高校羽毛球教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂分析

連立新 內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部

在國(guó)內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已從認(rèn)知階段向?qū)嵺`階段發(fā)展和演變，很多學(xué)校已經(jīng)通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種全新的授課模式開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作，組織課堂活動(dòng)，通過(guò)大量實(shí)踐驗(yàn)證獲得了比較理想的成果。此背景下，文章對(duì)高校羽毛球課堂內(nèi)應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容展開(kāi)了分析，以期為有關(guān)教學(xué)者在實(shí)踐應(yīng)用中提供相應(yīng)的理論與方法支撐。

一、概念與應(yīng)用意義分析

（一）概念解讀

翻轉(zhuǎn)課堂亦可稱(chēng)之為反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，是對(duì)課內(nèi)、外時(shí)間的重新調(diào)整，讓學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，向課前環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移教學(xué)期間相對(duì)容易的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照微課視頻獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生去面對(duì)面的鞏固練習(xí)、交流學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維以及探究能力的一種全新的授課模式。這種模式分割課堂為三部分：課前、課中以及課后，各個(gè)部分都要有明確的授課目標(biāo)與任務(wù)。在課前學(xué)生借助線上平臺(tái)（校園網(wǎng)、APP）等學(xué)習(xí)觀看相關(guān)視頻內(nèi)容，并按照教師布置的任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)，讓他們初步理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師在課中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，不斷攻克重難點(diǎn)知識(shí)，把學(xué)生組織起來(lái)對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)中來(lái)；在課中教師為引導(dǎo)者，發(fā)揮解惑答疑的作用，學(xué)生主體性被充分顯現(xiàn)；課后環(huán)節(jié)，利用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，讓學(xué)生不斷吸收與消化課堂所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)獨(dú)立應(yīng)用的目的。

（二）應(yīng)用意義

對(duì)于高校學(xué)生而言，他們普遍喜愛(ài)羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，然而，在高校羽毛球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，卻由于學(xué)生羽毛球技術(shù)水平基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生數(shù)量龐大、課時(shí)有限、場(chǎng)地有限等情況，導(dǎo)致訓(xùn)練強(qiáng)度與密度不夠。而羽毛球運(yùn)動(dòng)特征決定學(xué)生要大量練習(xí)、反復(fù)練習(xí)方可扎實(shí)掌握這方面的技術(shù)技巧，若是有練習(xí)強(qiáng)度與練習(xí)密度不足的情況出現(xiàn)，這樣將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極性與質(zhì)量帶來(lái)影響，對(duì)最終教學(xué)目標(biāo)的形成帶來(lái)影響。就這些問(wèn)題而言，在所安排課時(shí)有限的情況下，通過(guò)合理的方式將練習(xí)強(qiáng)度與密度提升。

而通過(guò)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，把授課中“教學(xué)引導(dǎo)”+“課下練習(xí)”翻轉(zhuǎn)為“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”+“課上演練”。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用，學(xué)生在課前能夠了解與掌握一些簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作與理論知識(shí)，因此，課堂中教師示范的時(shí)間將會(huì)被減少，進(jìn)而將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)糾正與技術(shù)練習(xí)，有效解決練習(xí)強(qiáng)度與密度不夠的問(wèn)題。對(duì)此，高校羽毛球教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式運(yùn)用，與羽毛球教學(xué)情況有效銜接，對(duì)提升羽毛球授課效率和質(zhì)量發(fā)揮巨大作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下高校羽毛球教學(xué)方法

高校羽毛球教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂并非一成不變的，教師可按照實(shí)際情況科學(xué)設(shè)計(jì)，制定科學(xué)的教學(xué)方案，只有這樣才能切實(shí)的發(fā)揮此教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢(shì)，為切實(shí)提升高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量作出鋪墊。

（一）運(yùn)用課前模塊，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

首先，教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作。當(dāng)下，盡管在高校羽毛球教學(xué)中廣泛地運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)，然而，因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行視頻播放，所以與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在矛盾，通常來(lái)講，與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的羽毛球授課視頻，時(shí)長(zhǎng)應(yīng)該在 10 分鐘左右，若是視頻時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的焦躁感與厭煩感就會(huì)增加，對(duì)視頻觀看效率將會(huì)產(chǎn)生影響。所以，在通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)中，最好自己動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，因?yàn)樵谝曨l內(nèi)要涉及技術(shù)動(dòng)作示范等內(nèi)容，所以，教學(xué)視頻制作中，要通過(guò)其他人幫助拍攝影像，完成之后，教師進(jìn)行加工與剪輯，并將語(yǔ)言文字適當(dāng)插入進(jìn)行講解。就教師來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)較重，力爭(zhēng)為學(xué)生設(shè)計(jì)比較實(shí)用、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，上傳與觀看教學(xué)視頻。在設(shè)計(jì)與制作完成羽毛球教學(xué)視頻后，應(yīng)該向?qū)W生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)上傳，方便學(xué)生隨時(shí)觀看。當(dāng)下，有很多平臺(tái)都能夠上傳視頻，例如，愛(ài)奇藝或者優(yōu)酷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，上傳后復(fù)制視頻鏈接，通過(guò)QQ 或者微信的方式轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，此種方式，能夠讓學(xué)生非常方便的觀看羽毛球視頻，實(shí)現(xiàn)了單一理論知識(shí)的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)教師應(yīng)該提醒學(xué)生：要認(rèn)真瀏覽，認(rèn)真賞析每個(gè)技術(shù)動(dòng)作，了解每個(gè)技術(shù)動(dòng)作和知識(shí)要點(diǎn)。在視頻觀看后，將幾個(gè)問(wèn)題附加上去，例如，握羽毛球拍的正確方法？比賽期間正確握拍的意義？所涉及的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn)在視頻中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)發(fā)散性強(qiáng)的練習(xí)題設(shè)置與安排，不但能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生喜歡上羽毛球運(yùn)動(dòng)。

（二）課程模塊應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)

首先，回顧教學(xué)視頻，拋設(shè)問(wèn)題。通過(guò)課前引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻，直到課堂教學(xué)正式展開(kāi)，需要經(jīng)歷一段時(shí)間。盡管時(shí)間不是特別長(zhǎng)，但是學(xué)生也無(wú)法清晰記住每段內(nèi)容，為了將其記憶喚醒，在正式上課中，需要將視頻再次播放給學(xué)生觀看。課中進(jìn)行視頻觀看的方式有兩種：其一，通過(guò)多媒體教室進(jìn)行視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生欣賞；其二，讓學(xué)生利用手機(jī)觀看視頻內(nèi)容。然而，兩種方式都有優(yōu)缺點(diǎn)，在多媒體教室觀看完視頻后，需要轉(zhuǎn)移到場(chǎng)地進(jìn)行上課、演示，這樣很多時(shí)間將會(huì)浪費(fèi)掉；通過(guò)手機(jī)方式觀看視頻，雖然比較方便，然而觀看手機(jī)，容易分散學(xué)生注意力，影響最終的學(xué)習(xí)效果。為了彌補(bǔ)缺陷，教師可自帶設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生回顧性欣賞，在觀察完整的視頻后，教師按照實(shí)際內(nèi)容拋設(shè)問(wèn)題，例如，你們掌握了正反手握拍的轉(zhuǎn)化技巧了嗎？這樣的轉(zhuǎn)化是如何實(shí)現(xiàn)的？很有必要進(jìn)行這種提問(wèn)，也能讓學(xué)生更好地理解與掌握有關(guān)的技術(shù)動(dòng)作。

其次，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師讓學(xué)生闡述自主學(xué)習(xí)的感想。基于此，還需要繼續(xù)接下來(lái)的課堂教學(xué)，在自主學(xué)習(xí)的前提下教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，鞏固翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。由老師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，也可讓學(xué)生自行設(shè)定，例如，在學(xué)習(xí)羽毛球知識(shí)、技巧中，許多學(xué)生會(huì)遇到相似的困惑，我們可以把這部分學(xué)生組織起來(lái)，劃分合作小組，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中遇到的難題。如，在對(duì)“握羽毛球拍”的知識(shí)、技能執(zhí)教中，組織學(xué)生探索以下問(wèn)題：其一，探索反手與正手握拍的要領(lǐng)；其二，站立姿勢(shì)與握拍間存在何種關(guān)系……以上合作學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自行選擇，所以他們就會(huì)非常主動(dòng)、積極地參與合作探究中。在合作學(xué)習(xí)期間，教師自身的角色扮演也很關(guān)鍵。通常來(lái)講，在合作學(xué)習(xí)期間，教師要做好引導(dǎo)工作，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行做好鋪墊，不斷攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)。合作學(xué)習(xí)之后，教師給予學(xué)生獨(dú)立發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極呈現(xiàn)出組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的成果，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

再次，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特征，在這種模式下學(xué)習(xí)，其中最為關(guān)鍵的一部分即為自主學(xué)習(xí)。為了有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，教師可通過(guò)視頻的方式幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)，讓學(xué)生更好地參與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格意義上講，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成，但為了將自主學(xué)習(xí)實(shí)效性提升，在自主學(xué)習(xí)前教師適當(dāng)把自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，比如，在對(duì)“羽毛球握拍”方法教學(xué)中，教師將自主學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生去完成：其一，體會(huì)羽毛球不同的握拍方法，并通過(guò)不同方式擊球；其二，感受握拍松緊情況；其三，對(duì)比視頻內(nèi)正確的握拍動(dòng)作，探索握拍中暴露的不足之處，并進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這樣就會(huì)更加有的放矢的開(kāi)展羽毛球的自主學(xué)習(xí)，在某種程度上提升羽毛球自主學(xué)習(xí)效率。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)展開(kāi)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)階段的演變，一堂課也開(kāi)始接近尾聲，這時(shí)教師應(yīng)該科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)。對(duì)于整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)的感想進(jìn)行發(fā)表，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中暴露的缺陷，對(duì)自己表現(xiàn)積極的一面給予肯定?；谧晕以u(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們互相評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)有助于幫助他們更好了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)的融入。最后教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)，并有針對(duì)性的評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合應(yīng)用上述評(píng)價(jià)方式，有助于提升翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球課堂中的教學(xué)效率。

三、注意事項(xiàng)分析

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得知，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展高校羽毛球教學(xué)具備相應(yīng)的可行性，有助于提升羽毛球教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加積極地參與羽毛球?qū)W習(xí)，提升授課效率，但是，在應(yīng)用這種模式開(kāi)展羽毛球教學(xué)中，應(yīng)該將以下幾點(diǎn)掌握好：

其一，防止這種模式的一家獨(dú)大。翻轉(zhuǎn)課堂的確可以將羽毛球教學(xué)效率提升，然而在具體教學(xué)中不可反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間的通過(guò)此方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，而是需要在此模式的引導(dǎo)下，綜合其他教學(xué)模式共同展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)的新鮮感帶給學(xué)生，讓他們更有興趣參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

其二，教師需要深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理論。實(shí)際上，有著一定的復(fù)雜性存在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中。這種課堂模式有著較為豐富、繁瑣的理論基礎(chǔ)，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該在具體教學(xué)的前提下，進(jìn)一步探索與研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而不斷完善課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)體驗(yàn)。

其三，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的積極、深入學(xué)習(xí)。對(duì)于很多高校體育教師而言，他們本身的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不算突出，盡管他們?cè)谝欢ǔ潭壬辖邮苓^(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，然而他們?cè)谥谱饕曨l中也會(huì)遇到困難，如果無(wú)法保證視頻制作的效率和質(zhì)量，不但無(wú)法提升翻轉(zhuǎn)課堂授課質(zhì)量，而且對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效率也會(huì)帶來(lái)不利影響，所以，體育教師學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，也是保證高效借助翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)羽毛球教學(xué)的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的高校羽毛球教學(xué)以教師的示范與講授為主，很多知識(shí)都是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往把教師作為主體對(duì)待，不夠看重生生間與師生間的交流互動(dòng)，課堂氛圍凝重，使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到了制約。作為信息化背景下的產(chǎn)物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)非常明顯，在教育界此模式得到了廣泛的認(rèn)可，在高校羽毛球教學(xué)中引入此模式，有效迎合了現(xiàn)代化教育的步伐，彰顯了教育的現(xiàn)代化特色。靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開(kāi)展羽毛球教學(xué)，與羽毛球的技術(shù)原理相吻合，可以更好地提升羽毛球教學(xué)效率，借助碎片化視頻方式，可以取代傳統(tǒng)課堂中教師的演示化授課，不但能夠?qū)⒂鹈蚴谡n效率提升，也可吸引學(xué)生目光，主動(dòng)參與課堂之中，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。在高校羽毛球教學(xué)中盡管翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮了巨大的作用，然而，教師應(yīng)該科學(xué)、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用此模式教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。