(gòu)間連接點匱乏，這表明我國體育界對于訓(xùn)練學(xué)理論的研究沒有形成“以點帶面、從線到片”的良性狀態(tài)。發(fā)文機構(gòu)之間的合作性成果較少。說明我國在運動訓(xùn)練學(xué)理論研究方面尚未形成一定的合作網(wǎng)絡(luò)，不利于各研究機構(gòu)之間的資源共享或優(yōu)勢互補。從發(fā)文機構(gòu)的整體布局來看，國內(nèi)有關(guān)運動訓(xùn)練學(xué)的理論研究機構(gòu)主要集中在體育類專業(yè)院校及師范類院校的體育學(xué)院（系部），但綜合類大學(xué)發(fā)文較少。所有院校都擁有悠久的體育學(xué)專業(yè)開設(shè)歷史。運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科科研成果的不斷豐碩，與這些具有良好訓(xùn)練學(xué)研究基礎(chǔ)的科研單位密不可分。

三、運動訓(xùn)練學(xué)研究熱點及演變

主題詞和關(guān)鍵詞通常是文章核心內(nèi)容的高度概括和凝練，因此，如果某一關(guān)鍵詞或主題詞在其文獻中反復(fù)出現(xiàn)，則反映該主題詞或關(guān)鍵詞所表現(xiàn)的研究主題是該領(lǐng)域的研究熱點。利用主題詞和關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析功能，以高中心性形式分別生成1992-1999 年、2000-2009 年、2010-2019 年三個時段我國運動訓(xùn)練學(xué)研究的熱點圖譜，并對研究熱點演變情況進行可視化分析。

（一）1992-1999 年我國運動訓(xùn)練學(xué)研究熱點分析

該時段我國運動訓(xùn)練學(xué)的研究熱點特點為：不同的運動項目的訓(xùn)練對象在不同的訓(xùn)練階段，為了解決運動訓(xùn)練過程中練什么（訓(xùn)練內(nèi)容）、怎么練（訓(xùn)練方面）、誰來練（教練員、運動員）的問題進行的一系列科學(xué)研究。由于此階段是我國運動訓(xùn)練理論研究的初步發(fā)展階段，其研究熱點主要圍繞《運動訓(xùn)練學(xué)》教材所框定的內(nèi)容進行。與此同時，各研究熱點之間的關(guān)聯(lián)度較弱，這說明該時期我國運動訓(xùn)練理論成果以線性的科學(xué)模型作為理論基礎(chǔ)，追求一種簡單明了的因果關(guān)系，并以此來說明運動訓(xùn)練的確定性規(guī)律并預(yù)測運動成績的變化和發(fā)展。但是，理論成果需要以運動員—人作為研究對象。面對動態(tài)、復(fù)雜的非線性人體系統(tǒng)。這種線性思維只適用于解決一定范圍內(nèi)的共性問題。面對日益復(fù)雜的競技體育發(fā)展形勢，其有效性與確定性難以為繼。

（二）2000-2009 年我國運動訓(xùn)練學(xué)研究熱點分析

與1992-1999 年相比，在研究熱點方面有如下演進趨勢。第一，覆蓋運動項目增加。乒乓球、藝術(shù)體操、田徑、排球、足球、散打等運動項目成為這一時期運動訓(xùn)練理論研究的重點項目；第二，出現(xiàn)了等訓(xùn)練學(xué)理論研究新的切入點。以往的訓(xùn)練學(xué)研究熱點，以體育學(xué)理論為基礎(chǔ)，聚焦運動訓(xùn)練過程中的具象性問題。而該時期的運動訓(xùn)練學(xué)理論研究，開始以“哲學(xué)”“辯證法”“系統(tǒng)論”作為理論基礎(chǔ)，聚焦運動訓(xùn)練學(xué)的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)、體系的研究。比如“一元訓(xùn)練理論”基于辯證法的一對基本范疇——“內(nèi)容與形式”，探討運動訓(xùn)練學(xué)競技能力構(gòu)成“體能與技能”之間的關(guān)系。以新的角度論證運動訓(xùn)練實踐活動的本質(zhì)問題。第三，“奧運會”作為該時期新增的研究熱點，則反映了我國運動訓(xùn)練理論研究過程中“團隊化研究”的形成。

（三）2010-2019 年我國運動訓(xùn)練學(xué)研究熱點分析

該時區(qū)的研究熱點，仍然以“運動訓(xùn)練”為核心，圍繞著核心力量、競技體育、運動員、教練員、競技能力、體能訓(xùn)練這幾個熱點問題進行。這說明運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的發(fā)展方向較之以往沒有太多變化。即圍繞如何提升運動員競技能力與運動成績展開系列的研究。

與前兩個時區(qū)相比，“體能訓(xùn)練”成為該時區(qū)研究的熱點問題。體能訓(xùn)練作為競技能力的重要組成部分，是其他競技能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。在教科書中是由身體形態(tài)、生理機能、運動素質(zhì)三方面的眾多因素相互作用形成的整體。在北京奧運會前后，部分訪美學(xué)者學(xué)習(xí)美國職業(yè)體育催生出的體能訓(xùn)練理論與方法，對于體能訓(xùn)練有了新的研究視角與認(rèn)知——即“核心穩(wěn)定性訓(xùn)練”。就此問題通過何種方法開展訓(xùn)練？負(fù)荷量度與強度如何設(shè)置？核心穩(wěn)定性訓(xùn)練的匹配人群有哪些？這些問題成了此時間段的研究熱點。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，通過對我國運動訓(xùn)練學(xué)文獻計量分析與期刊發(fā)展關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)如下特點。第一，目前，在運動訓(xùn)練學(xué)的研究領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)該學(xué)科下設(shè)專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)、該學(xué)科在體育學(xué)一級學(xué)科中的地位以及未來該學(xué)科研究領(lǐng)域的發(fā)展范式已經(jīng)成為該領(lǐng)域的研究熱點。根據(jù)上述研究推論，該學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)理論研究很顯然是該學(xué)科發(fā)展的基石，以此為理論基礎(chǔ)，形成了該學(xué)科下設(shè)所有專業(yè)的發(fā)展的動力源泉。從研究對象來看，如何提升運動員的競技能力，是該學(xué)科研究的終極命題。第二，運動訓(xùn)練理論的發(fā)展為競技能力的提高提供切實可行的理論依據(jù)，競技能力的提高是運動訓(xùn)練理論研究的重要意義和存在的價值，也是現(xiàn)階段最迫切的需要。如果將很多能夠作用于運動員競技能力提升的研究點，如競技能力提升的周期與板塊理論、運動訓(xùn)練的監(jiān)測與控制論等，成為訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域的高頻、熱點問題會更好。