創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)模式的五個策略

張洪偉

高素質(zhì)的教師隊伍是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障。佛山市南海區(qū)南海實驗中學桂外校區(qū)為適應(yīng)教育改革與發(fā)展，創(chuàng)新教師校本培訓(xùn)模式，全方位地促進教師專業(yè)化成長。

一、領(lǐng)航工程——師德，讓教師有根有魂

“做人德為首，愛心鑄師魂”，將高尚師德作為教師的核心素養(yǎng)。

1. 弘揚正氣，樹立典范

通過榜樣示范來推進教師團隊建設(shè)。一是創(chuàng)新期末總結(jié)會，每一次的期末總結(jié)都成為教師期待的盛會，真實的故事、身邊的人物使其既是表彰會又是師德培訓(xùn)會；二是樹立“師德標兵”的教師形象，利用工作會宣講他們的師德故事、師德論壇式分享會，讓教師在感動中相互學習，培植內(nèi)心深沉的教育情懷；三是收集學科教師典型的師德事跡，利用教研組活動開展師德培訓(xùn)，肯定成績、查找不足，促進教師團隊師德修養(yǎng)的不斷提升。

2. 四位一體，強化監(jiān)管

學校不斷完善“社會、家長、學生、學?！彼奈灰惑w的師德師風監(jiān)督體系，通過師德警示教育、家長委員會監(jiān)督、師德意見箱、問卷調(diào)查、聘請社會監(jiān)督員等多種形式引導(dǎo)教師知敬畏、守底線、不踩“紅線”。

3. 制度考核，強化師德

學校把師德考核擺在教師考核的首位，師德考核不合格者年度考核評定為不合格，并取消當年職稱評審、評先推優(yōu)、表彰獎勵等資格。對違反師德師風的教師，在評獎評優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評定、工資晉級等方面實行“一票否決”。

二、涓流工程——文化，讓教師更有內(nèi)涵

教師不僅要熟悉本專業(yè)知識，還需要了解、掌握其他領(lǐng)域的文化知識，拓展視野，厚實知識。

1. 定制書單，汲取營養(yǎng)

立身以立學為先，立學以讀書為本。教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，學校每年訂閱相應(yīng)的書籍，供教師挑選。若教師遇到自己喜歡的書目，也可以給學校提供參考。對于不同成長層次的教師，書單也有所區(qū)別。書單的私人定制，讓每名教師都能根據(jù)自身特點汲取所需的營養(yǎng)，從而按照自己的成長規(guī)律，一步步提升自己的能力，最終達到與他人“術(shù)殊而道同”。

2. 多元課程，提升格局

以“五育”并舉作為核心理念，構(gòu)建教師的課程，如藝術(shù)鑒賞、科技影視、思維導(dǎo)圖、傳統(tǒng)文化和研學課程等。其中研學課程包括領(lǐng)袖課程、紅色課程、名校課程、鄉(xiāng)土課程等。這些課程屬于學科的延伸和整合，不但聚焦各學科的素養(yǎng)，而且統(tǒng)籌校內(nèi)外課程資源，培養(yǎng)教師的跨學科實踐能力，提升教師綜合能力。

3. 以師為本，重樹價值

學校充分發(fā)揮教師的“主人翁”精神，讓教師參與學校管理。充分發(fā)揮教代會的民主監(jiān)督作用，學校發(fā)展的重大決策都廣泛聽取意見，讓教師自由表達，實現(xiàn)雙向溝通，吸引教師參與學校的發(fā)展規(guī)劃、項目制定、財務(wù)管理等工作。學校感恩教師們的貢獻，建立“校齡獎”，頒發(fā)學校功勛獎?wù)?，評選“校園最美教師”，增強教師歸屬感。

三、星光工程——帶班，讓教師更加專業(yè)

班主任隊伍建設(shè)是學校教師隊伍建設(shè)的核心發(fā)展力。學校將班主任培訓(xùn)納入教師隊伍培訓(xùn)規(guī)劃中，逐步建立崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)一體化的班主任培養(yǎng)模式，初步形成分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓(xùn)格局，讓年輕的班主任走上專業(yè)成長的星光大道。

1. 創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)機制，鋪設(shè)成長路徑

以培訓(xùn)為主線、以班主任專業(yè)能力大賽等為載體、以科學評價為激勵機制，建立新班主任、名班主任培訓(xùn)體系等，鋪設(shè)了班主任專業(yè)成長的星光大道，形成了優(yōu)秀班主任從成長、成為“名家”到發(fā)揮示范作用的完整鏈條，促進了班主任工作的專業(yè)化發(fā)展，在理論與實踐中探索適應(yīng)新形勢下的班級管理途徑。

2. 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提升成長效果

設(shè)立班主任領(lǐng)軍人物，建立多個學習團隊，設(shè)立團隊目標，通過共同閱讀、共同寫作、共同研究、共同實踐等系列活動，創(chuàng)新研討模式，每周固定時間圍繞一個問題，如新班主任接班、干部隊伍建設(shè)，并采用特定發(fā)言方式進行研討，再把研討結(jié)果通過教育敘事、案例分析等形式展示出來。

3. 開發(fā)培訓(xùn)課程，創(chuàng)設(shè)成長平臺

為促進班主任隊伍成長，學校組建班主任梯隊，依托學校班主任論壇、沙龍、家校聯(lián)席、校名班主任工作室、微信群、騰訊課堂等線上線下平臺交流，實現(xiàn)網(wǎng)上即時研討，師徒共讀、師徒同寫等，實現(xiàn)以點帶面的成長。

四、蓄力工程——教學，讓教師體悟幸福

骨干教師是教師隊伍的中堅力量，鼓勵骨干教師成立名師工作室，使他們在發(fā)展自身的同時，帶動更多的教師共同成長。

1. 研伴互助，共學共長

一個教師的成長，不能光靠個人的努力，還需團隊合作。私人定制研伴，是指教師可以根據(jù)個人意愿，選擇兩三名教師組建研課團隊。這個團隊的成員可以雙向選擇，基于一個共同的目標，是一個互相信任、互相尊重、互相聯(lián)系而又休戚與共的整體。他們互相交流、思維碰撞，向其他人學習的同時，也成為其他人學習的參照。私人定制的研伴的方式不同于師徒結(jié)對，其核心理念是平等和傾聽；研伴也不同于專業(yè)共同體，它不是固定不變的，隨時可以更換，便于汲取不同的教育智慧。

2. 定制課堂，助力發(fā)展

在課堂教學方面，學校提出了從“有效”走向“高效”的具體要求，即“五看五比”：看教案，比設(shè)計；看上課，比效率；看輔導(dǎo)，比提高；看作業(yè)，比精巧；看考核，比成果。從備課、上課、練習、輔導(dǎo)、考試等方面進一步規(guī)范教師的教學行為。

3. 深1度行動，提質(zhì)增效

“深1度行動”就是教師發(fā)展中心組織學校行政、骨干教師成立的教師成長導(dǎo)師團，不定期進行課堂教學觀察、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師教育教學中存在的問題，針對存在的問題進行分析探討、提出解決問題的具體策略與方法。通過談話、問題探討、實操指導(dǎo)、跟蹤反饋等方式，讓教師在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷完善、提升自我，促進教師專業(yè)發(fā)展。

五、曙光工程——科研，讓教師高效出彩

在科研方面，學校鼓勵教師將教學問題轉(zhuǎn)化為課題，采取“三三三模式”，提升教師整體的教科研水平。

1. 三推動，鼓勵教師

第一，加強管理推動。成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔任組長，主管科研工作的行政擔任副組長，保障教科研工作的正常開展。第二，校長率先推動。校長率先垂范，充分調(diào)動教師參與科研的積極性。營造“科研人人參與”的氛圍，參與課題研究的教師人數(shù)達到總?cè)藬?shù)的95%。第三，名師引領(lǐng)推動。我校組織教師向名師取經(jīng)，使其明白課題研究要做什么、怎么做。在名師的引領(lǐng)下，教師通過課題研究迅速成長起來。

2. 三護航，幫扶教師

第一，專題講座護航。針對教師在課題研究中的常見問題，邀請專家開展專題培訓(xùn)。第二，開放研討護航。每學期開展課題研討活動，有課例展示、作品展覽、專家點評等。第三，指導(dǎo)小組護航。由于課題范圍廣且覆蓋不同的學科，學校成立教師發(fā)展中心，對每年申報的課題精心指導(dǎo)、反復(fù)打磨。

3. 三優(yōu)先，激勵教師

第一，學校經(jīng)費優(yōu)先。學校優(yōu)先安排專項經(jīng)費給做課題研究的教師。第二，學習機會優(yōu)先。但凡有外出學習的機會，優(yōu)先安排課題主持人參加，并要求其回來后分享經(jīng)驗。第三，評名師優(yōu)先。學校努力為教師搭建專業(yè)提升的平臺，每年的“先進教師”評選，優(yōu)先考慮承擔課題研究的教師。