中職SIE項目教學策略探究

張悅霞

工廠電氣控制設備是中職電機電器制造與維修的專業(yè)核心技術(shù)課程，它與所學的電工基礎、電子技術(shù)基礎等一脈相承，與電工中級、電工上崗等技能證的考取及學生就業(yè)息息相關(guān)，也是學生3+X技能證考試的重要內(nèi)容之一。該課程內(nèi)容與工作崗位相銜接，是合格電工人才的必學內(nèi)容。因此，如何提高課程教學的有效性，提高學生的綜合素養(yǎng)，是中職電機電器制造與維修專業(yè)教師面臨的問題。

一、教學中存在的問題

在課堂教學中，教師辛辛苦苦地講解，學生依舊興趣不高或者睡覺。在實操教學中，部分學生不愿意進行技能訓練。究其原因，主要有以下幾個方面：

第一，學生學習積極性不高。在課堂中與教師的交流互動較少，害怕教師提問，只是被動地聽講，部分學生上課玩手機、趴臺睡覺，沒有主動完成教師布置的任務，直接抄襲其他同學的作業(yè)或者沒有完成作業(yè)，整體學習積極性不高。

第二，教師教學方法陳舊。大部分教師采用傳統(tǒng)的講授法，教師講解，學生聽講，較少設置互動環(huán)節(jié)，沒有充分調(diào)動學生參與課堂的積極性。

隨著社會的不斷發(fā)展，國家對職業(yè)教育提出了更高的要求，但中職培養(yǎng)的人才不能滿足國家的需要，這就要求我們改革中職的教育教學方式。影響中職改革的因素很多，其中課堂教學方式和方法迫切需要改革。為了提高中職生的學習積極性及學業(yè)成績，提升職業(yè)技能，提出采用SIE項目教學法開展課堂教學。

二、SIE項目教學的內(nèi)涵

SIE項目教學法是廣州市增城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校梁珠芳主任提出的。經(jīng)過大量實踐證明，該教學法能夠活躍課堂氣氛，提高中職生的學習興趣，改善課堂教學質(zhì)量。SIE項目教學指通過校企共建的信息化教學平臺，“搭臺聯(lián)網(wǎng)”以網(wǎng)絡連線、視頻直播等方式將企業(yè)專家、設備“請”進課堂，以平臺的實時數(shù)據(jù)實施教學評價，縮短企業(yè)對課堂評價的反饋時間，使教學內(nèi)容與崗位工作任務、教學過程與工作過程有效對接的創(chuàng)新型項目教學模式。SIE項目教學法就是“依托項目，工學一體；借助信息化，產(chǎn)教對接”。

三、SIE項目教學策略的探索

1.優(yōu)化教學目標的策略

教學目標為教學活動提供參考依據(jù)，是對學習者學習效果的預設。基于SIE項目教學法，教學目標主要反映學生的學習情況，側(cè)重于學生的學，教學目標的制定更具有可操作可評價的特點，也更能體現(xiàn)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（1）基于SIE項目教學法，制定可操性的教學目標

教學目標是課堂活動的落腳點，科學的目標是可觀察可測量的，具體、可測的教學目標有利于學生明確學習要求，制定合理的學習方案，有利于教師監(jiān)察學生的學習過程?？刹僮餍越虒W目標的設置可從以下兩個方面進行考慮：首先，應盡量使用可檢測的行為動詞，檢測出學生行為的變化，如繪制電路圖、說出概念等，盡量少用掌握、理解等。其次，所設置的教學目標具有可評價性，學生經(jīng)過一系列課堂活動之后，學生和教師通過教學評價，檢測到學生知識層面及能力層面的變化，從而反饋目標的可操作性。教學目標的可評價性，從側(cè)面體現(xiàn)教學目標的可操作性，同時對項目的設置和課堂環(huán)節(jié)的制定具有指導作用。

在中職工廠電氣控制設備教學中，鼓風機控制線路的安裝與維修的教學目標是：學生能夠說出線路的組成、工作原理，逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S；完成線路的安裝與維修，在實踐中學生逐步養(yǎng)成精益求精及吃苦耐勞的工匠精神。根據(jù)該教學目標，將教學內(nèi)容設置為兩個學習任務：任務一，正轉(zhuǎn)控制線路的工作原理及電路改造；任務二，正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與維修。通過任務一的學習，學生能夠說出電路的組成及工作原理，根據(jù)要求完成電路的改造，通過任務二的學習，學生能夠完成線路的安裝與維修，熟悉安裝工藝，逐步養(yǎng)成精益求精的工匠精神。教師運用可檢測的行為動詞對教學目標進行描述，指出學生知識和技能層面的變化，具有可操作性。

因此，基于SIE項目教學法，可操作性的教學目標指導項目內(nèi)容的設置，反映項目的完成度。學生完成項目后，教師通過評價項目，檢驗項目的可行性，從而驗證目標的可操作性。

（2）基于SIE項目教學法，注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中職機電專業(yè)主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才和勞動者，要求學生必須具有良好的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能。因此，在每一次的課堂教學活動中，教師制定相應的職業(yè)素養(yǎng)及技能目標，在學習中重視素養(yǎng)及技能目標，在任務的完成過程中實現(xiàn)該目標，在教學評價中落實目標。通過學習，不斷提高自身的職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成精益求精的工匠精神。

在工廠電氣控制設備實操教學中，學生要養(yǎng)成規(guī)范操作的意識及5s管理要求。因此，每次上課都必須落實任務——模擬企業(yè)的早會，檢查學生的穿著，落實安全教育和5s；實操過程中，明確任務過程中工具的規(guī)范擺設，保持工位的整潔與干凈；實操結(jié)束后，踐行5s管理任務。教師對學生的完成情況進行評價，在學習中逐漸重視素養(yǎng)目標的養(yǎng)成，最后形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，基于SIE項目教學法，教師要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過設計項目、分析項目、完成項目，從而培養(yǎng)具有良好的綜合技能、能夠滿足企業(yè)需求的技能型人才。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容的策略

教學內(nèi)容是教學目標的載體，涵蓋各種教學要素。教學內(nèi)容的整合方式影響著學生的認知能力發(fā)展及知識框架的構(gòu)建，關(guān)系著教學目標是否達成?；趯W情特點，結(jié)合課程標準的要求及崗位需求，從以下兩個方面進行教學內(nèi)容的優(yōu)化：

（1）以崗位為依據(jù)，確定項目

電機電器制造與維修專業(yè)主要培養(yǎng)從事機電設備生產(chǎn)與維護的技能人才。教師在教學中，應以崗位要求為依據(jù)，努力培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。學習工廠電氣控制設備課程后，學生能夠進行電氣線路的分析、安裝與調(diào)試。因此，設置相應的學習項目，通過開展教學活動，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，以此滿足學生的學習需求，更好地適應崗位需求。

（2）以項目為依據(jù)，統(tǒng)籌兼顧

教師整合教學內(nèi)容，以任務為依據(jù)，統(tǒng)籌兼顧。SIE項目教學法是以項目為核心，通過師生間不斷地交流、探討、提煉與總結(jié)，完成學習任務，掌握知識與技能。教師將教學內(nèi)容整合成項目時，主要從以下兩個方面進行考慮：第一，項目的層次性，將教學內(nèi)容整合成不同層次的學習項目，滿足學生的學習需求。學困生完成基本的項目，學優(yōu)生在學習基本任務后則進一步完成開放型項目；第二，項目的真實性，來源于工業(yè)生產(chǎn)中的例子更能激發(fā)學生的學習興趣。通過校企合作，共同開發(fā)工廠電氣控制設備的教學案例，明確故障發(fā)生的原因及檢修方法，有助于將知識遷移到實際的工作環(huán)境中。

3.優(yōu)化教學過程的策略

教學過程是由教師的教與學生的學兩方面構(gòu)成。加強教學過程管理，是全面提升教學質(zhì)量，提升課堂教學效果的重要手段。優(yōu)化教學過程最重要的是吸引學生投入課堂學習活動中，學會學習，主動進行知識的建構(gòu)。因此，學生參與學習過程的深度、廣度及有效度，學生是否真正成為學習的主體，都是優(yōu)化教學過程的根本標志。基于SIE項目教學法，將從設計項目、分析項目及完成項目三個環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們投入教學活動。

（1）創(chuàng)設情境，引出項目的策略

第一，創(chuàng)設趣味性情境，吸引學生的注意。教學過程中，教師借助多種方式，如引入社會現(xiàn)象、工業(yè)生產(chǎn)中的例子等，通過具體實例激發(fā)學生的學習興趣。在中職工廠電氣控制設備課程中，教師創(chuàng)設電動葫蘆加工的過程，吸引學生的注意力，從而引出點動控制線路。

第二，創(chuàng)設真實的情境，引發(fā)學生求知欲望。教師將真實的情境融合于教學之中，有利于學生明確知識運用的場合。工廠電氣控制設備來源于實際的工業(yè)生產(chǎn)，主要培養(yǎng)學生電氣控制設備安裝與維修的核心技能。對于小車自動往返控制線路的安裝與維修，教師創(chuàng)設真實的情境：某企業(yè)測試車間有一輛“軌道小車”，現(xiàn)需要安裝控制線路，使軌道小車能夠在軌道上自動往返運動，將學習任務與真實的情境練習起來，激發(fā)學生的求知欲望。

第三，創(chuàng)設應用型情境，引導學生學以致用。教師創(chuàng)設應用型情境，提高學生學以致用的能力，提高學生的學習熱情。在中職工廠電氣控制設備中的正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與維修，教師提出學習任務，將具有點動功能的風扇，改造為具有連續(xù)正轉(zhuǎn)的風扇，并且改造成功后的風扇可以參加專業(yè)義賣。教師創(chuàng)設應用型的情境，不僅有利于學生掌握專業(yè)知識，且能與生活的實例相聯(lián)系，在學習中培養(yǎng)學以致用的能力。

（2）分析項目，明確思路的策略

第一，提供學習支架。學生接收項目后，首先要分析項目，明確思路。為了幫助學生分析項目，教師應向?qū)W生提供學習支架，幫助學生理清項目的目標。教師設置學習支架應從學生的實際情況出發(fā)，與教學內(nèi)容緊密相連，能夠真正幫助學生理清學習目標，形成初步的方案構(gòu)思。工廠電氣控制設備中的接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，教師引出任務后，提供微課視頻等資料供學生學習，學生借助學習支架，建立框架，明確思路，形成初步的構(gòu)思方案。

第二，組建學習小組。教學中，一般2～4個學生為一個小組，小組既分工又合作，分工既要落實每個學生的學習任務，防止學生搭便車，又能借助小組間的團隊力量，順利完成學習任務，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。在工廠電氣控制設備教學中，在實操學習中，由兩個學生組成訓練小組，分析學習任務，確定實操的步驟與方法，形成整體思路。

（3）探索研究，完成項目的策略

第一，自主學習。學生作為學習的主體，主動探索課堂內(nèi)容。工廠電氣控制設備中的接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路，學生自主學習控制線路的元器件組成、各部分的作用，為后續(xù)分析電路提供理論基礎。

第二，合作學習。根據(jù)學習內(nèi)容及學情特點，教師組織學生采用角色扮演、協(xié)作等方式開展學習。角色扮演就是學習者按照角色期待，對角色進行扮演，獲得寶貴的學習經(jīng)歷。在工廠電氣控制設備教學中，創(chuàng)設教學情境，由學生擔任不同的角色，如擔任采購員、維修電工等角色完成鼓風機控制線路的安裝與維修。在學習的過程中，學習者各司其職，并且輪流替換，習得的知識和技能更易于遷移到實際的工作中。協(xié)作是兩個或以上的學生共同完成同一個學習內(nèi)容。在工廠電氣控制設備實操中，兩個學生組成學習小組完成換氣扇控制線路的安裝與維修，一個學生完成主電路的安裝，一個學生完成輔助電路的安裝，學生之間分工合作，從而保證總?cè)蝿盏捻樌瓿?。這有利于提高學生的團隊協(xié)作能力，學會與他人相處。問題解決，該模式首先要確定問題，學習者根據(jù)教師提供給的學習支架，采取多種方法解決問題，如借助圖書館、網(wǎng)絡等資源。

第三，學習資源設計。教師以教學目標為指導，以學情作為起點，設計學習資源供學生交流學習，學習資源具體包括：導學案，微課，電工模擬軟件等。基于SIE項目教學開展教學活動，為了便于學生開展探究學習，教師依據(jù)教學目標，將教材內(nèi)容進行成學習項目，形成基于SIE項目的適合學生學習的導學案?！拔⒄n”是教師針對某個內(nèi)容展開教學的視頻，短小精悍，一般為10分鐘左右。如小車位置控制線路的工作原理是教學的重難點，教師將該內(nèi)容制作為微課視頻，共享在班級中，學生通過觀看視頻，掌握學習內(nèi)容。電工模擬軟件就是借助電腦軟件，對控制線路過程進行模擬仿真。在基于SIE項目的工廠電氣控制設備教學中，學生按照電路原理圖，借助電工模擬軟件，學習線路的組成，完成線路的布局、連線并調(diào)試。在實操前進行模擬仿真，這有利于學生形成全局意識，而且節(jié)約了實訓耗材。

4.優(yōu)化教學評價的策略

以教學目標為依據(jù)，教學評價是對學生的學習過程及結(jié)果進行價值判斷的活動?；赟IE項目教學，教學評價由過程性評價及終結(jié)性評價組成，即學業(yè)測評及項目評價。為了更好地發(fā)揮評價的引領作用，主要從以下兩個方面優(yōu)化教學評價：

第一，項目的過程性評價。在SIE項目教學法中，學生每完成一個項目則開展評價，即過程性評價，了解學生項目達成度，發(fā)現(xiàn)學生的學習優(yōu)勢與不足，有助于教師及時調(diào)整教學任務，更好地適應學生的發(fā)展。在中職工廠電氣控制設備教學中，學生每完成一個學習任務，將教師評價和學生評價相結(jié)合，即項目的過程性評價，評價學習過程中學生的職業(yè)道德及職業(yè)技能等方面的變化，了解學生的任務完成情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的優(yōu)勢與不足，為接下來的任務設置提供參考的依據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習上的變化。

第二，評價主體多樣化。在教學的過程中，學生、教師及企業(yè)專家參與評價，結(jié)果更為客觀公正。教師和學生，企業(yè)專家共同參與評價，既能從學生的角度發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢或不足，又能從教師的角度，客觀評價學生的學習情況，更能及時連線企業(yè)專家，將企業(yè)的一些先進理念引進課堂教學中，并能明確學生與教師評價的異同，更能明確企業(yè)的需求，從而讓學生發(fā)現(xiàn)學習上的不足。在中職工廠電氣控制設備教學中，學生參與評價，明確項目的完成情況，有利于學生明確評價標準；教師參與評價，為學生的學習指明方向，也有利于學生更好地把握教學重難點。專家參與評價，引起企業(yè)的先進管理理念，通過一次次的學習與評價，明確自身的進步與不足，為后續(xù)的學習指明方向。

四、結(jié)語

在教學策略的指導下，筆者在20電機1、2開展教學實踐。教師采用相同的教學方式學習項目一，20電機1、2的項目評價分別為75.3和75.9，學業(yè)測試分別為74.2和73.9。教師采用SIE項目教學法在20電機1開展項目二的學習 ，20電機2采用傳統(tǒng)方法。20電機1、2的項目評價為80.3和76.5，學業(yè)測試分別為78.5和75.9。結(jié)果顯示，20電機1成績的提升幅度更為明顯，因此，采用SIE項目教學法能夠提高學生學習的積極性，提高學生的學業(yè)成績。

責任編輯 朱守鋰 特約編輯 梁珠芳