手機(jī)輔助教學(xué)法在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中的使用

胡紅玲 南陽(yáng)市宛西中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

智能手機(jī)使用問(wèn)題已經(jīng)成為中職學(xué)校學(xué)生教學(xué)管理中的一大棘手問(wèn)題；根據(jù)新世紀(jì)體育教學(xué)的發(fā)展與素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代健美操教學(xué)應(yīng)創(chuàng)建以發(fā)展個(gè)性、提高體育能力為核心；以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性為重要內(nèi)容，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的教學(xué)新模式。在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的健美操教學(xué)中，利用智能手機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)一些高質(zhì)量的APP 軟件進(jìn)行健美操動(dòng)作的觀賞、學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生欣賞鑒別健美操的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性，還可以利用手機(jī)搜獵有效學(xué)習(xí)資源，緊跟時(shí)代發(fā)展，防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)時(shí)，同未來(lái)職業(yè)教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題的發(fā)生。

本文通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡述了手機(jī)輔助教學(xué)法在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操課教學(xué)中的使用，以期為中職學(xué)校學(xué)生手機(jī)的正確使用和管理提供有效途徑的同時(shí)，也為幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)方法注入新的活力。

一、研究的方法

（一）文獻(xiàn)法：

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、百度文庫(kù)、秒懂百科等網(wǎng)絡(luò)渠道，廣泛查閱，收集與中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)方法使用、手機(jī)使用相關(guān)的文獻(xiàn)資料。并對(duì)資料進(jìn)行整理、概括，為本文的研究提供理論參考。

（二）訪談法：

利用參加河南省中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)能力大賽健美操、街舞比賽的契機(jī)，與省內(nèi)中職學(xué)校健美操專(zhuān)業(yè)課老師們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分享健美操教學(xué)和訓(xùn)練方法，獲得訪談資料。

（三）總結(jié)歸納法：

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料和訪談內(nèi)容的整理，結(jié)合自己多年的健美操教學(xué)工作經(jīng)歷，進(jìn)行總結(jié)歸納，得出結(jié)論。

二、手機(jī)輔助教學(xué)法在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中使用的可行性分析

（一）信息化時(shí)代背景下，手機(jī)已經(jīng)成為人類(lèi)的數(shù)字器官

信息化的今天，是一個(gè)全球范圍內(nèi)多種信息技術(shù)相互結(jié)合構(gòu)成的大數(shù)據(jù)信息搜索、加工、整理和應(yīng)用的一體化系統(tǒng)時(shí)代。信息無(wú)疑己經(jīng)變成了一種非常重要的戰(zhàn)略性資源。隨著手機(jī)的出現(xiàn)以及手機(jī)性能的不斷提升，使得手機(jī)變成了附屬于人類(lèi)的數(shù)字器官，手機(jī)給人類(lèi)的教育以及學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了巨大的沖擊。

CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）2018 年7 月公布的第42 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》得出結(jié)果，到2018年6 月，中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88 億。在網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)中利用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)的人數(shù)占比由2017 年的97.5%提升至98.3%，然而該數(shù)據(jù)仍在繼續(xù)上漲。當(dāng)前，智能手機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，使得使用智能手機(jī)的門(mén)檻也一降再降。在這樣龐大的用戶(hù)群中，中職學(xué)校學(xué)生是重要的組成群體。

（二）中職學(xué)校學(xué)生管理中，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生必要的工具之一

對(duì)于手機(jī)在學(xué)生中普遍使用的現(xiàn)象，有一些學(xué)校對(duì)此作出明文規(guī)定“禁止攜帶手機(jī)進(jìn)入校園”，而在日本和韓國(guó)這些國(guó)家，則是通過(guò)立法的方式對(duì)中學(xué)生使用手機(jī)情況進(jìn)行明確禁止。雖然在手機(jī)使用方面作出明令禁止，但是得到的結(jié)果并不讓人滿(mǎn)意。家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)手機(jī)使用問(wèn)題各持己見(jiàn)，褒貶不一：一方面認(rèn)為學(xué)生使用手機(jī)能夠增強(qiáng)他們與社會(huì)的溝通，為中職學(xué)校學(xué)生的信息登記、面部識(shí)別等帶來(lái)便利。另一方面又認(rèn)為中職生擁有手機(jī)的自由支配權(quán)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生極易遭受社會(huì)的不良影響，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及其思想道德培養(yǎng)。因?yàn)榇蠹覐牟煌慕嵌瘸霭l(fā)進(jìn)行思考，中職生在學(xué)校使用手機(jī)的相關(guān)問(wèn)題方面，至今仍是爭(zhēng)論不休。但就當(dāng)前中職校學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，中職校學(xué)生的面部識(shí)別、青年大學(xué)習(xí)、疫情防控中的各類(lèi)信息登記、畢業(yè)生信息的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證等等，都需要學(xué)生通過(guò)手機(jī)進(jìn)行操作?？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有手機(jī)，將對(duì)中職學(xué)生的整個(gè)管理和教學(xué)帶來(lái)非常大的阻礙。手機(jī)已經(jīng)成為中職校學(xué)生必要的工具之一。

（三）手機(jī)的使用成為中職學(xué)校教學(xué)改革的需要

當(dāng)今，信息技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，教學(xué)領(lǐng)域也在進(jìn)行著現(xiàn)代化信息教學(xué)改革的積極嘗試。例如，美國(guó)教學(xué)部門(mén)提出，在2010-2020 年的十年間，要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“以技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)”來(lái)“變革美國(guó)教育”。韓國(guó)教學(xué)改革則提出以“智慧教育”為教學(xué)改革戰(zhàn)略思想，實(shí)現(xiàn)電子課本逐漸取代學(xué)校傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材。在我國(guó)，教育部于2012 年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011 年一2020 年）》，規(guī)劃指出，新一輪的教學(xué)改革首先要積極推進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，努力建設(shè)信息化、智能化的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，為教師和學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的信息化、數(shù)字化教學(xué)資源和工具，倡導(dǎo)學(xué)校與學(xué)校之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校際的教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)作，穩(wěn)步提高信息化教學(xué)水平。同時(shí)，要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生正確利用信息手段和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

作為中職校學(xué)生，學(xué)習(xí)技能更要求各類(lèi)知識(shí)和技能要做到與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊，導(dǎo)致技能和知識(shí)過(guò)時(shí)，利用手機(jī)作為教學(xué)輔助，給課堂帶來(lái)巨大沖擊和變革的同時(shí)，更給學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新知識(shí)體系帶來(lái)了便捷。

三、手機(jī)輔助教學(xué)法在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中的使用與建議

（一）教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是指為更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果而采用的手段方法，它是完成教學(xué)任務(wù)的途徑。中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)方法是能著眼幼師專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，提高幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生健美操教學(xué)效果而在健美操課堂上采用的方法和手段。好的健美操教學(xué)方法的運(yùn)用，可以大大優(yōu)化健美操教學(xué)，提高健美操課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的動(dòng)力，能夠?yàn)閷W(xué)生掌握健美操動(dòng)作提供幫助，將健美操運(yùn)動(dòng)作為自己的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

（二）手機(jī)輔助教學(xué)法在健美操教學(xué)中的使用

1.手機(jī)輔助教學(xué)法的定義

手機(jī)輔助教學(xué)法就是在學(xué)生熟練掌握健美操基本步伐動(dòng)作和上肢基本活動(dòng)方式的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)篩選合適的視頻動(dòng)作或健身操APP 軟件，向?qū)W生智能手機(jī)發(fā)送鏈接，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)視頻動(dòng)作；在課堂上，通過(guò)分組教學(xué)，讓學(xué)生彼此相互結(jié)合，互助學(xué)習(xí)所發(fā)視頻動(dòng)作；最后，再通過(guò)老師的集中教學(xué)，統(tǒng)一動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，糾正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作目的的一種教學(xué)方法。

2.手機(jī)輔助教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

智能手機(jī)的普及速度非?？欤瑢W(xué)生手機(jī)都是隨身攜帶，這為學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行碎片化預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了非常大的便利，使得學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是智能手機(jī)在信息化爆炸時(shí)代應(yīng)有的價(jià)值。在健美操課堂上，成功利用手機(jī)輔助教學(xué)法，可以巧妙利用學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的依賴(lài)性和對(duì)當(dāng)下流行抖音、微信短視頻等APP 的關(guān)注度，增加其在健美操課堂上學(xué)習(xí)的積極性，消除單個(gè)學(xué)生自我練習(xí)的懶散情緒；增加體育骨干的學(xué)習(xí)積極性和個(gè)人責(zé)任感；有效提高學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作的目的，更有效防止了教師教學(xué)內(nèi)容的陳舊和落伍，及時(shí)關(guān)注時(shí)下流行的動(dòng)作和音樂(lè)，關(guān)注中職生的實(shí)際，為中職生篩選出具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)，又不單調(diào)老套的動(dòng)作，從而提高健美操的教學(xué)質(zhì)量。

3.手機(jī)輔助教學(xué)法在健美操教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用時(shí)機(jī)

在健美操教學(xué)過(guò)程中，手機(jī)輔助教學(xué)法可以貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段，但因中職生的自律性比較差，在使用的前期，需要任課老師有一個(gè)嚴(yán)格的課堂紀(jì)律約束和學(xué)生已經(jīng)能很好約束自我時(shí)，再使用手機(jī)輔助教學(xué)比較好。并且，使用手機(jī)輔助教學(xué)法時(shí)，從課的預(yù)習(xí)到開(kāi)始分組，直至結(jié)束，都需要教師的引導(dǎo)才能更好發(fā)揮這種方法的作用；不能完全撒手讓學(xué)生自行使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般在學(xué)生熟練掌握健美操鏡面示范和健美操基本步伐動(dòng)作及上肢基本活動(dòng)方式后再運(yùn)用手機(jī)輔助教學(xué)法，可以讓學(xué)生清晰感知視頻動(dòng)作的方向變化。針對(duì)各個(gè)時(shí)間段如何使用手機(jī)輔助教學(xué)法給出建議：

①課前——紀(jì)律約束、學(xué)習(xí)能力和教師篩選合適的視頻動(dòng)作

首先，課堂紀(jì)律上的準(zhǔn)備：在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的健美操課中，一般是在第三、四個(gè)學(xué)期采用手機(jī)輔助教學(xué)法。在中職一年級(jí)的健美操課教學(xué)中，要給學(xué)生建立良好的紀(jì)律和行為約束，從學(xué)生的行為規(guī)范上明確課堂紀(jì)律要求，為使用手機(jī)輔助教學(xué)法打下良好的紀(jì)律基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的準(zhǔn)備：通過(guò)中職第一學(xué)年的教學(xué)，要使學(xué)生能熟練掌握健美操基本步伐和示范面，尤其是鏡面示范。在學(xué)生基本掌握了健美操基本步伐的基礎(chǔ)上，具備了利用示范面來(lái)觀摩動(dòng)作的能力后，在第二年的教學(xué)中，采用手機(jī)輔助教學(xué)法時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)老師分享的視頻動(dòng)作，看懂視頻里健美操基本步伐動(dòng)作及上肢基本活動(dòng)方式，能夠通過(guò)觀摩，分析視頻并分解視頻動(dòng)作，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可能。

最后，教師推送動(dòng)作要由易到難、循序漸進(jìn)。學(xué)生最初接觸手機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生情況，幫助學(xué)生選擇一些腳步動(dòng)作簡(jiǎn)單、四肢動(dòng)作運(yùn)動(dòng)不復(fù)雜、音樂(lè)快慢適中且當(dāng)下流行的歌曲伴奏的韻律操動(dòng)作，并將動(dòng)作銜接在課前1-2 天發(fā)送到學(xué)生群內(nèi)，提醒班長(zhǎng)督促學(xué)生觀看視頻，提前預(yù)習(xí)、提前感知?jiǎng)幼鲀?nèi)容。并能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，循序漸進(jìn)地為學(xué)生推送不同難度的動(dòng)作。

②課上——教師利用小組合作教學(xué)法、手機(jī)輔助教學(xué)法，讓學(xué)生分組自學(xué)動(dòng)作

課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)視頻動(dòng)作進(jìn)行分析，將視頻動(dòng)作化整為零，分段落提煉出主體動(dòng)作組合。然后，有目標(biāo)地分配好體育骨干，發(fā)揮體育骨干學(xué)生的示范帶頭作用，讓學(xué)生對(duì)著手機(jī)視頻，分組自學(xué)主體動(dòng)作。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生手機(jī)視頻學(xué)習(xí)，一方面及時(shí)解答學(xué)生視頻學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題；另一方面，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生手機(jī)所放的內(nèi)容，防止有學(xué)生開(kāi)小差，用手機(jī)做一些跟課堂無(wú)關(guān)的事情（如：玩游戲、聊天等。）

學(xué)生以小組合作的方式，利用手機(jī)輔助教學(xué)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把課堂歸還給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。一定的時(shí)間后，教師要對(duì)動(dòng)作從頭到尾進(jìn)行必要的整理和統(tǒng)一，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作中的不規(guī)范性、多樣性等問(wèn)題，體現(xiàn)教師主導(dǎo)性地位和學(xué)生主體性作用。學(xué)生主體與教師主導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，形成教與學(xué)的合力，給課堂帶來(lái)了活力和生機(jī)。成套動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后，由體育骨干帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直至動(dòng)作熟練完成。

③課后——視頻打卡交作業(yè)

緊跟時(shí)代步伐，緊抓學(xué)生愛(ài)拍短視頻、發(fā)布短視頻的心理，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行視頻打卡、提交作業(yè)。鼓勵(lì)有發(fā)布視頻愛(ài)好的學(xué)生，認(rèn)真剪輯動(dòng)作，在學(xué)生一遍遍的拍攝過(guò)程中，學(xué)生完成了動(dòng)作的課后復(fù)習(xí)，將體育課作業(yè)通過(guò)手機(jī)視頻打卡的方式進(jìn)行了良好的落實(shí)。

4.把握手機(jī)輔助教學(xué)法的使用時(shí)機(jī)

手機(jī)輔助教學(xué)法并不是把手機(jī)扔給學(xué)生后，教師就萬(wàn)事大吉了。對(duì)于14-16 歲的中職學(xué)生來(lái)講，其自制力比較差，完全把課堂、手機(jī)給學(xué)生自由支配，教師不加以巡視、引導(dǎo)，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、大量浪費(fèi)時(shí)間。

另一方面，如果學(xué)生對(duì)鏡面示范和健美操基本動(dòng)作掌握不熟練，在看到視頻動(dòng)作時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)從下手；課堂學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)小組結(jié)合互助學(xué)習(xí)，教師若不加以干涉，極有可能導(dǎo)致部分差生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、放棄學(xué)習(xí)等。因此，在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，挑選合適的視頻動(dòng)作，并將手機(jī)輔助教學(xué)法同小組合作教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既合理使用手機(jī)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又調(diào)動(dòng)了小組學(xué)生的鍛煉熱情，不至于使某些學(xué)習(xí)差的學(xué)生掉隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中，傳授成套動(dòng)作不應(yīng)是主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是任何技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；具體到健美操課的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生掌握了健美操基本的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)和基本步伐的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，觸類(lèi)旁通、舉一反三的自學(xué)創(chuàng)編出合適的幼兒律動(dòng)操才是關(guān)鍵；引導(dǎo)學(xué)生利用健美操的鏡面示范，掌握其學(xué)習(xí)方法，從網(wǎng)絡(luò)、APP 中獲得“漁”的本領(lǐng)才是目的。教無(wú)定法、貴在得法，教學(xué)是一個(gè)受多種因素影響的復(fù)雜過(guò)程，通過(guò)多種教學(xué)方法及手段收到最好的教學(xué)效果是每一位一線教師所追求的目標(biāo)。