英語跳棋游戲在職校英語口語教學中的行動研究

梁嬋

職校英語課程改革順應了時代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學生的口語能力提高到了新的高度。近年來我校的英語口語教學模式有了可喜的變化，但實施教學過程中，職校英語教學面臨一些瓶頸從而難以實施良好的英語教學。由于職業(yè)學校以應用的專業(yè)知識為核心，對文化知識和英語學習缺乏足夠的重視，更談不上提高學生學習英語的興趣，大部分學生重視專業(yè)課的學習而忽略了文化課的發(fā)展，部分基礎(chǔ)薄弱的學生更是對英語學習抱著逃避的態(tài)度，在馬虎應付基本的英語課堂任務后，在課余時間對英語學習置之不理，這一現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會的人才需求背道而馳。開學以來，筆者所帶的兩個班的學生課堂上討論問題積極性不高，不愿意回答問題；英語口語課堂缺乏活力，學生也缺乏必要的互動學習；課堂沉悶，教師的情緒也受到了影響。剖析其根源，筆者認為學生消極的情感態(tài)度和課堂活動參與積極性不強是其主要原因。

為了解決口語課堂中出現(xiàn)的問題，筆者設(shè)計出一款與職校英語教材相符的英語跳棋游戲，采用游戲和教學相結(jié)合的模式，進行了為期一年多的教學行動研究，通過英語跳棋游戲增加了學習英語的趣味性，幫助學生復習課堂的學習內(nèi)容，提升英語能力，逐步改善學生的情感態(tài)度，增強其學習的積極性，從而達到提高口語教學質(zhì)量的目的。

一、問題的發(fā)現(xiàn)和確定

1.研究對象

本研究選擇本校的兩個高一年級教學班——19會計班和19動漫班作為研究對象。其中19會計班32人（男生2人，女生30人），該班大部分為女生，英語基礎(chǔ)較好，對學習英語有一定的積極性；19動漫班36人（男生25人，女生11人），對英語學習興趣不大，基礎(chǔ)相對較弱且參差不齊。

2.初步調(diào)查

開學第二周，筆者在這兩個班進行了問卷調(diào)查，并按摸底英語成績從每班抽取優(yōu)秀、良好、及格3個等級的學生各3名，筆者組織這十八名學生開展一次座談會。結(jié)合座談會的記錄，筆者發(fā)現(xiàn)有三個主要的原因?qū)е聠栴}的出現(xiàn)：

（1）口語基礎(chǔ)差。由于初中英語基礎(chǔ)薄弱，單詞詞匯量少，口頭表達和聽力能力差，學生覺得“想說說不出來，簡單的日常交流詞匯記不起來”。

（2）心理原因。14、15歲的學生正處在青春期，怕“英語發(fā)音不好被人嘲笑”。

（3）課堂組織形式單一，缺乏趣味性。學生認為“經(jīng)常開展兩人對話，不感興趣”。

3.確定問題

根據(jù)上述座談會的總結(jié)和課堂上的觀察，筆者確定了本次行動研究要關(guān)注的問題：

（1）如何幫助學生提高英語口語能力和詞匯量，讓學生突破開口講英語的屏障？

（2）如何幫助學生克服心理障礙，樹立自信心，積極大膽地回答問題？

（3）如何改進課堂活動的組織形式，提高學生對學習英語口語的興趣，吸引學生參加課堂活動？

二、行動方案設(shè)計

針對前期研究結(jié)果，筆者決定設(shè)計一款英語跳棋游戲來解決存在的問題。英語跳棋活動在語言教學中指2至5人為一組進行的學習活動。

“語言是人類特有的表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯、語法構(gòu)成一定的體系。語言有口語和書面形式?！边@是新華字典對語言這一名詞的經(jīng)典闡釋。Ellis指出：動機是指學習者由于需求和欲望而為學習語言所作的努力。英語跳棋游戲活動的開展彌補了大班授課中發(fā)言人數(shù)少、語言操練機會少、不能做到每人大量練習的缺陷，把每個練習變成人人參與的活動，使每個學生提高對英語學習的興趣，產(chǎn)生主動開口說英語的動機，成為學習任務的參與者。

筆者利用卡紙、海綿紙、水彩等材料制作環(huán)保型棋盤，棋盤設(shè)計顏色鮮艷，布局合理，增加趣味性。根據(jù)職校英語教材模塊一的知識點設(shè)計棋盤內(nèi)容和跳棋規(guī)則，每一步跳棋的英語問題設(shè)置貼近課本知識點，中間插入唱英文歌和肢體動作完成的環(huán)節(jié)，增加跳棋的趣味性。跳棋的問題和語句選自英語基礎(chǔ)模塊一，尤其針對每個單元的重點交際口語句子，口語語句貼近生活，句子語法結(jié)構(gòu)簡單，實用性強，對提高學生們的學習積極性有很大的幫助。

1.從時間上進行策劃

（1）英語跳棋活動可安排在每節(jié)口語課的前十五分鐘。

（2）筆者根據(jù)兩個班實際情況在英語課中開展跳棋活動。例如講授完新知識，課堂及時進行相關(guān)的英語游戲活動會使學生獲得成就感。

2.從內(nèi)容上進行策劃

（1）單詞部分的游戲活動。

a.翻譯單詞。棋盤上設(shè)置中文翻譯英文的單詞，這些單詞從課本中選取。

b.利用圖片猜單詞：棋盤中出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學生猜，并用英語說出相應的單詞。

（2）短語部分的游戲活動。

a.翻譯短語。棋盤上設(shè)置短語翻譯題目，各單元從課本中選取。

b.聽指令做動作。如take? a? shower，play? the? piano，read? an? English? book，sing a song等，設(shè)計者事先選定一些短語，為降低難度，學生們可在活動開始前復習相關(guān)的短語。

c.看動作猜短語。下棋者看到棋盤上的短語后表演動作，其他學生來猜。

（3）游戲卡設(shè)置。英語跳棋配套20到30張游戲卡，卡上有英語相關(guān)的問題，學生們根據(jù)卡片的問題作答。

3.從形式上進行策劃

（1）兩人活動。學生的參與度最大化，適合英語基礎(chǔ)較好的學生。

（2）小組活動。提升活動的趣味性和競爭性，氛圍較“兩人活動”形式活躍。

（3）個體活動。學生自主利用活動時間不限場地開展活動。

三、組織和指導階段

1.激發(fā)學生做游戲的興趣

筆者在課堂上積極推廣英語跳棋游戲，可指引學生準備相關(guān)的英語知識點，以便下棋活動順利進行。

2.講清規(guī)則

游戲活動開始前，參與者要了解游戲規(guī)則，再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進展順利。筆者細化規(guī)則，保證學生在下棋中的公平，使學生開展活動后有所收獲。

3.多鼓勵、多表揚

教師要鼓勵學生參與到英語跳棋游戲中去，尤其要鼓勵英語學習后進生，表揚積極參與活動的學生，樹立榜樣作用。教師起著指導者、參與者的作用。

四、數(shù)據(jù)的收集

本研究的數(shù)據(jù)收集采用問卷調(diào)查、座談會和課堂測試三種方式。

1.問卷調(diào)查

行動研究計劃實施前后均進行問卷調(diào)查，了解學生在課堂參與積極性和情感態(tài)度方面的變化，兩次均收回有效問卷65份。

2.開展座談會

每個月組織學生代表開展座談會，了解其學習心理的最新變化，調(diào)整教學跳棋內(nèi)容的難度及開展的方式。

3.口語課堂測試

每個月進行一次英語口語課堂測試，收集成績表，將項目實施前成績表和實施后的最后一次成績表進行對比，了解英語跳棋游戲?qū)μ岣邔W生的口語能力所起的作用。

五、數(shù)據(jù)的分析

1.問卷調(diào)查分析結(jié)果

通過問卷分析發(fā)現(xiàn)，行動研究前后，兩個班對課堂討論活動的態(tài)度產(chǎn)生了積極的變化（見表1）。19會計班和19動漫班“對英語口語課非常感興趣”的人數(shù)分別增長了約48%和26%；兩個班“非常積極參與交流”的人數(shù)分別增長了約39%和15%。兩個班“對參與交流非常喜歡”的人數(shù)分別增長了約26%和20%。學生回答問題時的自信心也有了明顯改善，兩個班分別有87%和79%的學生能自信地回答問題，這些數(shù)據(jù)說明了課堂上開展英語跳棋游戲方式對提高學生課堂參與積極性的作用，學生對英語課的情感態(tài)度有所提高。

2.座談會及口語課堂測試分析結(jié)果

通過口語課堂測試發(fā)現(xiàn)，開展英語跳棋游戲使學生的口語成績得到了顯著的提高（見表2）。兩個班的學生口語表達測試的“良好”和“優(yōu)秀”分別占83.9%和52.9%；卷面測試達“優(yōu)秀”的學生分別占25.8%和20.6%，較前測人數(shù)有大幅度增加；個人評價良好和優(yōu)秀的學生分別占90.4%和76.5%。在座談會中筆者也驗證了學生口語能力的提高。

六、結(jié)論

英語跳棋游戲是一種利用口語課堂時間來提高學生的英語水平和學習興趣的教學形式，它的教學形式靈活多樣，在激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生合作意識和增強自信心等方面有著傳統(tǒng)課堂教學難以替代的作用。

（1）英語跳棋游戲是傳統(tǒng)口語教學的輔助和補充措施。英語跳棋游戲的開展既可以鞏固課堂上所學過的詞匯和語法知識，彌補傳統(tǒng)口語教學的不足，又為學生提供生動有趣的語言環(huán)境，讓學生體會開口講英語的樂趣。

（2）有利于學習英語興趣的培養(yǎng)。學生只要對學習產(chǎn)生了興趣，他們就能積極主動、自覺愉快地學習。在跳棋游戲中學生可以根據(jù)自己的興趣、特長來參與跳棋游戲。豐富多彩的活動，充滿個性化的英語跳棋設(shè)計，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）促進學生自主學習，增強自信心。課堂教學主要是給學生起示范引路作用，教師在課堂上只能傳授一些基本知識，進行有限的基本技能訓練以及指導學生自學的方法和路子。在英語跳棋游戲中，學生可以使用英語跳棋游戲練習對話、復習單詞讀音或練習閱讀，遇到問題也會自己想辦法解決，不會過分依賴老師，從而逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，英語跳棋游戲是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學生的情感，學生的表演欲得到了充分的發(fā)揮，他們的積極參與使他們產(chǎn)生了一種成就感，學生的自信心無形增強。

（4）有利于開闊眼界，增長學識，提高綜合素質(zhì)。英語跳棋游戲可以靈活地選擇教學活動內(nèi)容，可以有計劃、有步驟地補充一些課外知識。讓學生了解、尊重中西方不同的文化，理解文化差異，開闊眼界，增長學識的同時堅守自己的文化習俗、民族特色。英語跳棋課堂活動不僅能夠增長學生的文化知識，而且也能夠豐富學生的業(yè)余生活，提高學生的綜合素質(zhì)。

（5）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及合作意識。英語跳棋課堂活動的開展有別于常規(guī)課堂教學活動，它需要學生創(chuàng)造性地設(shè)計并參與。在參與的過程中，學生的個人能力得到了充分的發(fā)揮，他們要主動向他人求教，愿意與他人分享各種學習資源，學生在活動中互相學習，取長補短，合作意識得到了極大的提高，創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

七、反思

筆者在這次行動研究中體會到只有進行調(diào)查研究和教學實踐才能有效地提高教學質(zhì)量。但本次研究尚有不足之處：

1.研究前后組織二十多名學生代表進行座談，訪談面不夠廣，因此，本次研究得出的結(jié)論還需進一步檢驗。

2.英語跳棋游戲的設(shè)計沒能很好地把跳棋內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)課英語聯(lián)系起來，沒有使教學效果達到最佳效果，因此還待進一步創(chuàng)新。

責任編輯 何麗華