淺談新高考下高中英語課堂中師生互動(dòng)的有效策略

摘 要：我國(guó)教育理念會(huì)伴隨著社會(huì)的發(fā)展而逐漸豐富與完善，在新高考背景下，高中英語對(duì)互動(dòng)教學(xué)也提出了更多的要求，促使高中生可以在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，可以經(jīng)過良好的互動(dòng)教學(xué)激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語能力。基于此，本篇文章首先講述了在高中英語課堂上應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)法的意義，分析了互動(dòng)教學(xué)法高中英語課堂上的應(yīng)用目標(biāo)與原則，又重點(diǎn)提出新高考背景下的高中英語師生互動(dòng)有效策略，希望可以為相關(guān)工作人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語課堂；師生互動(dòng)；有效策略

作者簡(jiǎn)介：王曉玲（1990.07-） 女，甘肅定西人，甘肅省隴西縣第三中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：英語教育。

在我國(guó)當(dāng)下的高中英語課堂上，互動(dòng)是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的主要途徑，需要高中英語教師在互動(dòng)過程中采用一定的手段去激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂互動(dòng)過程中，教師需要憑借所在班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)需求、教學(xué)目標(biāo)及高中生學(xué)習(xí)需求做到引導(dǎo)工作，以此來幫助他們提高自我學(xué)習(xí)能力。隨著新高考的推行，教師在傳授知識(shí)過程中，需要以新高考教育理念與改革需求，需要不斷更新與優(yōu)化教學(xué)手段。在互動(dòng)教學(xué)過程中，要能夠彰顯出高中生在課堂上的主體性與參與性，進(jìn)而有助于培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，英語綜合能力與口語表達(dá)能力也可以獲得有效提升。

一、高中英語課堂采用互動(dòng)教學(xué)法的意義

（一）能夠有效提高教學(xué)成效

在高中英語教學(xué)課堂上，教師科學(xué)、合理、有效地采用互動(dòng)教學(xué)，既可以活躍教學(xué)氣氛，還可以激發(fā)出高中生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)，還可以使高中生由淺層思考逐漸向深層思考，對(duì)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量具有一定的益處。比如，在高中英語課堂上的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以有效發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)法的有效性與互動(dòng)性，再加上課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，有效落實(shí)師生互動(dòng)，促進(jìn)高中生對(duì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容展開進(jìn)一步分析，以此來為下一教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）能夠有效推進(jìn)師生之間的溝通

教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，其實(shí)就是教師與學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行碰撞。通過在課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，高中生能夠更加清晰、更加流暢地表達(dá)自己的想法，而教師同時(shí)也能夠從高中生的想法中收獲反饋，以此來豐富與完善教師自身的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容。在高中英語教學(xué)課堂上采用師生互動(dòng)的方法，首先教師能夠?yàn)楦咧猩峁┏鲆粋€(gè)運(yùn)用英語表達(dá)想法與觀點(diǎn)的平臺(tái)，讓他們對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生更多的感悟，這樣能夠使高中生的英語知識(shí)掌握情況與交流能力獲得有效提升。其次，教師能夠在高中生的表達(dá)中掌握他們的語言表達(dá)能力及英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還能夠獲知高中生的內(nèi)心想法與學(xué)習(xí)需求，以此來有效落實(shí)站在學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)高中英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化這一任務(wù)。

（三）能夠有效優(yōu)化教學(xué)過程

高中英語教師在傳授知識(shí)過程中采用師生互動(dòng)教學(xué)法，不僅能夠幫助教師有效把控課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，還有助于教師進(jìn)一步掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，更有助于教師進(jìn)一步分析課堂教學(xué)情況，科學(xué)、合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)方法。除此以外，高中英語教師還能夠經(jīng)過學(xué)情分析，不斷總結(jié)與反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與過程，這樣能夠豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，讓高中英語教學(xué)越來越充滿吸引力。

（四）能夠有效提高英語教師的教學(xué)能力

在高中英語課堂上采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，教師可以通過仔細(xì)觀察高中生的真實(shí)反應(yīng)情況，從中了解自身的教學(xué)模式與教學(xué)技巧具有哪些不足與優(yōu)勢(shì)，以此來對(duì)教學(xué)技巧與教學(xué)模式進(jìn)行更新與優(yōu)化，從而繼續(xù)應(yīng)用有效的教學(xué)方法，脫離或改進(jìn)不足的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)重新創(chuàng)建教學(xué)體系，英語教學(xué)的整體性才能得以有效展現(xiàn)。

二、高中英語課堂中師生互動(dòng)的目標(biāo)與原則

（一）目標(biāo)

在高中英語教學(xué)過程中，教師采用師生互動(dòng)教學(xué)方法，能夠讓高中生的英語表達(dá)能力獲得有效提升，并提高高中英語課堂教學(xué)成果。第一，教師要讓高中生成為語言構(gòu)建者。這在師生互動(dòng)教學(xué)中最明顯的特點(diǎn)，和當(dāng)下的新課改教學(xué)理念完全符合，真正落實(shí)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。第二，將語言的互動(dòng)性有效展現(xiàn)出來。能夠使用英語進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，是學(xué)習(xí)語言知識(shí)的根本目標(biāo)，在師生互動(dòng)過程中，英語語言教學(xué)的作用與價(jià)值能夠有效展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，高中生的英語學(xué)習(xí)積極性逐漸上升。第三，能夠推進(jìn)英語詞匯、英語表達(dá)與英語語境的有效融合。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生理解詞匯與語法知識(shí)只是單純地停留在英漢互譯這一層次上，并沒有真正把英語詞匯和表達(dá)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，高中生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)通常都需要經(jīng)過漢語翻譯，這樣就會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)英語語言的掌握不清晰。而互動(dòng)教學(xué)可以把英語語言與理論有效融合，展現(xiàn)出語言的價(jià)值與成果。

（二）原則

要想真正展現(xiàn)出師生互動(dòng)的價(jià)值，高中英語教師在傳授知識(shí)過程中，就需要嚴(yán)格遵守以下幾點(diǎn)。第一，興趣性原則。如果此互動(dòng)無法激發(fā)出高中生的學(xué)習(xí)興趣，那么只能算的上是機(jī)械輸出，高中生無法把自己的觀點(diǎn)與想法展現(xiàn)出來。所以，高中英語教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中，就需要以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣為首要條件。第二，綜合性原則。高中生的英語能力主要展現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等等綜合能力，因此，師生之間英語互動(dòng)并不是單純的信息溝通，而是將學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力相統(tǒng)一。落實(shí)英語知識(shí)與素養(yǎng)的整體上升。第三，開放性原則。高中英語教學(xué)應(yīng)在開放的氛圍下完成，為高中生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，從而提升英語學(xué)習(xí)效果。所以，高中英語教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)過程中，需要重視為學(xué)生創(chuàng)造開放性學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在語言和環(huán)境的影響下積極學(xué)習(xí)知識(shí)，提高他們的英語語感與英語學(xué)習(xí)能力。

三、新高考下高中英語課堂中師生互動(dòng)的有效策略

（一）發(fā)揮信息技術(shù)的作用

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，只是照本宣科地進(jìn)行講解，使高中生的學(xué)習(xí)熱情并沒有被激發(fā)出來，課堂教學(xué)氣氛沉悶、壓抑、枯燥，學(xué)生的參與度逐漸下降。根據(jù)這一情況，高中英語教師需要有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓英語教學(xué)不再約束在教材當(dāng)中，拓展高中生的學(xué)習(xí)視野，活躍課堂教學(xué)氣氛。信息技術(shù)支持下的高中英語教學(xué)，展現(xiàn)知識(shí)的主要方法是以圖片、視頻等等為主，這樣可以激發(fā)出高中生的求知欲，讓高中生主動(dòng)去思考、分析、提出問題，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)探究過程中收獲到知識(shí)。

比如，在教學(xué)“A Perfect Day”這一課時(shí)，教師可以有效發(fā)揮多媒體的作用，先播放出一位學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生從早上起床到晚上休息的一天，然后再播放一位學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的一天，這樣不僅僅可以讓高中生產(chǎn)生共鳴，也可以激發(fā)出他們對(duì)教材內(nèi)容的探究欲望。此時(shí)教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如：“What do you want to do when you grow up？”“Do you want to form good habits？”“What kind of lifestyle is healthy？”“What kind of life is happy？”等。最后教師再為高中生播放出一些成功人士的生活方式，從而讓他們產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以為學(xué)生播放各行各業(yè)的生活視頻，讓他們進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效提高他們的英語口語交際能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言情境

高中英語知識(shí)是非常繁瑣、復(fù)雜的，而且其中的語言內(nèi)容也是多姿多彩的，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)要求越來越高。教師需要掌握師生互動(dòng)過程中的精髓，在接觸到一些教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，可以采用師生互動(dòng)探究的形式去幫助高中生解決重難點(diǎn)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鼓勵(lì)高中生開展英語口語交流，采用科學(xué)有效的手段去激發(fā)他們的交流互動(dòng)欲望。

比如，教師在講解“虛擬語氣”這部分知識(shí)時(shí)，大部分高中生都由于對(duì)虛擬語氣的掌握與理解不清晰，而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。基于此，教師需要為高中生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在其中感受到虛擬語氣的適用環(huán)境。高中生在其中還可以感受到虛擬語氣的主要運(yùn)用方法，在閱讀過程中也會(huì)在不一樣的語境中去感受虛擬語氣，從而脫離母語干擾。再如，教師在教學(xué)“機(jī)器人”（Robots）這一單詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行角色表演，然后再組織學(xué)生以“Robots”單詞為主題，開展辯論活動(dòng)。教師需要全程參與到活動(dòng)中，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，從而提高高中生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）貼近高中生的現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)其探究欲望

英語學(xué)科具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以，高中英語教學(xué)需要緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，促使他們?cè)谏钋榫持羞M(jìn)一步體會(huì)和掌握英語知識(shí)。所以，在高中英語教學(xué)過程中，教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密關(guān)聯(lián)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，指導(dǎo)他們?nèi)谌敫鞣N語言情境，從而提高高中生的英語思維能力。

比如，“時(shí)態(tài)”在高中英語教學(xué)中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，高中生對(duì)過去完成時(shí)與過去完成進(jìn)行時(shí)這兩種時(shí)態(tài)經(jīng)常弄混。所以，高中英語教師就需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境去幫助高中生解決這種情況，如讓高中生分析“××教師在高中學(xué)校教學(xué)了一年數(shù)學(xué)”和“××教師在高中學(xué)校學(xué)習(xí)了五年數(shù)學(xué)”這兩句話的翻譯有什么差異。××教師教學(xué)一年數(shù)學(xué)，說明××教師今后還會(huì)繼續(xù)教學(xué)；而第二句××教師學(xué)習(xí)了五年數(shù)學(xué)，就是說明××教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)束了。通過引導(dǎo)高中生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情境去感受與比較英語時(shí)態(tài)，帶領(lǐng)高中生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，讓他們?cè)谏钋榫持虚_展相應(yīng)的訓(xùn)練，彼此提問與監(jiān)督，有效提高高中生的英語能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)其互動(dòng)欲望

高中英語教師在傳授知識(shí)過程中，不可以一味枯燥地講解知識(shí)點(diǎn)，而擠占高中生的分析時(shí)間與互動(dòng)時(shí)間。英語科目是交流工具，教師在課堂上，需要將學(xué)生的主體位置展現(xiàn)出來，給他們留出一些可以分析與思考的時(shí)間，從而培養(yǎng)他們形成問題意識(shí)，使高中生可以主動(dòng)提出問題，進(jìn)行互動(dòng)交流。教師以高中生的互動(dòng)探究為主線開展教學(xué)，挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛能，促使高中生的互動(dòng)探究能力能夠不斷提高。

比如，在教學(xué)“Sports Stars”這一課時(shí)，可以先讓高中生對(duì)教材內(nèi)容開展閱讀，并引導(dǎo)他們將不明白的地方提出來，當(dāng)高中生提出問題以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與探討，并讓他們深入閱讀，思考并解決問題。最后教師需要給予高中生一些引導(dǎo)與點(diǎn)撥，這樣能夠有效增強(qiáng)高中生提出問題的自信心與勇氣，最終形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

四、結(jié)語

在新高考背景下，高中英語教師需要意識(shí)到師生互動(dòng)在課堂上的重要價(jià)值，有效發(fā)揮出自身的組織與引導(dǎo)作用，更新與優(yōu)化高中英語教學(xué)方法，促使高中生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升。與此同時(shí)，高中英語課堂上應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法，符合高中英語教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)交流和溝通也非常有助于提高學(xué)生英語交流能力。高中生經(jīng)過師生互動(dòng)更加容易掌握與學(xué)習(xí)英語知識(shí)。教師要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生勇敢提出問題，積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考，一旦遇到疑難問題及時(shí)和教師或者同學(xué)討論互動(dòng)，這樣才可以有效提高高中英語學(xué)習(xí)效果。

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