基于體育生特點(diǎn)融合德育教育的 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)初探

摘 要：本文以初中英語(yǔ)教材的主題為立足點(diǎn)，根據(jù)體育生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)主題相關(guān)的、融合了德育教育的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，試圖使英語(yǔ)課堂教學(xué)真正發(fā)揮育人作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)活動(dòng)； 德育； 體育生

作者簡(jiǎn)介：張立人，蘇州市振吳實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。就人文性，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要堅(jiān)持德育為先，把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，將德育與英語(yǔ)課程教學(xué)相融合，把學(xué)生培養(yǎng)成“德”“智”全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，培養(yǎng)成能與世界接軌、傳播中華文明，具有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的高素質(zhì)人才，是國(guó)家和時(shí)代的需要。

科學(xué)的學(xué)科教學(xué)中的德育教育方法就是把學(xué)科教學(xué)中的德育元素融于日常教學(xué)中。因此筆者對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與德育教育融合的初探，是在遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上圍繞英語(yǔ)教材展開的。由于筆者教授的是體育生，筆者基于體育生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，開展融合德育教育的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、體校中德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合的現(xiàn)狀

體育生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)時(shí)間有限。筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)教師需要在課上和課后花費(fèi)很多精力和時(shí)間幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的環(huán)節(jié)比較少，融入的方式也比較生硬。

因?yàn)閷W(xué)生的特殊性，目前筆者所在學(xué)校的德育陣地主要是訓(xùn)練場(chǎng)和班會(huì)活動(dòng)，開展德育教育的主導(dǎo)者主要是教練員和班主任。英語(yǔ)教師作為任課教師，開展德育教育有其局限性。

三、德育教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合的教學(xué)實(shí)例

為了改變目前筆者所在學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，利用好課堂有限的時(shí)間，使德育教育與學(xué)科教學(xué)更好地融合，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了以下探究。

（一）立足教材本身，挖掘德育元素

譯林版初中英語(yǔ)教材中，各類主題元素較多。在這些主題元素中，筆者先行初探的主題是與體育生學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)度較高的體育類話題。這些話題容易引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生更容易成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體和道德學(xué)習(xí)的主體。

如七年級(jí)上冊(cè)AUnit2 Reading部分的內(nèi)容為“My Favourite Football Player”?；隗w育生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，筆者先幫助學(xué)生掃清文章理解障礙。隨后向?qū)W生提問(wèn)“Why does Li Hua become a popular football player？ What can you learn from him？”，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找到三個(gè)關(guān)鍵詞，分別是look strong、play football every day以及want to play in the next World Cup。同樣身為運(yùn)動(dòng)員，體育生很容易理解要成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員需要具備哪些素質(zhì)。同時(shí)，筆者引出了2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)中獲得銀牌的射擊小將盛李豪。盛李豪是本校學(xué)生，是學(xué)生身邊的奧運(yùn)獎(jiǎng)牌獲得者。筆者通過(guò)小視頻，向?qū)W生展示了盛李豪的風(fēng)采，并組織學(xué)生展開小組討論“What can you do if you want to be a top player？”。為了降低討論難度，筆者給出了一些圖片幫助他們進(jìn)行討論，并幫助他們一起總結(jié)出“some tips of top players：a healthy body， a strong will， a hard-working spirit， rich knowledge.”。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員的自豪感，練習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)方式，更重要的是學(xué)生通過(guò)討論，思考了自己需要如何成為top player。

再如八年級(jí)下冊(cè)Unit6的Reading部分“The Special Olympics World Games”這篇文章。本校學(xué)生都是四肢健全的運(yùn)動(dòng)員，每個(gè)人心中都有奧運(yùn)夢(mèng)，這篇文章主要介紹了主人翁Li Ming是如何在殘奧會(huì)上幫助殘疾人運(yùn)動(dòng)員的以及他的個(gè)人感受，所以筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“To enhance the students' passion for volunteering”和“ To encourage students to take part in the charity activities”。作為運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生每一次上賽場(chǎng)都會(huì)遇到默默無(wú)聞的志愿者，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，他們能夠換位思考，理解志愿者的不易。隨著年齡的增長(zhǎng)，體育生也會(huì)有很多機(jī)會(huì)作為志愿者參加到各類體育賽事中，也會(huì)參加到一些針對(duì)特殊人群的活動(dòng)中，他們也能將這種先人后己的精神遷移到今后的志愿者活動(dòng)中。這篇閱讀文章的另外一條線索是圍繞一個(gè)叫Li Hai的選手展開的，于是筆者設(shè)置了以下問(wèn)題“Who is Li Hai？ Why did he take part in this game？ How did he feel after this game？ ”，這三個(gè)問(wèn)題對(duì)于體育生來(lái)說(shuō)是很容易回答的。筆者設(shè)計(jì)這三個(gè)問(wèn)題，目的不在于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，更加注重學(xué)生對(duì)一個(gè)殘奧會(huì)選手的敬佩之情，同時(shí)也期望這種堅(jiān)毅的品質(zhì)能夠在學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

（二）組織延伸活動(dòng)，深化主題理解

體育生的生活比較單一，但他們又需要與來(lái)自世界各地的體育團(tuán)隊(duì)交流。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校接待過(guò)來(lái)自英國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家的體育交流團(tuán)。面對(duì)西方學(xué)生，本校學(xué)生需要了解中西方文化差異，才能更好地與之交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生了解中西方文化。在教學(xué)過(guò)程中，筆者緊扣課本主題，組織了各類豐富多彩的活動(dòng)。

如七年級(jí)上冊(cè)Unit5的Reading部分是關(guān)于Halloween的閱讀材料。但目前社會(huì)上對(duì)于Halloween這個(gè)節(jié)日的起源甚少關(guān)心，都把這個(gè)節(jié)日當(dāng)成一個(gè)狂歡節(jié)。對(duì)此，筆者開展了延伸閱讀活動(dòng)，將這個(gè)節(jié)日最初的意義和演變通過(guò)課堂延伸閱讀告訴學(xué)生。通過(guò)閱讀，學(xué)生們了解到Halloween是一個(gè)祭祀的節(jié)日，對(duì)Halloween一系列活動(dòng)的看法開始轉(zhuǎn)變。

相比對(duì)西方節(jié)日的了解，對(duì)西方禮儀的了解，對(duì)本校學(xué)生來(lái)說(shuō)更有實(shí)際意義。在八年級(jí)下冊(cè)Unit5中，“Manners in different countries”這一話題引起了學(xué)生的興趣。本單元的Reading部分從Greeting、In Public和At home這三方面介紹了“Good Manners In the UK”，在課后練習(xí)中又設(shè)置了“Talking About Manners In China”的環(huán)節(jié)。筆者借此機(jī)會(huì)介紹了其他國(guó)家獨(dú)特的Manners，通過(guò)Role Play的游戲，讓學(xué)生扮演來(lái)自不同國(guó)家的體育交流團(tuán)隊(duì)，模擬第一次見面的情景。學(xué)生在實(shí)際模擬體驗(yàn)中，了解到不同國(guó)家的不同習(xí)俗，體驗(yàn)到了中西方文化差異。

（三）聯(lián)系生活體驗(yàn)，內(nèi)化德行生長(zhǎng)

教師應(yīng)更多地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和課程活動(dòng)，使學(xué)生盡量能夠在實(shí)際生活境遇中感受到學(xué)科知識(shí)的價(jià)值及其中蘊(yùn)藏的人性光輝。本校體育生假期較少，又處于青春期，因此生活體驗(yàn)比較單一。所以筆者在課堂教學(xué)中盡可能展現(xiàn)真實(shí)的生活體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受德育教育。

比如，八年級(jí)下冊(cè)Unit6中的Welcome to the unit部分，教材拋出一個(gè)主題“People who need help”，羅列了幾類特殊人群，分別是disabled person、poor person、blind person、elderly person、homeless person和deaf person，筆者引入殘奧會(huì)上運(yùn)動(dòng)員不僅能夠自食其力，并且還能為國(guó)爭(zhēng)光的相關(guān)圖片、視頻，讓學(xué)生有直觀的感受，并拋出問(wèn)題“What can you learn from these disabled players？ Please use some adjectives to discribe their characteristics.”讓學(xué)生展開討論。通過(guò)思考，學(xué)生懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)這些殘疾運(yùn)動(dòng)員身上堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。與殘疾運(yùn)動(dòng)員自強(qiáng)不息的精神形成鮮明對(duì)比的是，在實(shí)際生活中有一些不良現(xiàn)象，比如受捐助者長(zhǎng)期不勞動(dòng)，等待被援助等。因此筆者又讓學(xué)生分組討論“How can we help people in need？”。根據(jù)教材對(duì)話部分內(nèi)容，學(xué)生比較容易得出“give them food and clothes”和“

write to the local government”的答案。筆者此時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“Besides material help， what else can we do for them？ For example， if you are a disabled player， what do you need from others' help？”通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生可以總結(jié)出，特殊人群更需要心理上和技能上的幫助。通過(guò)主動(dòng)思考，學(xué)生了解到如何幫助社會(huì)上的特殊人群，這種思考產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。從課本回歸現(xiàn)實(shí)生活中，體育生在擔(dān)任運(yùn)動(dòng)賽事志愿者的時(shí)候，知道了應(yīng)該如何與小選手進(jìn)行溝通，協(xié)助他們?cè)谫悎?chǎng)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī)。

（四）結(jié)合社會(huì)話題，深化品德教育

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使得我們進(jìn)入了一個(gè)信息轟炸的時(shí)代。多方位的信息來(lái)源，紛繁復(fù)雜的評(píng)論觀點(diǎn)，使得長(zhǎng)期在學(xué)校封閉式生活的體育生不能有正確的判斷和思考，所以正向引導(dǎo)對(duì)他們的成長(zhǎng)尤為重要。近年來(lái)興起的直播平臺(tái)，成了本校體育生放松身心的主要陣地，網(wǎng)紅主播、流量明星帶來(lái)了或正向或負(fù)面的影響，筆者希望利用自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，傳輸給學(xué)生正向積極的偶像效應(yīng)。

譯林版初中英語(yǔ)教材中涉及此類話題的篇目較多。如九年級(jí)上冊(cè)Unit7的Reading部分中，介紹了著名電影明星Audrey Hepburn的一生，筆者在整節(jié)課最后留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“What made her successful？ ”。通過(guò)課文，可以總結(jié)出主人公的成功可以歸結(jié)為talent、hardworking、kindness。學(xué)生由此可知，要成為一個(gè)被世界記住的明星，不能僅僅只有beauty。又如，九年級(jí)下冊(cè)Unit2談?wù)摰氖荊reat People這個(gè)話題。Welcome to the unit部分，涉及歷史上各行各業(yè)的偉大人物，Reading部分著重介紹了Neil Armstrong，Integrated Skill部分又以Marie Curie為關(guān)鍵人物展開綜合能力練習(xí)，Task部分又介紹了我國(guó)雜交水稻之父袁隆平。筆者通過(guò)這一單元的教學(xué)傳遞給學(xué)生“Idols are more than entertainment stars.”。這些偉大的人物除了具備talent、hardworking、kindness，更有對(duì)國(guó)家和對(duì)世界的大愛。筆者在課堂上還引入了一些引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的人物，比如中國(guó)航天人、中國(guó)飛人蘇炳添等，在這些人物身上，學(xué)生能獲取到自己所要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

德育教育與學(xué)科教學(xué)是不能分割的整體，兩者互相融合，相輔相成。體育生是中國(guó)體育未來(lái)的希望，他們需要擁有強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情和遠(yuǎn)大的體育理想。體育是國(guó)際間交流合作不可缺失的一部分，所以體育生需要有國(guó)際視野和博大胸懷。筆者希望通過(guò)自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)德育教育與英語(yǔ)如何融合的初探，讓體育生在有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間里，提高自己的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，讓他們面對(duì)世界各地運(yùn)動(dòng)員時(shí)更加從容自信，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪畜w會(huì)到學(xué)科價(jià)值，從而形成正確的人生觀、世界觀。如何合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容、何種教學(xué)方法適合體育生，筆者將進(jìn)一步思考和探索。

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